自主、合作、探究是課堂教學(xué)中的三個基本維度，適合學(xué)生發(fā)展的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行自主、合作、探究，建立師生平等、學(xué)與致用的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中自主、自悟、自得，從而將數(shù)學(xué)知識內(nèi)化為自己的知識、技能，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生個性、特長和諧發(fā)展，從而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。下面談?wù)劰P者在開展適合學(xué)生發(fā)展的六年級數(shù)學(xué)教學(xué)的一些做法及體會。

　　摘要：適合學(xué)生發(fā)展的六年級數(shù)學(xué)教學(xué)是指適合學(xué)生年齡發(fā)展特點(diǎn)、思維發(fā)展特點(diǎn)、個性發(fā)展特點(diǎn)、主體性發(fā)展特點(diǎn)、實(shí)踐性發(fā)展特點(diǎn)，開展的一種讓學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)和構(gòu)建一種師生平等互動、學(xué)與致用的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

　　關(guān)鍵詞：適合,學(xué)生發(fā)展,數(shù)學(xué)教學(xué)

　　一、適合學(xué)生年齡發(fā)展特點(diǎn)，開展一種多層次合作的數(shù)學(xué)教學(xué)

　　六年級小學(xué)生一般在12-13歲左右，其年齡特點(diǎn)為好動、出風(fēng)頭、易與同學(xué)協(xié)作，而小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是一項(xiàng)實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)活動，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和知識背景去引導(dǎo)學(xué)生自主探索和合作交流，必須建立在學(xué)生原有知識的基礎(chǔ)上，以其年齡發(fā)展特點(diǎn)開展的一種多層次合作的數(shù)學(xué)教學(xué)活動。只有這樣，學(xué)生才能在教學(xué)活動中更好地積累經(jīng)驗(yàn)，感悟、理解數(shù)學(xué)知識的內(nèi)涵，發(fā)展解決問題的策略，體會學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，調(diào)動學(xué)習(xí)情感，為今后更有效地學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

　　例如在本學(xué)期的六年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們開展了“問題銀行”數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動，為學(xué)生提供探究性學(xué)習(xí)場所，讓學(xué)生敢問、會問、善問，并以各自不同的方式理解和解答問題。學(xué)生通過同學(xué)間的合作、問爸爸媽媽、爺爺奶奶、找課外書等多種合作途徑，讓學(xué)生從以往什么都是“老師說”的怪圈中跳出來，從小養(yǎng)成積極思考，敢于探索的良好品質(zhì)，在這一課堂活動中，同學(xué)共提出不同問題100多條，其中某同學(xué)一人共提出了八個問題，表現(xiàn)出了良好的問題意識和求異思維能力。又如在開展“我家的數(shù)字”的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，我們讓學(xué)生之間共同一起度一度，量一量等合作探究途徑，對書本上介紹的長度單位的認(rèn)識由抽象到直觀。并通過電腦合成、手抄報(bào)等形式展示了學(xué)生各自的才能。在六年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，我們舉行的“尋找家中的周長”、“生日派對方案”、“我的設(shè)計(jì)”、“走出課堂、走進(jìn)銀行”等活動，這些課堂活動，不僅適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，而且是數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的延伸和拓展。反過來又給數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來了主動、生動、互動的效果，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)從“掌握型”走向“創(chuàng)新型”，為同學(xué)的自主學(xué)習(xí)、合作探究開辟了廣闊天地。

　　二、適合學(xué)生思維發(fā)展特點(diǎn)，構(gòu)建一種讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)教學(xué)

　　六年級小學(xué)生的思維發(fā)展是由低年級的形象思維向抽象思維發(fā)展，而小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動又是一項(xiàng)綜合性很強(qiáng)的活動過程，要經(jīng)歷確定目標(biāo)、內(nèi)容——擬定計(jì)劃——組織具體實(shí)施——交流反饋評價等程序，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行了自主學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)課堂活動過程中，我們既要放手讓學(xué)生去體驗(yàn)，去創(chuàng)造，又要及時反饋、及時指導(dǎo)，還要有一定的時間讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。

　　例如，在學(xué)完《圓的認(rèn)識》后，為使學(xué)生能靈活、正確使用圓規(guī)畫圓，進(jìn)一步了解圓心、直徑、半徑等名詞，鼓勵學(xué)生畫一幅以圓為主流的平面圖。學(xué)生作業(yè)交上來后，有簡筆畫、水彩畫、想象畫、漫畫等，種類繁多，色彩鮮艷。但構(gòu)思比較簡單，主題欠鮮明，只是大大小小圓的組合，寓意欠深刻。遇到這種情況，老師并不急于品頭論足，而是適時組織學(xué)生在小組、全班范圍交流創(chuàng)作的意念、創(chuàng)作過程及創(chuàng)作體會，從而感受別人思維的不同，互向啟發(fā)，自主探究，逐步完善自己的作品。最后，一批主題鮮明，構(gòu)思新穎，時代感強(qiáng)的作品脫穎而出。這樣，活動讓學(xué)生經(jīng)歷了失敗、嘗試了方法、體驗(yàn)了過程，這就是收獲！更重要的是，一次又一次的自主探究活動給學(xué)生帶來了學(xué)習(xí)方式的變革以及知識、能力方面的提高與發(fā)展。

　　三、適合學(xué)生的個性發(fā)展特點(diǎn)，構(gòu)建一種讓學(xué)生探究學(xué)習(xí)過程的數(shù)學(xué)教學(xué)

　　小學(xué)六年級學(xué)生的個性發(fā)展是個性不定性發(fā)展為個性固定性，到了六年級小學(xué)生的個性大多表現(xiàn)為認(rèn)死理、表現(xiàn)自己、性格直爽等。而小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的開展，可以讓學(xué)生通過自己的親身經(jīng)歷來了解、關(guān)注，并試著去分析解決自己所關(guān)注的問題。這些問題在我們看來可能是幼稚的，沒有意義的，而有些問題是學(xué)生根本無法解決的，這時我們可以讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的整個過程，表現(xiàn)自己的才能。我們明白，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的根本目的不是只為了讓學(xué)生真正解決某個實(shí)際問題，更不是要一個完美的解決辦法，而是注重在關(guān)注并試圖解決這個問題的過程中，學(xué)生是怎樣發(fā)現(xiàn)問題的，是怎樣思考并試圖解決問題的，在關(guān)注這個問題的過程中有所體驗(yàn)，有所感悟，學(xué)生的身心、情感、思維、態(tài)度都有了哪些變化。通過數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動來認(rèn)識自己，關(guān)愛生活、發(fā)展自己，這才是開展實(shí)踐活動的目標(biāo)所在。正如《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)時生活中的應(yīng)用價值。”

　　例如在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)表、統(tǒng)計(jì)圖的整理和復(fù)習(xí)》時，我組織學(xué)生，以小組為單位，通過網(wǎng)絡(luò)、調(diào)查訪問、翻閱書報(bào)、雜志、課外書獲得信息，巧妙地制成統(tǒng)計(jì)圖或統(tǒng)計(jì)表。在這一活動中，數(shù)學(xué)知識不再是脫離生活的各種練習(xí)，而是充分體現(xiàn)實(shí)踐活動的再創(chuàng)造。情感體驗(yàn)伴隨著活動的始終。因此，他們敏銳的新聞觸覺，扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、良好的審美觀念等，展現(xiàn)了現(xiàn)代孩子超人的想象力和創(chuàng)造力，體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新品質(zhì)。另外，在每次活動中，我們都十分關(guān)注學(xué)生的個體差異。注意保護(hù)每一個孩子的自尊心和自信心，讓學(xué)生在活動中互相交流，在評價中點(diǎn)燃思維的火花，拓展知識的視野，了解斑斕的世界，共享成功的喜悅。

　　四、適合學(xué)生的主體性發(fā)展特點(diǎn)，構(gòu)建一種師生平等互動的數(shù)學(xué)教學(xué)

　　主體性的發(fā)展是由過去的以教師為主體的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)。而小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動，它面向的不僅僅是學(xué)生，而是更廣闊的生活世界，在紛雜的世界里，學(xué)生是學(xué)生，教師也是學(xué)生。而在某些方面，學(xué)生比老師更富有想象，創(chuàng)新能力更強(qiáng)。這就意味著老師要向?qū)W生學(xué)習(xí)，讓師生關(guān)系真正走向平等。使老師對自己的教學(xué)認(rèn)真反思，調(diào)整自己，以適應(yīng)新的形勢。如六年級學(xué)生創(chuàng)造的《環(huán)市中路行車情況統(tǒng)計(jì)表》、《我國搜尋飛行員王偉派出艦船、飛機(jī)數(shù)量統(tǒng)計(jì)圖》等，表現(xiàn)了現(xiàn)代孩子對社會的關(guān)注。他們已不再只是向老師學(xué)習(xí)加、減、乘、除運(yùn)算的小不點(diǎn)，而是關(guān)注社會大家庭的一分子。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，老師作用的最大發(fā)揮，是為學(xué)生在自由空間的自由展現(xiàn)創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，提供廣闊的空間。給學(xué)生信心，相信學(xué)生自己有能力，能做好。老師自己要虛心，不先入為主，不存偏見，設(shè)身處地，為學(xué)生著想，為學(xué)生的終身發(fā)展著想。尊重學(xué)生個性，尊重人與人的差異，使每個學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上，有所提高，有所發(fā)展，而不能強(qiáng)求一律，厚此薄彼，建立真正平等的師生關(guān)系。

　　數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間，生生之間互動與共同發(fā)展的過程。在這個過程中，我們要重視學(xué)生參與的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在活動中感受數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的作用，培養(yǎng)學(xué)生自覺地把數(shù)學(xué)應(yīng)用于實(shí)際的意識和態(tài)度，使數(shù)學(xué)真正成為學(xué)生手中的工具，體會到數(shù)學(xué)巨大的應(yīng)用價值。在學(xué)過長度單位厘米、分米、米后，通過量一量家人的身高，家用電器的長、寬等，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感，提高了學(xué)生應(yīng)用知識的能力。在“尋找家中的周長”、“我的設(shè)計(jì)”數(shù)學(xué)課堂活動中，把現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力得到提高。這樣學(xué)生不僅可以把書本上的知識與實(shí)際聯(lián)系，體會到數(shù)學(xué)的社會價值，還可以學(xué)到書本上學(xué)不到的知識，在實(shí)踐中使知識得到升華。學(xué)生覺得，他們今天的學(xué)習(xí)與生活密切相關(guān)，真正實(shí)現(xiàn)了愿學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)。

　　五、適合學(xué)生的實(shí)踐性發(fā)展特點(diǎn)，構(gòu)建一種學(xué)生能學(xué)與致用的數(shù)學(xué)教學(xué)

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”可見小學(xué)生的實(shí)踐性發(fā)展是由依賴模仿與記憶到動手實(shí)踐、自主探索與合作交流的轉(zhuǎn)化。學(xué)生通過數(shù)學(xué)實(shí)踐活動了解數(shù)學(xué)與生活的廣泛聯(lián)系，學(xué)會綜合運(yùn)用所學(xué)的知識和方法解決簡單的實(shí)際問題，加深對所學(xué)知識的理解，獲得運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題的思考方法。綜合起來。能培養(yǎng)學(xué)生這幾方面的能力：一是收集信息、整理信息的能力；二是與他人合作交流的能力；三是利用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力等。更重要的是，在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動中，學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、推理等活動，在合作與交流的過程中，獲得了良好的情感體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)知識間的相互聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)的作用。促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)和諧地發(fā)展。這是21世紀(jì)拔尖人才所必須的素質(zhì)，也是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式。學(xué)科實(shí)踐活動作為一種新的學(xué)習(xí)內(nèi)容及方式，對于我們來說是一個嶄新的課題。在實(shí)踐和探索中我們認(rèn)識到，學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅是知識的積累，更應(yīng)在知識應(yīng)用中強(qiáng)調(diào)靈活應(yīng)用的意識；不僅要讓學(xué)生主動地獲取知識，還要讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和研究問題；不僅要讓學(xué)生運(yùn)用知識解決實(shí)際問題，更要在尋求問題解決的過程中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，感悟?qū)W習(xí)思想和方法。

　　總之，適合學(xué)生發(fā)展的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，應(yīng)要適合學(xué)生的年齡發(fā)展特點(diǎn)、思維發(fā)展特點(diǎn)、個性發(fā)展特點(diǎn)，而且要適合學(xué)生的主體性發(fā)展和實(shí)踐性發(fā)展。

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