當(dāng)前，教育界已意識到口語交際的重要性，并且強調(diào)口語交際能力的培養(yǎng)應(yīng)從小抓起。小學(xué)的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：具有日�？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中學(xué)會傾聽、表達(dá)和交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往。

　　摘要：當(dāng)今，口語交際能力已成為新時代公民必備的能力之一。然而，在我們廣大的農(nóng)村地區(qū)，由于經(jīng)濟發(fā)展和信息傳遞的不足與外界的交往嚴(yán)重不足。針對這群體目前不佳的“口語交際”教學(xué)效果。作為農(nóng)村小學(xué)語文教師應(yīng)想方設(shè)法提高口語教學(xué)的有效性。

　　關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué),小學(xué)語文,口語教學(xué),方法探索

　　一、小學(xué)語文口語教學(xué)的意義

　�。ㄒ唬┛陬^表達(dá)能力是語言實踐的基本功。

　　在日常生活、學(xué)習(xí)中口頭表達(dá)能力比書面表達(dá)更為重要。人際交往的各種語言實踐活動，如交談、討論、會議等，都離不開口頭表達(dá)。

　　（二）口頭表達(dá)能力是書面表達(dá)能力的基礎(chǔ)。

　　從人類語言的發(fā)展過程來看，一般總是遵循由口頭語言到書面語言的發(fā)展規(guī)律。只有把話說清楚了，才能把文章寫清楚、寫通順。

　�。ㄈ�）培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，有利于學(xué)生思維的發(fā)展。

　　兒童思維的發(fā)展同他們的語言發(fā)展有著密切的聯(lián)系，要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的口頭表達(dá)能力，必須讓學(xué)生進(jìn)行語言實踐。

　　二、小學(xué)口語教學(xué)的基本要求

　�。ㄒ唬┯�(xùn)練有效的口頭語言表達(dá)能力。

　　有效的口頭語言表達(dá)應(yīng)做到有內(nèi)容、有條理，還應(yīng)注意口齒清楚、聲音適度。

　�。ǘ�）提高語言的交際能力。

　　說話是以聽話人的存在作為前提，所以一定要與受話者的反應(yīng)相結(jié)合，切不能“旁若無人，熟視無睹”，應(yīng)隨時注意反饋并作適當(dāng)調(diào)整，以提高語言語文的交際能力。

　�。ㄈ�）培養(yǎng)學(xué)生良好的說話習(xí)慣。

　　良好的說話習(xí)慣與提高語文交際能力，以及訓(xùn)練有效的口頭語言表達(dá)是相輔相成的。

　　三、提高口語交際能力的措施

　�。ㄒ唬�營造情境，激發(fā)熱情。

　　要營造和諧的交際情境，激發(fā)學(xué)生的交際熱情，這是關(guān)鍵的關(guān)鍵！首先應(yīng)從口語交際話題的選擇入手。學(xué)生一旦對交際話題產(chǎn)生了興趣，就會興趣盎然地參與到口語交際中去。

　　營造情境的途徑常有以下幾種：

　　1.活用教材。

　　在各學(xué)段教材中，除了利用好專門的口語交際話題，還要充分利用課文中的資源，在識字教學(xué)、閱讀教學(xué)中適當(dāng)滲透口語交際訓(xùn)練，創(chuàng)造性地利用教材，挖掘口語交際話題。

　�、購恼n文的對話入手。②從補白課文內(nèi)容入手。

　　2.體驗生活。

　　①走進(jìn)社會，拓寬口語交際的生活源�？谡Z交際是一項實踐性很強的活動，要有意識地開展綜合實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生深入社會，與社會上各種各樣的人接觸、交流，豐富學(xué)生的交際語言；或適當(dāng)?shù)夭贾靡恍┙浑H作業(yè)，讓學(xué)生在社會、學(xué)校、家庭的生活實踐中進(jìn)行交際，切實提高交際能力。教師的工作著重在引導(dǎo)學(xué)生說話有禮貌、態(tài)度大方，聽別人講話要認(rèn)真耐心方面。這樣做，何愁不能切實提高交際能力？②捕捉靈光，滿足學(xué)生的傾訴欲。如果說有組織、有計劃的拓寬口語交際話題是進(jìn)行口語交際的重要策略，那么捕捉生活中的偶發(fā)事件，進(jìn)行即興的口語交際訓(xùn)練更能滿足學(xué)生的傾訴欲，增強交際的靈感。一次偶然的遭遇，一個驚心動魄的場面，一項令人驚嘆的成果，都會是學(xué)生十分感興趣的話題。此時，學(xué)生會產(chǎn)生很強的傾訴欲望和溝通沖動。教師要抓住時機，組織學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練。

　　（二）在日常生活中勇于表達(dá)。

　　社會就是一個大課堂，只要意識到口語交際的重要性，就會在這個課堂里學(xué)到自己所缺少的知識，就會掌握更多口語交際方面能力。例如：教師做好榜樣示范，同學(xué)間交涉溝通。生活中交際涉及到每一個角落，在各個角落里都有不同的語境，都有可能有我們參與的場合。只要是我們參與的我們就有自己的意見和看法，我們就發(fā)有權(quán)利表我們的意見和看法，只要有膽量表達(dá)，就有可以在生活中得到無數(shù)的鍛煉，就可以在表達(dá)的過程中逐漸得到提高。這一系列的活動都會為我們提供服務(wù)，只要勇于表達(dá)。我們就會對生活充滿自信培養(yǎng)反應(yīng)能力。

　�。ㄈ�）充分互動，學(xué)會溝通。

　　只有充分地互動，才能學(xué)會溝通�？谡Z交際教學(xué)的互動方式很多，其中較為基本的有：①生生互動。學(xué)生與學(xué)生之間在課堂上交換思想的過程。②師生互動。師生之間的互動決不是教師問、學(xué)生答的問答式互動，也不能只停留在以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的范圍內(nèi)，而應(yīng)該轉(zhuǎn)換角色，開展平等交流。教師應(yīng)該與學(xué)生融為一體，做交際活動的組織者，讓學(xué)生成為活動的真正主人。③群體互動。指學(xué)生間的小組合作學(xué)習(xí)或者全班式的集體討論，甚至包括走出課堂與社會交流。這種方式，學(xué)生的參與面更廣，接觸的人更多，探究問題更深入，效果會更明顯。

　　（四）授予方法，發(fā)揮主導(dǎo)。

　　在交際方法的指導(dǎo)中，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，積極地教給學(xué)生必要的聽說及交際的方法，讓學(xué)生敢于表達(dá)，善于傾聽，樂于交際。

　　1.悉心傾聽。

　　在教學(xué)中，除了要向?qū)W生交代必要的陳述性知識，還要讓學(xué)生知道，聽時切莫“有耳無心”，不能因為不“說”而放棄思維，要對對方的話及時歸納和概括。聽一個句子時要抓住句子主干；聽一段話時，要抓住段落的主要意思；聽較長的幾段話，要抓住每段的主旨，然后加以概括綜合，歸納出整體的大意。在高年級聽的教學(xué)中，如果能結(jié)合聽記、聽寫、聽說訓(xùn)練，必會受到事半功倍的效果。

　　2.組織表達(dá)。

　　在聽的教學(xué)中，首先要抓住主旨來“聽”，那么在說的訓(xùn)練中，我們要求學(xué)生首先要緊扣主旨來“說”。主旨或者觀點的提出要鮮明，提綱挈領(lǐng)，然后再想一想從哪幾個方面展開，圍繞一個中心用最簡練的話概括出每一段的小標(biāo)題，最后在每一個小標(biāo)題下，再想想如何組織這一段話。這樣說出來的一段話，才會條理清晰、綱舉目張、通順流暢。

　　其次，在表達(dá)時要有意識地運用語音、語調(diào)、節(jié)奏、重音等加強表達(dá)效果，使語言凸現(xiàn)層次美、變化美、個性美。

　�。�六）多方面評價。

　　對小孩子的評價應(yīng)當(dāng)是多方面多角度的，從各個角度評價孩子們的優(yōu)點。用欣賞的眼觀看待擁有不同特長的孩子，別讓孩子們某方面的天賦被扼殺在框架是的教育模式下。讓孩子成為擁有一技之長佼佼者。

　　總之，提高農(nóng)村小學(xué)生的語文“口語交際”能力是一項長期的教學(xué)實踐活動，在教學(xué)實踐中要不斷探討研究，才能把農(nóng)村口語教學(xué)落到實處，才能不斷提高農(nóng)村小學(xué)生的語文口語交際能力。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]文海明.農(nóng)村小學(xué)“口語交際”教學(xué)策略.上海教育，2009.08.

　　[2]石國利.小學(xué)語文說話教學(xué)有效性探索.當(dāng)代教育理論研究，2010.06.

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