隨著教育現(xiàn)代化幅度的提高，多媒體進(jìn)入課堂教學(xué)。它將聲音、圖像、文字集于一體，能更有效地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生感官，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。提高了教學(xué)質(zhì)量。

　　摘要：多媒體與美術(shù)課程的整合，是普及多媒體教學(xué)的關(guān)鍵，是多媒體課程和其它學(xué)科雙贏的一種教學(xué)模式。本文從用多媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;用多媒體優(yōu)化教師的演示;用多媒體豐富充實(shí)美術(shù)教學(xué)等三方面論述了小學(xué)美術(shù)與多媒體教學(xué)整合的方式方法。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)職稱論文,多媒體,小學(xué)美術(shù),整合

　　一、利用多媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　人是需要激勵(lì)和關(guān)愛的。學(xué)生具有很大的可塑性，教師對他們采取適時(shí)、準(zhǔn)確并帶有一定傾向性的評價(jià)，往往可以起到誘導(dǎo)、強(qiáng)化、甚至定向的作用，有時(shí)甚至可能成為他們立志、成才的重要契機(jī)。偉大的教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力電教手段對誘發(fā)學(xué)生的情趣、產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣、增強(qiáng)想象力和思維能力有很大的優(yōu)勢。通過電教媒體的使用，吸引學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生的興趣，順利地進(jìn)入新課，能取得簡明高效的教學(xué)效果。

　　記得在一次美術(shù)課上，我讓學(xué)生畫《體驗(yàn)味道》，由于上公開課的關(guān)系，我找了許多的資料做了一些課件，讓學(xué)生通過看課件體會各種味道帶來的樂趣。很多同學(xué)看過課件后對抽象的味道體驗(yàn)有了認(rèn)識。用花來代表吃甜品的味道;用心來代表媽媽愛自己的味道;用握手來代表關(guān)懷，美妙的味道等等。但發(fā)現(xiàn)一名平時(shí)上課不認(rèn)真聽講的同學(xué)，既沒有亂涂亂畫，又沒有坐不住凳子，更沒有一點(diǎn)響聲，而是認(rèn)真的聽，仔細(xì)的想，認(rèn)真的畫，還舉手發(fā)言呢!我想;她能這樣認(rèn)真畫畫很不簡單。但，其中一定有什么緣由;是什么吸引了她呢?下課，我?guī)е�這個(gè)問題找到了她，啊!原來，她說是被我的動(dòng)畫吸引了。我忽然有了一種沖動(dòng)，原來，在我的課堂里多一些動(dòng)畫會收到這么好的反饋呀!這可以改一個(gè)人的認(rèn)識態(tài)度呀?

　　二、運(yùn)用多媒體優(yōu)化教師演示

　　美術(shù)課中常常需要通過教師的示范來傳授美術(shù)技能。而傳統(tǒng)“教師上面做，學(xué)生下面看”的方法受到許多的限制(如距離遠(yuǎn)近、畫面大小、不便于重復(fù)等等)，效果往往不理想。而適當(dāng)?shù)剡x用電教手段，就能讓學(xué)生看得清，教師教得方便。如教學(xué)《生活日用品的聯(lián)想》一課，讓學(xué)生在家庭生活中，觀察各種各樣的生活用品，品味他們給我們的生活帶來的方便。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到生活日用品因?yàn)橛猛静煌�而造型各異，從而引起學(xué)生對它們產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。教師在引導(dǎo)學(xué)生對生活用品產(chǎn)生聯(lián)想的過程中，充分發(fā)揮他們的想像力與創(chuàng)造力，鼓勵(lì)他們大膽地進(jìn)行表現(xiàn)。

　　炊具、餐具、各種工具等日常用品，是我們常常見到的，但是很少有人認(rèn)真觀察、研究、分析它們的造型、特點(diǎn)、功能和顏色。講授本課時(shí)，打破了常規(guī)的課堂教學(xué)形式，以卡通動(dòng)物做代言人這樣的導(dǎo)入來激發(fā)學(xué)生活動(dòng)的興趣，營造了一個(gè)和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng)新的良好學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，并做到靜中有動(dòng)、動(dòng)而有序、活而不亂。

　　在本節(jié)課的教學(xué)過程中，充分實(shí)施了這一方式。第一、根據(jù)課型“互助互動(dòng)”，本課《生活日用品的聯(lián)想》是一門活動(dòng)性很強(qiáng)的課，每一個(gè)環(huán)節(jié)無不突出互助互動(dòng)。第二、根據(jù)重難點(diǎn)，“互助互動(dòng)”，在抓住制作中的難點(diǎn)展開時(shí)，提出問題：老鼠頭部的圓錐部分如何來制作?通過互助互動(dòng)，由學(xué)生上前演示，解決了難點(diǎn)。第三、結(jié)合作業(yè)，“互助互動(dòng)”，美術(shù)作業(yè)與其他作業(yè)不同，每個(gè)學(xué)生的想象力和表現(xiàn)能力不同，對同一題材的表現(xiàn)也不同，因此，作業(yè)的完成應(yīng)從封閉走向開放，由個(gè)體走向合作，共同完成作品可以促進(jìn)同學(xué)之間的交流，提高作品的質(zhì)量。第四、結(jié)合評價(jià)，“互助互動(dòng)”，評價(jià)時(shí)，同伴之間進(jìn)行借鑒學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)他們寬容的合作精神和敏銳的審美鑒賞力。教育學(xué)家波利亞說：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。”小學(xué)生的思維特點(diǎn)是以形象思維為重，而美術(shù)課中有許多課程是和實(shí)踐分不開的。因此在教學(xué)中，我應(yīng)針對小學(xué)生好奇、愛動(dòng)的特點(diǎn)，充分利用課堂時(shí)間讓學(xué)生探究與實(shí)踐，通過實(shí)踐探究與體驗(yàn)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

　　三、用多媒體豐富充實(shí)美術(shù)教學(xué)

　　美術(shù)是一門形象直觀的藝術(shù)。學(xué)生在進(jìn)行美術(shù)欣賞、創(chuàng)作過程中需要大量的感性材料。因此，在課堂有限的時(shí)間、空間內(nèi)提供盡量多的直觀素材，對豐富學(xué)生的知識面，擴(kuò)大視野，促進(jìn)思維，提高創(chuàng)造力，都有著重要的意義。多媒體就具有這方面的優(yōu)勢。

　　在課上我讓學(xué)生主動(dòng)去討論，投入情感體驗(yàn)當(dāng)時(shí)社會的黑暗和人民生活的極端痛苦。多看和思考畫作，注意觀察物體與景色，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生對藝術(shù)作品的感覺，逐步體驗(yàn)繪畫藝術(shù)語言的感受力。

　　欣賞一件藝術(shù)品是一個(gè)連續(xù)的過程，需要時(shí)間和反復(fù)地觀看。我讓學(xué)生在情感的體驗(yàn)的基礎(chǔ)上在畫作面前馳騁自己的聯(lián)想和想象，并且尊重學(xué)生的自我感受，尊重學(xué)生對畫作的直覺，達(dá)到心曠神怡的最佳審美境界，獲得一些賞析繪畫的標(biāo)尺。使欣賞枯燥的名畫變成了有意義的活動(dòng)，不僅改變了老師講學(xué)生一味聽的課堂教學(xué)模式，也使師生互動(dòng)起來。

　　學(xué)生通過在網(wǎng)上查找資料，共同探討，在情感的體驗(yàn)的基礎(chǔ)上自己消化理解了這幅名畫的歷史背景，畫面內(nèi)容及作者的相關(guān)介紹。調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極探求美的欲望，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活及參與意識。

　　總之 ，在教學(xué)過程中，只要我們不斷地優(yōu)化多媒體與美術(shù)課的整合，充分發(fā)揮其作用，并符合教材體系，就能優(yōu)化課堂教學(xué)，突破教學(xué)難點(diǎn)，解決教學(xué)重點(diǎn)，并既有效提高了教學(xué)效果，又豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識，開拓了視野，激發(fā)了興趣更重要的是促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，從而更好地推進(jìn)了現(xiàn)代化教育和素質(zhì)教育的長足發(fā)展。

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