新課程的核心理念是以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生參與是新課程實施的核心。當前教育改革轟轟烈烈，以學(xué)生為本，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，提高課堂教學(xué)效益，促進學(xué)生健康全面發(fā)展，已成為當今教育改革發(fā)展的主流。這就要求我們必須更新教育理念，改進教學(xué)方法，做到一切為了學(xué)生，構(gòu)建以學(xué)生為本的和諧高效課堂，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和學(xué)習的潛能，使他們積極、快樂、高效地學(xué)習。下面我就結(jié)合我校教學(xué)改革的實踐談一談自己的幾點看法。

　　摘要：新課程的核心理念是以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生參與是新課程實施的核心。作為教育者，我們必須更新教育理念，改進教學(xué)方法，構(gòu)建以學(xué)生為本的高效課堂，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和學(xué)習的潛能。自主學(xué)習――為學(xué)生提供自我價值實現(xiàn)的空間。合作交流――為學(xué)生搭建自我能力展現(xiàn)的舞臺。展示共享――為學(xué)生打造自我素質(zhì)提升的平臺。

　　關(guān)鍵詞：教育核心期刊投稿,以學(xué)生發(fā)展為本,自主學(xué)習,合作交流,展示共享

　　一、自主學(xué)習――為學(xué)生提供自我價值實現(xiàn)的空間

　　新課改要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，讓學(xué)生有自主學(xué)習的空間，給學(xué)生提供一個自我價值實現(xiàn)的平臺。結(jié)合我校的“三標潤澤”課堂教學(xué)模式，我采用了“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”。在學(xué)案設(shè)計上，預(yù)習目標是抓手，我突出了學(xué)習目標和自學(xué)指導(dǎo)，并注意問題設(shè)計的的層次性，為學(xué)生的主動參與學(xué)習留下時間和空間。每位同學(xué)可根據(jù)學(xué)習目標在規(guī)定時間內(nèi)完成，實在解決不了的問題再進行小組合作交流。讓學(xué)生體會到通過努力獲得知識的快樂。如在學(xué)習《花的勇氣》這篇課文時，我采用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”的教學(xué)策略，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分自主學(xué)習的空間，有感情地朗讀課文，畫出體現(xiàn)作者情感變化的詞語并找出原因；理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會作者語言的精妙；理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。學(xué)生通過自學(xué)，這些要求基本都能達到。更可喜的是，學(xué)生能結(jié)合周圍的事物和人，對生命的意義有了比較深刻的理解，學(xué)生在自學(xué)的過程中，表現(xiàn)出驚人的學(xué)習潛力。通過一段時間的堅持和努力，這種“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”不僅培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習的良好習慣，而且使學(xué)生的自學(xué)能力、分析理解能力、思維能力和語言表達能力都有所提高和發(fā)展。

　　二、合作交流――為學(xué)生搭建自我能力展現(xiàn)的舞臺

　　合作探究是建立在自主學(xué)習的基礎(chǔ)之上，通過自主學(xué)習，學(xué)生對問題有了獨立思考，有了初步想法后，他們就愿意與同學(xué)交流、探究，共同解決問題。將課堂上學(xué)生被動的聽講變?yōu)閯邮�、動腦，主動參與學(xué)習活動，使課堂真正成為培養(yǎng)學(xué)生的自主性，創(chuàng)造性的“生本課堂”。讓學(xué)生在自主、合作、探究的舞臺上體驗學(xué)習的樂趣。下面就結(jié)合我執(zhí)教的《黃山奇石》的教學(xué)片斷來具體談一談如何進行小組合作交流。

　　師：仿照學(xué)習“仙桃石”的方法，以小組為單位，合作學(xué)習其他三塊奇石到底奇在哪里。

　　生：小組討論。

　　組長：你們發(fā)現(xiàn)了嗎？

　　組員1：猴子觀海奇在這塊石頭在陡峭的山峰上。

　　組員2：猴子觀海奇在外形像猴子。

　　組員3：猴子觀海奇在姿勢、神態(tài)很有趣。

　　組員4：猴子本是好動的，此時此刻它為什么一動不動？

　　組長：因為它被黃山的奇石吸引住了。

　　組員1：什么叫“云海”？“翻滾的云海”會是怎么樣的？

　　……

　　師：播放課件，讓學(xué)生領(lǐng)略“翻滾的云海”美景。

　　組員2：“翻滾的云海”真是波濤洶涌。

　　組員3：“翻滾的云海”真壯觀。

　　組員4：“翻滾的云海”真是人間仙境，怪不得猴子在這么高的山崖一動不動，它是看得著迷了！

　　組長：還有什么問題嗎？

　　組員1：此時猴子望著翻滾的云海會想什么呢？

　　……（多個學(xué)生說說）

　　組員2：“猴子”一詞為什么加引號？

　　組員3：因為那不是真的猴子。

　　……

　　學(xué)生是學(xué)習的主體，教學(xué)的內(nèi)容也是為學(xué)生服務(wù)的，所以在“品石”過程中，我把學(xué)習的主動權(quán)還給學(xué)生：“你們想先觀賞哪塊奇石？”讓學(xué)生自主挑選奇石進行觀賞。讓學(xué)生進行小組合作討論，共同探究其它幾塊奇石奇在哪里？這樣，學(xué)習課堂不再是少數(shù)人的舞臺，而是全體學(xué)生的樂園。這樣，不僅充分激發(fā)了學(xué)生的主動意識，而且使學(xué)生在思維碰撞中，真正明白了問題的根源所在，提高了課堂的效率。

　　小組合作學(xué)習雖然是一種很好的教學(xué)組織形式，但也并非所有時間和內(nèi)容都可運用。必須選擇適當?shù)臅r機進行，力求發(fā)揮它最大的作用。教師在學(xué)生合作學(xué)習的過程中，并不是袖手旁觀，教師的角色是一個促進者和合作者，有時也根據(jù)學(xué)習任務(wù)的難度和學(xué)生的實際情況充當指導(dǎo)者。

　　三、展示共享――為學(xué)生打造自我素質(zhì)提升的平臺

　　“生本課堂”的精髓主要體現(xiàn)在學(xué)生的課堂展示中，展示是解決學(xué)生內(nèi)驅(qū)力的最佳方式。在學(xué)生完成任務(wù)后，教師還應(yīng)給學(xué)生充分展示的機會，展示點評重點在于利用學(xué)生的“表現(xiàn)欲”，培養(yǎng)學(xué)生的“自信心”，在展示自我的過程中，不但展現(xiàn)合作學(xué)習的成果，更在于顯現(xiàn)個人的風采，既讓學(xué)生體驗到成功感，又能讓學(xué)生獲得多方面的信息感受，拓寬探究的空間。在展示時，教師是課堂的組織者，引導(dǎo)者，參與者，合作者，策劃者，評價者，規(guī)律的提升者和拔高者。在學(xué)生展示時，教師也要積極地參與其中，要起到畫龍點睛的作用。對于重難點問題要進行點撥講解，歸納方法、規(guī)律，講解語言簡練，直奔問題，點深點透。

　　教學(xué)不是“教”教材，也不是“教”教案，而是要以學(xué)生的發(fā)展為主線。要想讓學(xué)生學(xué)得更好，就要把課堂時空還給學(xué)生，讓學(xué)生“動”起來，“活”起來。學(xué)生經(jīng)過自主學(xué)習，合作交流和展示共享，再經(jīng)教師的點撥，不但對知識的理解加深了，更重要的是學(xué)會了主動學(xué)習，課堂效率大幅度提高。

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