興趣是最好的老師，學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)跟學(xué)習(xí)興趣是存在非常大的聯(lián)系的。只有學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生了極大的興趣，才能很好地調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。

　　摘要：小學(xué)生是祖國(guó)的花朵，民族的希望，小學(xué)教學(xué)屬于基礎(chǔ)性教學(xué)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著很大的作用。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體開(kāi)始在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用，是當(dāng)前小學(xué)教育的發(fā)展方向。信息技術(shù)將圖片、文字、動(dòng)畫(huà)等結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造了一個(gè)良好的環(huán)境，很好地激發(fā)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了孩子的創(chuàng)新意識(shí)。本文就小學(xué)語(yǔ)文中多媒體教學(xué)的有效性進(jìn)行了分析。

　　關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué),小學(xué)語(yǔ)文,教學(xué)有效性

　　一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生注意力

　　由于小學(xué)生的定向能力處在一個(gè)比較低的層次，他們的注意力也只是集中在直觀性教學(xué)中，尤其是低年級(jí)的學(xué)生，更加傾向于教學(xué)的形象性。在課堂教學(xué)中引入多媒體，能夠培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，在圖文并茂地向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，這些學(xué)生就會(huì)展開(kāi)想象的翅膀，不斷地開(kāi)闊視野。在小學(xué)階段，每個(gè)人的可塑性都是比較強(qiáng)的，這些學(xué)生對(duì)世界上的事情都充滿了好奇，在碰到問(wèn)題的時(shí)候喜歡問(wèn)為什么，如果可以正確引導(dǎo)學(xué)生的思維，就能培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題的能力。多媒體的輔助教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維起到了很好的推動(dòng)作用。多媒體教學(xué)集聲音、圖畫(huà)以及文字于一體，向孩子展示生動(dòng)、直觀的教學(xué)畫(huà)面，吸引了學(xué)生的注意力，給語(yǔ)文學(xué)習(xí)創(chuàng)造了一個(gè)好的氛圍。但是，作為語(yǔ)文教學(xué)的輔助軟件，特別是輔助課堂教學(xué)的軟件，如果過(guò)分依賴多媒體就會(huì)適得其反。教師成了信息技術(shù)的操作工，學(xué)生把注意力放在了畫(huà)面上，教師與學(xué)生被這樣冰冷的機(jī)器隔開(kāi)，學(xué)生的思維也變得僵化，教學(xué)活動(dòng)不斷地被打斷，造成了課堂主體的轉(zhuǎn)移，信息技術(shù)“反客為主”，這點(diǎn)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中使用多媒體的時(shí)候尤其要注意。

　　二、突破時(shí)空限制，展現(xiàn)可感形象

　　在小學(xué)語(yǔ)文課文中，很多涉及日月星辰、山川河流、動(dòng)物植物等直接跟人的感官發(fā)生作用，帶給人們非凡的感受。但是這些事物有的離學(xué)生們的生活相對(duì)比較遙遠(yuǎn)，還有的受到時(shí)間和時(shí)空的限制，不能讓學(xué)生直觀感受到，學(xué)生就很難對(duì)課文中的事物有個(gè)相對(duì)直觀的感受。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，引用多媒體，可以恰當(dāng)?shù)匕咽挛锍尸F(xiàn)在學(xué)生面前。

　　比如，在學(xué)習(xí)《金色的草地》的時(shí)候，小男孩通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)了草地的顏色變化，但是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，尤其是那些沒(méi)見(jiàn)過(guò)蒲公英的學(xué)生來(lái)說(shuō)就比較難理解，這時(shí)，老師就可以用多媒體播放相關(guān)的視頻和圖片，吸引學(xué)生的注意力，跟課文中的小男孩一起去發(fā)現(xiàn)草地顏色的變化。這樣的視覺(jué)刺激具有明顯的效果，實(shí)現(xiàn)了“情景教學(xué)再現(xiàn)”，讓學(xué)生很容易理解課文中所要表達(dá)的主旨。破解了教學(xué)中的難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。但是，也不能過(guò)分追求多媒體的形式，把音頻、視頻等植入教學(xué)課件中，過(guò)分追求畫(huà)面感，注重課件的音質(zhì)效果，結(jié)果就在一定程度上分散了學(xué)生的注意力，也沖淡了教學(xué)主題。

　　三、借助信息技術(shù)，撥動(dòng)學(xué)生情感琴弦

　　傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式只是把語(yǔ)文知識(shí)灌輸給學(xué)生，學(xué)生被動(dòng)地接受，不能讓學(xué)生進(jìn)入課文所要表達(dá)的情感世界。因?yàn)槠矫媸降奈淖謹(jǐn)⑹霾荒茏畲蠡�地激發(fā)學(xué)生的情感，難以使其產(chǎn)生情感上的共鳴。面對(duì)這樣的狀況，利用多媒體可以把聲音、光線等融合為一體，化無(wú)聲的書(shū)本內(nèi)容為有聲的形象，撥動(dòng)學(xué)生情感的琴弦。

　　比如，學(xué)生對(duì)于勞動(dòng)的辛苦的感受比較少，難以理解《鋤禾》這首詩(shī)詞表達(dá)的情感，他們覺(jué)得這不會(huì)在他們的世界里出現(xiàn)�？梢栽谡n堂教學(xué)的時(shí)候，通過(guò)多媒體給學(xué)生呈現(xiàn)一幅幅農(nóng)民伯伯在炎炎烈日下勞動(dòng)的場(chǎng)景：頭頂火辣辣的太陽(yáng)，農(nóng)民伯伯拿著鋤頭，彎下腰用力地鋤草，汗水順著他們的臉頰流淌了下來(lái)，衣服也被汗水打濕了，汗水滴在禾苗上，沉甸甸的汗水導(dǎo)致禾苗短暫的顫動(dòng)。在這樣的烈日下，農(nóng)民伯伯不舍得停下，只是時(shí)不時(shí)地用手捶下肩膀……這時(shí)，學(xué)生跟著多媒體逐漸進(jìn)入了詩(shī)歌情景中，產(chǎn)生了情感上的共鳴，切實(shí)領(lǐng)會(huì)了“粒粒皆辛苦”的含義。

　　綜上所述，隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)一步步走向小學(xué)語(yǔ)文課堂，走向小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，這是信息時(shí)展的需要。作為小學(xué)語(yǔ)文教育工作者，要勇敢地突破教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不斷提升自己的工作能力，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文的課程整合，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，完成教學(xué)任務(wù)，切實(shí)提高教學(xué)成效。

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