閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，培養(yǎng)閱讀能力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。提高閱讀教學(xué)的效率是提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。如何提高小學(xué)生的閱讀能力，成為我們教師要研究的首要課題。下面就從以下幾個(gè)方面來(lái)探討，如何做好小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)工作。

　　摘要：小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中基本的一個(gè)環(huán)節(jié)，它是培養(yǎng)學(xué)生感悟語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)文章思想，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要環(huán)節(jié)。因此，做為教職人員，我們要努力把小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作做好，為學(xué)生理解能力的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

　　關(guān)鍵詞：教師職稱論文范文,小學(xué)語(yǔ)文,閱讀教學(xué)

　　1. 重視朗讀在閱讀教學(xué)中的作用

　　作為一名教師，我們都知道朗讀有助于學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。由于小學(xué)生閱讀時(shí)注意力穩(wěn)定性大多較差，而大聲朗讀能使他們保持注意力的穩(wěn)定，有利于對(duì)課文內(nèi)容的思維、理解和記憶。讓學(xué)生在不同形式的朗讀中，感悟文章的內(nèi)容情感。目前，我們都提倡在課堂教學(xué)中要多讀，讀的形式要多樣化，其中包括齊讀、個(gè)別讀、小組讀、分角色讀、連續(xù)讀等等。其目的就是為了讓學(xué)生更加容易地理解和掌握文章。朗讀可以使學(xué)生對(duì)讀過(guò)的文字印象深刻。讓學(xué)生在不同形式的朗讀中，感悟文章的內(nèi)容情感。目前，我們都提倡在課堂教學(xué)中要多讀，讀的形式要多樣化，其中包括齊讀、個(gè)別讀、小組讀、分角色讀、連續(xù)讀等等。其目的就是為了讓學(xué)生更加容易地理解和掌握文章。另外，通過(guò)朗讀課文，學(xué)生可以積累語(yǔ)言材料，把握各種句式，學(xué)到連句成段、連段成篇的方法，將會(huì)促進(jìn)說(shuō)話、作文能力的提高。

　　2. 在閱讀教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的自主性

　　長(zhǎng)期以來(lái)，在閱讀教學(xué)中，學(xué)生往往是被動(dòng)的接受者，接受的是老師對(duì)作品的解讀，而不是學(xué)生對(duì)作品的自主閱讀。老師拿著教學(xué)參考資料，根據(jù)作品的時(shí)代背景、作者介紹、分段分層，概括段落大意和主題思想，分析作品的寫作特色，一路介紹下來(lái)，只是生硬地肢解了作品。這種形式的閱讀教學(xué)，學(xué)生是被動(dòng)的接受者，而不是學(xué)生對(duì)作品的自主閱讀。實(shí)際上，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，注重對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，放手讓學(xué)生做力所能及的自主學(xué)習(xí)。為加深對(duì)課文的理解，教師應(yīng)該是點(diǎn)撥、啟發(fā)、激勵(lì)學(xué)生，重點(diǎn)把更多的時(shí)間讓給學(xué)生閱讀、理解、品味、感悟。

　　3、加強(qiáng)師生之間的交流

　　閱讀教學(xué)過(guò)程應(yīng)是學(xué)生、教師和文本之間對(duì)話、交流的過(guò)程。在閱讀教學(xué)中構(gòu)建和諧課堂,要體現(xiàn)人文精神。閱讀是讀者與作者的對(duì)話，是一種超越時(shí)間和空間的對(duì)話，教學(xué)中，構(gòu)建“我——你”的師生關(guān)系。教師要研究學(xué)生在課堂上生機(jī)勃勃、活力無(wú)限的學(xué)習(xí)活動(dòng)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的閃光點(diǎn)，樹(shù)立參與學(xué)習(xí)的信心。在新的閱讀教學(xué)過(guò)程中，師生應(yīng)該關(guān)系平等、教學(xué)民主，互相尊重，互相信任。閱讀教學(xué)的過(guò)程應(yīng)是學(xué)生、教師、文本對(duì)話、思維碰撞、情感交流的過(guò)程。知識(shí)的掌握、能力的形成，情感的溝通，都是在對(duì)話、交流的過(guò)程中完成的。

　　教師要在閱讀教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生積極參加課堂討論，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生有話愿說(shuō)的情境。對(duì)于某一問(wèn)題，只要能擺出充分證據(jù)，完全可以各抒己見(jiàn)、自由發(fā)揮。有時(shí)學(xué)生的討論超出了教學(xué)范圍，有時(shí)甚至影響了教學(xué)進(jìn)度，也應(yīng)該讓學(xué)生充分發(fā)表自己的看法和意見(jiàn)，哪怕有些看法在教師看來(lái)是幼稚的，荒謬的。

　　4.精心設(shè)計(jì)課前導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

　　俗話說(shuō)一篇好的文章，能激起讀者的閱讀興趣。同樣的道理，一段好的導(dǎo)語(yǔ)，能引起學(xué)生閱讀的極大興趣。小學(xué)生對(duì)什么事物都懷有一種好奇心，他們對(duì)大自然的任何新鮮事物都充滿著一種求知和認(rèn)知欲望，我們要抓住他們的這種心理，精心設(shè)計(jì)閱讀課文的導(dǎo)語(yǔ)，積極提高他們的學(xué)習(xí)興趣。只有對(duì)這堂課有了興趣，學(xué)生才能夠全身心地投入到學(xué)習(xí)之中，從而，達(dá)到事半功倍的效果。

　　5. 在閱讀教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

　　學(xué)生一旦對(duì)閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會(huì)把讀書看成是一大樂(lè)事，就會(huì)釋放出巨大的潛能，覺(jué)得越讀越有興趣，越讀越想讀。首先，要重視教師的示范作用。教師要以身示范，與生同讀，誘發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生對(duì)教師都有著一種模仿心理，學(xué)生積極的對(duì)教師閱讀的效仿，會(huì)在潛移默化中受到影響。學(xué)生閱讀與學(xué)習(xí)其它東西一樣，必須遵循認(rèn)知規(guī)律，指導(dǎo)讀法，才能提高效果。要注意教給閱讀方法，讓學(xué)生掌握閱讀的基本步驟。使學(xué)生讀書的能力逐步提高。還要培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)筆記錄的習(xí)慣。把精彩的詞句記錄下來(lái)，可以運(yùn)用到日常生活中，也可以運(yùn)用到日后作文之中，這樣也會(huì)無(wú)形中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。最后，在教學(xué)課下，要注重學(xué)生對(duì)問(wèn)題的總結(jié)，根據(jù)所學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生課外閱讀相關(guān)內(nèi)容的興趣，將學(xué)生閱讀的視野拓展到更廣闊的領(lǐng)域。

　　6. 要從多角度培養(yǎng)閱讀語(yǔ)感

　　語(yǔ)感主要是指在長(zhǎng)期的實(shí)踐和積累過(guò)程中形成的對(duì)語(yǔ)言的敏感性，這種對(duì)語(yǔ)言的敏感性能夠直覺(jué)地把握語(yǔ)言本身的隱含意義。在教學(xué)中，要積極激活學(xué)生想象，觸發(fā)他們的語(yǔ)感，通過(guò)對(duì)閱讀材料的詞句欣賞來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。語(yǔ)感的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生閱讀能力的提高，有著非常大的幫助。但是，語(yǔ)感的培養(yǎng)不是一時(shí)半刻能夠形成的，我們要在日常閱讀教學(xué)中，滲入對(duì)語(yǔ)感的開(kāi)發(fā)。

　　7. 教師要注重自身素質(zhì)的提高

　　在教師進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，除了對(duì)教學(xué)的研究外，還要注重自身素質(zhì)的修養(yǎng)。在小學(xué)生的眼中，教師是一種“神圣”的化身，教師的言行，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生著巨大的作用。因此，這就更加要求我們教師要注重自身素質(zhì)的提高。

　　語(yǔ)文教師要有扎實(shí)的語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要對(duì)漢字的理解深刻，熟悉語(yǔ)法和修辭;在朗讀時(shí)，要用普通話，對(duì)教材深入了解，提高自身的閱讀能力。因?yàn)樾�學(xué)語(yǔ)文教材涉及面較廣、各種閱讀題材豐富，這就要求教師要做一個(gè)“雜家”，對(duì)各種各類知識(shí)都有所了解，這樣才能在教學(xué)閱讀過(guò)程中教會(huì)學(xué)生，給學(xué)生補(bǔ)充更多新鮮有趣的知識(shí)。

　　參考文獻(xiàn)：

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