班主任是學(xué)校中全面負(fù)責(zé)班級(jí)管理的老師，是學(xué)生班級(jí)集體的教育者、指導(dǎo)者和組織者，同時(shí)也是班級(jí)集體中的一員，作為班主任，在學(xué)校教育的過(guò)程中一定要充分的發(fā)揮自身的作用，促進(jìn)學(xué)生，尤其是農(nóng)村留守兒童在輕松愉快的氛圍和環(huán)境中學(xué)習(xí)。

　　摘要：隨著城市化進(jìn)程的逐步加快，進(jìn)城務(wù)工人員越來(lái)越多，留守兒童的教育問(wèn)題成為新的社會(huì)問(wèn)題，尤其是在較為偏遠(yuǎn)和貧窮的農(nóng)村來(lái)講，留守兒童的教育工作需要引起更多人的關(guān)注。本文就結(jié)合自身的教育工作經(jīng)驗(yàn)，以農(nóng)村留守兒童教育工作為中心進(jìn)行分析論述，希望能夠更好的促進(jìn)農(nóng)村教育工作的完善和發(fā)展。

　　關(guān)鍵字：國(guó)家教育論文發(fā)表,農(nóng)村留守兒童,教育工作,班主任

　　在本人從教的近年來(lái)，時(shí)刻的關(guān)注于如何認(rèn)識(shí)班主任和班主任的工作，如何把握好班主任的工作基本內(nèi)容，如何能夠有效的開(kāi)展工作，特別是在組織班級(jí)集體活動(dòng)、協(xié)調(diào)班級(jí)關(guān)系、改善學(xué)生評(píng)價(jià)以及實(shí)際個(gè)別指導(dǎo)方面更是尤為關(guān)注。在不斷的探索中取得了一定的成績(jī)，但是由于農(nóng)村的特殊環(huán)境以及留守兒童的特殊背景，在教育的過(guò)程中依然存在著一定的問(wèn)題。本文就根據(jù)自身的實(shí)際工作情況，對(duì)班主任如何做好農(nóng)村留守兒童的教育工作提出幾點(diǎn)建議。

　　一、建立完善的機(jī)制，充分發(fā)揮班主任的角色作用

　　所謂無(wú)規(guī)矩不成方圓，作為一個(gè)班級(jí)，首先需要有完善的管理機(jī)制，這樣才能夠正常的運(yùn)行，在這種情況下，班主任就需要建立起完善的管理機(jī)制，發(fā)揮自身的作用。具體說(shuō)來(lái)，要從以下幾個(gè)方面做起。班主任應(yīng)如何做好農(nóng)村留守兒童教育工作

　　第一，要制定具體詳盡的留守兒童的教育工作計(jì)劃和工作方案，并結(jié)合實(shí)際情況確保方案的貫徹和執(zhí)行。在此基礎(chǔ)上，要大力配合學(xué)校營(yíng)造出關(guān)愛(ài)留守兒童教育和生活的氛圍，并積極參與，將留守兒童的教育工作排上日程，使班級(jí)真正成為他們的大家庭，班主任真正成為他們的大家長(zhǎng)。

　　第二，班主任要建立起留守兒童學(xué)生專(zhuān)項(xiàng)檔案，并且開(kāi)通親情電話，既加強(qiáng)班主任和學(xué)生之間的交流溝通，及時(shí)了解他們內(nèi)心的思想感情，又加強(qiáng)了學(xué)生和家長(zhǎng)、班主任和家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，這樣能夠更有利于留守兒童的成長(zhǎng)。

　　本人在教學(xué)的過(guò)程中，曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)學(xué)生積極性消退的情況，家長(zhǎng)對(duì)于“小班教學(xué)”的模式給予不肯定的態(tài)度，個(gè)別同學(xué)出現(xiàn)轉(zhuǎn)學(xué)的念頭，針對(duì)這一情況，本人通過(guò)和家長(zhǎng)的溝通和交流，及時(shí)反映學(xué)生在學(xué)校的情況，并了解了家長(zhǎng)在各個(gè)階段對(duì)于學(xué)校的具體建議，通過(guò)溝通和交流，很好的改善了家長(zhǎng)的否定態(tài)度。對(duì)于學(xué)生積極性不高的情況，本人不定期的開(kāi)展主題班會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都參與其中，使其充分的體會(huì)到大家庭的溫馨感，并且通過(guò)勞逸結(jié)合的教育方式使學(xué)生的狀態(tài)更為良好。通過(guò)本人的親身經(jīng)歷可以看出，建立專(zhuān)項(xiàng)檔案，及時(shí)了解學(xué)生情況，并和家長(zhǎng)保持良好的溝通渠道，對(duì)于留守兒童的教育工作具有重要的作用。

　　二、加強(qiáng)留守兒童心理教育工作

　　農(nóng)村留守兒童由于遠(yuǎn)離父母，幼小的心靈可能會(huì)有所創(chuàng)傷，這時(shí)，作為班主任就需要關(guān)注他們的心理教育，積極的配合心理老師適時(shí)的開(kāi)展心理輔導(dǎo)工作，及時(shí)的了解學(xué)生在想什么，彌補(bǔ)他們?cè)谇楦猩系娜笔�，同時(shí)也能夠更好的加強(qiáng)學(xué)生的教育。但是在這個(gè)過(guò)程中一定要保護(hù)好學(xué)生的隱私，避免對(duì)學(xué)生造成傷害，對(duì)于存在的問(wèn)題，班主任需要站在學(xué)生的立場(chǎng)去考慮問(wèn)題，去做工作，這樣才能夠取得更好的效果。

　　作為班主任，需要真正的用溫暖去撫慰農(nóng)村留守兒童的失落心靈，要更加關(guān)愛(ài)他們，留心他們的思想變化，增加感情投入，用情感去感化他們，使他們從家庭的分離陰影中走出來(lái)，以更加積極樂(lè)觀開(kāi)朗的心態(tài)去迎接學(xué)習(xí)上的挑戰(zhàn)。

　　三、教育工作要注重共性和個(gè)性的恰當(dāng)結(jié)合

　　農(nóng)村留守兒童多是以隔代、自理或是寄居的方式生活，這使得他們?cè)谏�活和學(xué)習(xí)中存在著一種共性，即學(xué)習(xí)缺乏有力的管理和監(jiān)督，生活缺乏周到的照顧，情感缺乏正確的疏導(dǎo)，基于這三個(gè)共性，班主任在開(kāi)展教育工作的時(shí)候要緊密?chē)�繞這三方面展開(kāi)。例如班主任可以開(kāi)展互動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)行常規(guī)檢查。為了解決農(nóng)村留守兒童在學(xué)習(xí)上存在的監(jiān)督不力的問(wèn)題，班主任可以將學(xué)生組織起來(lái)進(jìn)行互助學(xué)習(xí)，并由班主任進(jìn)行監(jiān)督，這樣一來(lái)，就能夠有效的解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。

　　但是需要注意的是，并不是每個(gè)農(nóng)村留守兒童都具有一樣的標(biāo)簽，他們也具有自身的特點(diǎn)，這就需要班主任在教育的過(guò)程中開(kāi)展個(gè)性教育。深入了解每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的差異，開(kāi)展針對(duì)性的幫助性教育工作，對(duì)癥下藥，量體裁衣，這樣能夠達(dá)到事半功倍的效果。

　　所以說(shuō)在對(duì)農(nóng)村留守兒童進(jìn)行教育的過(guò)程中，班主任一定要將共性教育和個(gè)性教育完美的結(jié)合在一起，既要進(jìn)行群體教育，又要有針對(duì)性的開(kāi)展個(gè)性教育，這樣更有利于學(xué)生的發(fā)展。

　　結(jié)束語(yǔ)：當(dāng)前，農(nóng)村留守兒童的教育工作已經(jīng)成為社會(huì)大家關(guān)注的焦點(diǎn)，如何采取有效的措施開(kāi)展正確的教育工作，對(duì)于老師，尤其是班主任來(lái)講是一項(xiàng)極大的挑戰(zhàn)。本人從事留守兒童的教育工作長(zhǎng)達(dá)二十五年，本文就是結(jié)合自身的工作經(jīng)驗(yàn)，從身邊實(shí)際出發(fā)，提出了三點(diǎn)具體的教育措施，希望能夠?qū)�今后的農(nóng)村留守兒童教育工作有所幫助，營(yíng)造出更為和諧的教育環(huán)境。

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