一所學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展， 往往取決于領(lǐng)導(dǎo)的管理哲學(xué)。思想力是校長(zhǎng)的執(zhí)政之本， 管理思想是校長(zhǎng)的權(quán)力之“魂”。近些年來(lái)， 我國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型引發(fā)的教育內(nèi)外環(huán)境的巨大變遷， 使學(xué)校正遭受著前所未有的沖擊和挑戰(zhàn)， 瓦解學(xué)校組織的力量越來(lái)越多， 其離心力越來(lái)越大。

　　摘要：文化管理是繼經(jīng)驗(yàn)管理、科學(xué)管理模式之后出現(xiàn)的一種新的管理模式。“文化人”是其人性假設(shè)， 以人為本是其本質(zhì)。學(xué)校實(shí)施文化管理需要具備一系列核心要素， 包括建設(shè)高品位的學(xué)校文化， 塑造學(xué)校共同價(jià)值觀， 建設(shè)教職工的精神家園， 構(gòu)建有效的激勵(lì)機(jī)制。在文化管理語(yǔ)境下校長(zhǎng)的行為方式亟待轉(zhuǎn)變， 校長(zhǎng)要做學(xué)校文化的積極構(gòu)建者， 樹立符合人性的管理理念， 擯棄權(quán)力管理， 堅(jiān)持賞識(shí)管理。

　　關(guān)鍵詞：發(fā)表國(guó)家級(jí)論文,學(xué)校管理,校長(zhǎng),文化管理,以人為本

　　這些使學(xué)校文化在學(xué)校發(fā)展過(guò)程中的作用日益重要， 因?yàn)樗�可以使學(xué)校師生員工們的學(xué)校生活充滿意義， 并使學(xué)校獲得持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力�？偠�言之， 我國(guó)的學(xué)校管理正在經(jīng)歷一場(chǎng)革命， 舊的管理模式被打破，新的管理思想在建構(gòu)。文化管理已成為當(dāng)代校長(zhǎng)新的訴求和選擇。

　　一、學(xué)校實(shí)施文化管理的核心要素

　　文化管理不是對(duì)傳統(tǒng)管理模式的簡(jiǎn)單否定和取代， 而是對(duì)傳統(tǒng)學(xué)校管理模式的整合和超越。

　　(一) 高品位的學(xué)校文化。學(xué)校文化管理是通過(guò)管理的軟要素“文化力”來(lái)發(fā)揮管理作用的。“大部分的人―――不管是不是人類學(xué)家―――都知道組織文化包圍著我們、支持著我們。它支撐著我們， 就像一個(gè)建筑物的地基一樣。當(dāng)建筑物建立起來(lái)之后， 你看不到它的柱子、橫梁與鋼筋， 但是少了它們， 建筑物就會(huì)倒塌。”可是， 文化領(lǐng)導(dǎo)有時(shí)又是最“硬”的東西， “想真正改變 ( 學(xué)校) ， 你需要改變文化”。學(xué)校文化的重要性正日益顯現(xiàn)出來(lái)。實(shí)際上， 每個(gè)學(xué)校都有其自身獨(dú)特的文化， 區(qū)別只是在于是先進(jìn)的還是落后的， 是積極的還是消極的， 是低品位的還是高品位的。自覺進(jìn)行高品位學(xué)校文化建設(shè)， 是學(xué)校文化管理的基礎(chǔ)和要件。學(xué)校文化建設(shè)就是通過(guò)繼承、創(chuàng)新和整合，使先進(jìn)的、高品位的學(xué)校文化成為學(xué)校的強(qiáng)勢(shì)文化、主導(dǎo)文化。

　　(二) 學(xué)校共同價(jià)值觀。學(xué)校價(jià)值觀是學(xué)校文化的核心。學(xué)校文化管理就是要通過(guò)調(diào)整、創(chuàng)新和整合， 塑造正確的學(xué)校共同價(jià)值觀， 以實(shí)現(xiàn)對(duì)教職工的價(jià)值引領(lǐng)。學(xué)校價(jià)值主體是多樣而非單一的。建設(shè)學(xué)校文化，就必須認(rèn)識(shí)到學(xué)校價(jià)值主體的多樣性。同時(shí)， 篩選出多樣的學(xué)校價(jià)值主體和價(jià)值觀中的共同的東西， 把它們定義為學(xué)校的核心價(jià)值觀或主流價(jià)值觀， 并在此基礎(chǔ)上尊重多元價(jià)值觀的存在�？傊�， 學(xué)校文化管理要尊重多元的文化個(gè)性， 只有這樣， 學(xué)校文化才能真正繁榮， 才具有張力。

　　(三) 學(xué)校成員的精神家園。文化管理在某種意義上說(shuō)是依賴學(xué)校全體員工共同精神追求的一種柔性化、隱性化的管理，所以它必須關(guān)心師生員工的情感和精神生活。事實(shí)上， 當(dāng)每個(gè)層次的教職員工發(fā)現(xiàn)共同愿景中有他自己的愿景， 而且是在學(xué)校高層領(lǐng)導(dǎo)聽了他們的心里話之后設(shè)計(jì)出來(lái)的， 他們會(huì)獲得極大的滿足感。逐步培育情感、信念、價(jià)值觀、團(tuán)隊(duì)精神、責(zé)任與義務(wù)等道德層面的價(jià)值觀念， 形成教師“共同體”，充分發(fā)揮教師的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。這是學(xué)校文化管理實(shí)施的重要途徑。

　　(四) 有效的激勵(lì)機(jī)制。激勵(lì)有外激勵(lì)和內(nèi)激勵(lì)之分。外激勵(lì)就是通過(guò)外部刺激的手段， 促使人們產(chǎn)生積極性， 諸如提高工資、發(fā)放獎(jiǎng)金、提出表?yè)P(yáng)、提職晉級(jí)等。內(nèi)激勵(lì)就是提高人們的工作熱情和工作自覺性，促使人們從內(nèi)心里產(chǎn)生工作的積極性。例如： 引導(dǎo)人們正確認(rèn)識(shí)組織目標(biāo)、工作任務(wù)對(duì)組織和個(gè)人的意義; 擴(kuò)大人們自主權(quán)和自由度; 盡力讓人們選擇適合自己的崗位， 以增強(qiáng)工作熱情和責(zé)任心。學(xué)校組織是特殊的文化組織， 學(xué)校成員主要是文化人， 所以在學(xué)校實(shí)行文化管理，激勵(lì)重點(diǎn)應(yīng)放在運(yùn)用激勵(lì)因素去調(diào)動(dòng)人的積極性上， 從每個(gè)個(gè)體的內(nèi)部解決工作動(dòng)力問(wèn)題。“教師所提到的最大的獎(jiǎng)勵(lì)就是精神獎(jiǎng)勵(lì)， 居于第二位的選擇是得到別人的尊重。”

　　二、學(xué)校文化管理對(duì)校長(zhǎng)提出新的要求

　　文化管理作為學(xué)校管理的新走向， 實(shí)際上已經(jīng)成為校長(zhǎng)追求的一種新境界。其實(shí)施的構(gòu)成要素對(duì)校長(zhǎng)行為提出了新的要求。校長(zhǎng)應(yīng)以此為根本出發(fā)點(diǎn)， 自我轉(zhuǎn)變行為方式。首先， 校長(zhǎng)要做學(xué)校文化的積極構(gòu)建者。校長(zhǎng)作為學(xué)校文化的領(lǐng)導(dǎo)者， 是學(xué)校文化建設(shè)的核心人物， 從文化設(shè)計(jì)到文化建設(shè)， 領(lǐng)導(dǎo)者本人的價(jià)值取向、理想追求、文化品位無(wú)不影響和規(guī)定著文化發(fā)展的導(dǎo)向。學(xué)校文化管理是一個(gè)全面而系統(tǒng)的工程， 當(dāng)校長(zhǎng)啟動(dòng)文化變革的時(shí)候， 至少要計(jì)劃好 3 個(gè)步驟： 一是檢查學(xué)校本身文化的問(wèn)題和不足; 二是尋找變革的方向、重點(diǎn)和切入點(diǎn)， 確定從哪里開始著手; 三是按照優(yōu)先順序列出時(shí)間表和方案， 將目標(biāo)具體到每一個(gè)過(guò)程。校長(zhǎng)作為領(lǐng)導(dǎo)者的責(zé)任就是要讓學(xué)校組織文化日趨成熟， 讓大家具有共同的期望， 在流程中變革活動(dòng)方式。第二， 積極構(gòu)建鼓勵(lì)合作的學(xué)校氛圍。文化管理不是傳統(tǒng)的控制， 而是一種建設(shè)性的合作。學(xué)校文化管理的精髓在于它“管”的是心而不是身， 校長(zhǎng)的任務(wù)就是創(chuàng)設(shè)一種文化， 使領(lǐng)導(dǎo)者與他人緊密相連。從組織關(guān)系和管理權(quán)限上為教師參與學(xué)校管理提供保障， 從心理上為教師參與學(xué)校管理提供自由的、平等的平臺(tái)， 進(jìn)而為學(xué)校管理的改革和發(fā)展提供組織關(guān)系層面、心理情感層面的支持。校長(zhǎng)要進(jìn)一步營(yíng)造團(tuán)隊(duì)合作的組織文化， 將學(xué)校建設(shè)成為學(xué)習(xí)化組織， 使之能夠充分發(fā)揮每個(gè)員工的創(chuàng)造能力， 努力形成一種彌漫于群體和組織中的學(xué)習(xí)氣氛， 憑借著學(xué)習(xí)和個(gè)體價(jià)值的實(shí)現(xiàn)， 組織績(jī)效可以大幅度提高。第三， 堅(jiān)持賞識(shí)管理。沒有規(guī)矩， 不成方圓。但學(xué)校如果完全靠條條框框和紀(jì)律來(lái)規(guī)范教師的行為， 不僅成本高昂， 效果也不見得理想。

　　參考文獻(xiàn)：

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