小學(xué)作文教學(xué)是教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語言文字，反映客觀現(xiàn)實(shí)表達(dá)思想感情，形成寫作能力的綜合訓(xùn)練過程。作文能力是學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和文字表達(dá)能力的具體表現(xiàn)，是學(xué)生觀察能力、思維能力、想象能力的綜合體現(xiàn)。為了培養(yǎng)學(xué)生作文能力，教師們不遺余力，上下求索，倍嘗艱辛。然而，“作文難教，作文難寫”仍是師生揮之不去的煩惱，如何突破作文教學(xué)方法的瓶頸，定位“自主學(xué)習(xí)”這一新課程理念，聚焦“自覺—自愿—自動(dòng)—自主”兒童心理過程，教師們可以嘗試著從以上幾個(gè)方面入手，培養(yǎng)小學(xué)生自主作文能力。

　　【摘要】小學(xué)作文教學(xué)是教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語言文字，反映客觀現(xiàn)實(shí)表達(dá)思想感情，形成寫作能力的綜合訓(xùn)練過程，作文能力是學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和文字表達(dá)能力的具體表現(xiàn)，是學(xué)生觀察能力、思維能力、想象能力的綜合體現(xiàn)如何突破作文教學(xué)方法的瓶頸，定位“自主學(xué)習(xí)”這一新課程理念，聚焦“自覺—自愿—自動(dòng)—自主”兒童心理過程，教師們可以嘗試著從以上幾個(gè)方面入手，培養(yǎng)小學(xué)生自主作文能力。輕松、鼓勵(lì)式作文啟蒙，讓作文成為學(xué)生的自覺意識(shí)；快樂的閱讀與活動(dòng)，讓學(xué)生自愿積累；預(yù)設(shè)可望可及的目標(biāo)，讓學(xué)生主動(dòng)作文；開放習(xí)作形式，讓學(xué)生自主作文。

　　【關(guān)鍵詞】作文啟蒙,自覺意識(shí),快樂閱讀,自愿積累,主動(dòng)作文,開放形式,自主作文

　　1鼓勵(lì)式作文啟蒙，讓學(xué)生自由表達(dá)

　　葉圣陶先生強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生作文必須我手寫我口，我手寫我心。”這就是要減少對學(xué)生寫作的束縛，淡化指導(dǎo)的痕跡，把生活中觀察到、體驗(yàn)到的東西無拘無束、自由自在地表達(dá)出來。小學(xué)生天真可愛，想象力豐富，求知欲旺，此時(shí)對孩子的口頭表達(dá)訓(xùn)練是最佳時(shí)機(jī)，倘若教師們在課堂上時(shí)時(shí)鼓勵(lì)孩子們大膽說話，“放縱”學(xué)生自由發(fā)言，處處贊揚(yáng)孩子們說得真棒，講得真美。并以伙伴的語氣親切地問學(xué)生：“愿意把你說的話寫下來嗎？把你的話寫下來就是好作文。”學(xué)生完成后及時(shí)給予鼓勵(lì)，并張貼在教室的墻上，讓習(xí)作的學(xué)生感受到成功的快樂。同時(shí)也激勵(lì)其他學(xué)生有習(xí)作的愿望。這樣，學(xué)生啟蒙時(shí)的作文概念就會(huì)悄然形成：作文不過是自己心聲的表達(dá)，是信息內(nèi)化后向外傾吐的過程，非常簡單。

　　遵循循序漸進(jìn)的原則，對學(xué)生的口語訓(xùn)練可由說完整的一句話到圍繞一個(gè)意思說連貫的幾句話，說簡單的話，說優(yōu)美的話，這也是一個(gè)自覺作文的過程。學(xué)生的語言表達(dá)由不完整到完整到連貫到流暢，甚而達(dá)到生動(dòng)形象，其語言組織能力會(huì)日漸加強(qiáng)，隨著識(shí)字量的增加，低年級(jí)孩子看圖說話與日記大都會(huì)寫得行文流暢。

　　2快樂的閱讀與活動(dòng)，讓學(xué)生自愿積累

　　“積累”一詞隨著新課程改革姍姍而來，所有教師與學(xué)生均意識(shí)到積累與作文的密切聯(lián)系，于是，各類無形、有形的“積累”形式也應(yīng)運(yùn)而生：每日一格言，每周一首詩，在讀讀背背中強(qiáng)迫學(xué)生積累；活動(dòng)必作文，觀察須日記，在抄抄寫寫中記錄著學(xué)生的無奈。當(dāng)積累已成為孩子閱讀與活動(dòng)的負(fù)擔(dān)，孩子們最原始的閱讀興趣與玩樂也成為痛苦的失落。那么，還孩子快樂、讓孩子自愿積累就應(yīng)成為教師們改革積累方式的宗旨。

　　2.1閱讀不抄錄，保護(hù)孩子的閱讀興趣。

　　新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了積累語言的重要性，讓學(xué)生在讀中積累語言是第一位的，也是提高學(xué)生讀寫能力的有效手段。“讀書百遍，其義自見”。閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)和積累祖國語言的重要手段，厚積才能博發(fā)。[1]當(dāng)老師要告訴學(xué)生：閱讀讓你更聰明，當(dāng)老師告訴學(xué)生：書比電視更有滋味；當(dāng)你閱讀課上還給孩子自由：想怎么讀就怎么讀，想和誰一起讀就和誰讀，當(dāng)你注意閱讀以后不讓學(xué)生抄錄，只用故事大賽、或其他活動(dòng)形式檢驗(yàn)學(xué)生閱讀情況。那么，課外閱讀課就會(huì)成為孩子們的最愛。

　　讓閱讀與活動(dòng)緊密相連，讓學(xué)生在活動(dòng)中快樂閱讀，孩子們享受到了生命的體驗(yàn)，感受到了積累的趣味。當(dāng)他們走進(jìn)文本，當(dāng)文字喚起孩子對生活已有的體驗(yàn)，當(dāng)文學(xué)美麗、快樂、憂傷的情愫打動(dòng)學(xué)生的心靈時(shí)，文本蘊(yùn)含的語文知識(shí)、語文素養(yǎng)、生命營養(yǎng)將自然在孩子的心中積淀、生成。

　　2.2活動(dòng)不作文，尊重孩子的快樂天性。

　　掃視目前的作文教學(xué)現(xiàn)狀：作文以前先安排活動(dòng)，活動(dòng)以后不忘作文，教師犯下了太多善良的錯(cuò)誤，長久以往，作文在孩子腦中早已演繹成趕走快樂的野獸，還有誰會(huì)喜歡作文、愛寫作文呢？

　　小學(xué)生年齡小，好勝心強(qiáng)，特別喜歡參加活動(dòng)。針對這一特點(diǎn)，教師可組織多種形式的競賽活動(dòng)。讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)快樂，在活動(dòng)中獲得情感，以活動(dòng)促積淀，以活動(dòng)促發(fā)展。讓學(xué)生知道生活中有許許多多的素材值得去寫。

　　孩子們的天性是玩，教師需要做的是尊重孩子的快樂天性，組織開展豐富多彩活動(dòng)，讓孩子們在玩中學(xué)，學(xué)中玩，大到參觀瀏覽，小到游戲勞動(dòng)，無一例外都不布置作文，雖然不能及時(shí)看到孩子的佳作，但孩子們酣暢淋漓的快樂、點(diǎn)點(diǎn)點(diǎn)滴滴成長的感受早已銘記于心，待到某次作文到來時(shí)，頭腦中積累的素材、內(nèi)心積蓄的情感、生命中天然的旋律仍會(huì)源源涌向筆端，書寫出真實(shí)、自然、鮮活的美麗人生。

　　3預(yù)設(shè)可望可及的目標(biāo)，讓學(xué)生主動(dòng)作文

　　“切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，能激發(fā)學(xué)生的成就感，求知欲和創(chuàng)造力，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，積極性和創(chuàng)造性，開發(fā)學(xué)生思維的張力，活躍教學(xué)氣氛，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)朝著高效快速的方向發(fā)展”[2]。所以，教師們可以根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的作文能力、習(xí)作需求，兼顧學(xué)生的個(gè)別差異，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，給學(xué)生設(shè)定可望可及的目標(biāo)，在確保絕大多數(shù)學(xué)生達(dá)成基本要求的同時(shí)，對于個(gè)別特優(yōu)生及后進(jìn)生有所顧及，采用適度提高或降低目標(biāo)梯度的辦法，使作文教學(xué)目標(biāo)保持一定的彈性。例如：給作文評分不吝惜，盡量給學(xué)生高分。評分過后添注激勵(lì)性評語，為孩子作文的每一個(gè)閃光點(diǎn)鼓掌歡呼，為孩子的每一處好詞好句搖旗吶喊，讓孩子在老師充滿愛心的評價(jià)中獲取成功感，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。

　　學(xué)習(xí)活動(dòng)最大的樂趣莫過于看到自己學(xué)習(xí)的成果，美國心理學(xué)家威廉詹姆斯說過：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己的賞識(shí)”，抓住學(xué)生期盼成功、渴望被賞識(shí)的心理，預(yù)設(shè)可望可及的目標(biāo)，給學(xué)生營造一種想寫的寫作氛圍，就能促進(jìn)學(xué)生樂于作文。4開放習(xí)作形式，讓學(xué)生自主作文

　　開放習(xí)作形式，就是突破原來作文時(shí)空、手段、內(nèi)容上的相對封閉狀態(tài)，創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生全程參與，充分尊重和相信每一位學(xué)生，鼓勵(lì)他們放開手寫，想寫什么，就寫什么，想怎么寫，就怎么寫，給學(xué)生一個(gè)自由作文的天地，以達(dá)到寫好作文的目的。

　　4.1開放作文題目，設(shè)計(jì)一個(gè)可寫更易寫的題材。

　　生活是寫作的源泉，因而命題必須符合學(xué)生的生活積累，觸動(dòng)學(xué)生的心弦，誘發(fā)學(xué)生的情感，激發(fā)他們作文的積極性和主動(dòng)性。也就是減少寫作內(nèi)容的束縛，提倡“從生活中來”。我引導(dǎo)、幫助學(xué)生選擇自己熟悉的對象（看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷）進(jìn)行寫作訓(xùn)練。在實(shí)踐中，我提倡學(xué)生寫“隨記”、“隨感”、“隨想”。“隨記”就是讓學(xué)生把一天中能引起自己關(guān)心的、好奇的、感興趣的所見、所聞?dòng)浵聛恚?ldquo;隨感”就是讓孩子把對現(xiàn)實(shí)生活各個(gè)方面的理解、看法、判斷記下來；“隨想”就是讓學(xué)生通過“隨記”“隨感”的再加工，從而把在自己心中形成的奇思妙想、美好向往、心中理想記下來。這是學(xué)生思想形成的過程，也是作文內(nèi)容、主題所追求的。比如：每次過節(jié)呀、舉行活動(dòng)呀或者遇到什么煩惱（高興）事，我都讓學(xué)生說一說，寫一寫。當(dāng)然寫的方式很多，制作《成功卡》、《說悄悄話》《自信卡》等都是學(xué)生感興趣的。

　　教師需要做的是依托教材而不拘泥于教材，緊扣教材的編排目的，適當(dāng)更改作文題目，設(shè)計(jì)一個(gè)貼近學(xué)生生活的可寫更易寫的題材，讓學(xué)生有話可說，有事可寫。將命題作文改為半命題作文，以拓寬學(xué)生思路，設(shè)計(jì)開放性題目，讓學(xué)生隨心所欲寫作，更改不適合農(nóng)村實(shí)際的題材，記錄學(xué)生熟悉的事物�；钣米魑男问�，倡導(dǎo)“形為文用”。內(nèi)容決定形式，作文形式是為作文內(nèi)容服務(wù)的。作文最忌“言之無物”，也怕形式與內(nèi)容不統(tǒng)一。所以，用活形式才是形式生命所在。一是少命題，多自主。承認(rèn)個(gè)體差異，重視個(gè)體體驗(yàn)，讓學(xué)生自主選擇從不同角度、不同的側(cè)面入手。

　　“藝術(shù)來源于生活”，只要我們選取的題材是兒童熟知的感興趣的生活，所以，學(xué)生樂于表達(dá)，富于想象，寫時(shí)自然左右逢源，得心應(yīng)手。

　　4.2改革指導(dǎo)方式，讓孩子的作文鮮活起來。

　　經(jīng)常見到，我們的老師煞費(fèi)苦心，總在寫作的技藝、布局謀篇、體裁內(nèi)容上悉心指導(dǎo)，殊不知，如此細(xì)致的指導(dǎo)反而限制了學(xué)生思維，讓學(xué)生作文喪失生命感，讓個(gè)性泯滅，為了讓作文真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的表達(dá)，那就得沖破寫人、記事、抒情等藩籬，字?jǐn)?shù)、篇幅等限制，讓孩子們惟心之所至，惟情之所開，想書則書，想止則止，想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫，真正實(shí)現(xiàn)“我手寫我心”的課改思想。過細(xì)的指導(dǎo)固然不好，但適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)則非常必要，教師要做的只是解放自己，改變指導(dǎo)方式：拓寬學(xué)生思路，進(jìn)行爭對性的單項(xiàng)訓(xùn)練，提供一根能學(xué)能用的拐杖。

　　例如：引導(dǎo)學(xué)生多方位取材：拓寬人物的維度，拓寬時(shí)間維度，拓寬地點(diǎn)維度，引導(dǎo)學(xué)生多角度立意：可反映人物品質(zhì)，可體現(xiàn)人物性格、愛好、情趣或特長等等。又如：爭對學(xué)生寫不具體的問題，進(jìn)行擴(kuò)句訓(xùn)練，擴(kuò)段訓(xùn)練，給學(xué)生提供一份空洞簡短的習(xí)作，引導(dǎo)學(xué)生或增添合適的詞語，使用恰當(dāng)?shù)男揶o，或加入環(huán)境描寫，進(jìn)行氣氛渲染，或增添聯(lián)想，進(jìn)行想象，或展開抒情議論，進(jìn)行心理描寫，然后讓學(xué)生將修改前后的文章對比朗讀，引導(dǎo)學(xué)生揣摩寫法，最后指導(dǎo)學(xué)生遷移到自己的習(xí)作中，過渡到給自己的習(xí)作添枝加葉。

　　淡化作文指導(dǎo)痕跡，力求在指導(dǎo)習(xí)作時(shí)做到“潤物細(xì)無聲”。比如我縣組織龍舟比賽，我讓學(xué)生從一句話入手，到一段話，到當(dāng)時(shí)的心情和感受，到充分利用學(xué)生看到的賽龍船經(jīng)過，充分積累豐富的素材。至于怎么寫，怎樣來表現(xiàn)龍舟賽的主題，我只給他們一些適當(dāng)?shù)奶崾�。結(jié)果，沒有要求和明確指導(dǎo)的文章，卻各具特色，豐富多彩。少限制寫法�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：習(xí)作要讓學(xué)生“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。”我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生怎樣能把作文寫得最傳神就怎樣寫；怎樣寫能把思路理得最清楚，最能表達(dá)所要說的意思就怎樣寫。比如學(xué)生在寫春天里的發(fā)現(xiàn)時(shí)，有寫詩歌的，有寫成記敘文的，有寫成散文類的，我都給與了充分的肯定。

　　當(dāng)我們嘗試著給學(xué)生一根可學(xué)可用的拐杖，解放自己，解放學(xué)生。當(dāng)我們努力撥動(dòng)孩子心靈的琴弦，彈奏出孩子生命中天然的旋律時(shí)，那自然、真實(shí)、鮮活的童心、童趣、童言便會(huì)構(gòu)成學(xué)生生機(jī)盎然的習(xí)作。

　　4.3教學(xué)生批改作文，還學(xué)生自主權(quán)。

　　修改，是教師在作文指導(dǎo)中最難以監(jiān)控，也是最容易遺忘的環(huán)節(jié)，往往以教師的修改越俎代庖，這是剝奪孩子習(xí)作自主權(quán)的體現(xiàn)。寫作是一種對已有積累的再次自省，是不斷調(diào)閱儲(chǔ)存在大腦中的生活經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)自己內(nèi)心獨(dú)特的情感體驗(yàn)，梳理自己混雜無序的思想之后，用自己習(xí)慣的方式自由地表達(dá)的文字集合。修改是對初次自省的再梳理，再自省，是寫作思維鏈中不可或缺的一環(huán)[3]。古往今來因修改而著名的文學(xué)作品數(shù)不勝數(shù)，因此教師在指導(dǎo)孩子習(xí)作時(shí)，與其大談方法技巧，不如培養(yǎng)學(xué)生自改作文的能力。

　　培養(yǎng)學(xué)生自改作文的能力需要有一個(gè)訓(xùn)練過程�？梢圆扇�“師生共批、學(xué)生互改、自改相結(jié)合”的方式。例如：

　　4.3.1師生共同批改。

　　將有代表性的學(xué)生作文用實(shí)物投影儀打出來，引導(dǎo)學(xué)生先從字、詞、句方面進(jìn)行修改，標(biāo)上不同的修改符號(hào)，改正用錯(cuò)的字、詞，調(diào)整不通順的句。然后指導(dǎo)學(xué)生著重從內(nèi)容上進(jìn)行修改：或增添詞語，或運(yùn)用修辭，或加以描寫，或增加想象，或展開議論，或進(jìn)行抒情。最后師生共同歸納修改方法，以指導(dǎo)學(xué)生互改。

　　4.3.2學(xué)生互改。

　　在師生共同批改后，再過渡到二人一組進(jìn)行的同桌互改，就是在集體修改中掌握修改方法后，進(jìn)行我?guī)湍愀�，你幫我改。老師僅提示學(xué)生們可從字、詞、句、段、篇多方面進(jìn)行評改。互改后，換回自己的作文，針對修改內(nèi)容進(jìn)行領(lǐng)會(huì)，若有不同看法和意見可以討論，共同尋求滿意的改法。實(shí)在不能達(dá)到統(tǒng)一的，學(xué)生求助于老師。

　　4.3.3學(xué)生自改。

　　經(jīng)過以上的反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生基本掌握修改方法，作文后大都會(huì)運(yùn)用朗讀、請教他人等方法自改作文。

　　學(xué)生自主作文能力的培養(yǎng)教學(xué)，順應(yīng)了學(xué)生的心理，既減輕了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)、課業(yè)負(fù)擔(dān)，又開闊了學(xué)生的思維；既讓學(xué)生在愉快的活動(dòng)中積累知識(shí)，增長見識(shí)，又讓學(xué)生在開放自主的課堂上樂于表達(dá)、善于寫作。倘若教師們有意識(shí)樹立創(chuàng)新意識(shí)，運(yùn)用科學(xué)的方法，進(jìn)行大膽的嘗試，就一定會(huì)沿著素質(zhì)教育的軌道探索出更加符合時(shí)代特征的作文教學(xué)的新方法。參考文獻(xiàn)

　　[1]人民教育出版社.小學(xué)低年級(jí)習(xí)作教材分析《起步作文訓(xùn)練策略》

　　[2]陳水清.語文教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)真實(shí)有效《中小學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究》2010年第8期

　　[3]何捷.差異中的智慧—作家與教師作文教學(xué)的對比反思《教育科學(xué)論壇》2007年第5期第24頁

---

轉(zhuǎn)載請注明來自：http://www.jinnzone.com/xiaoxuejiaoyulw/35977.html