摘要：班主任工作是學(xué)院工作不可缺少的重要組成部分，本文想通過案例評(píng)談?wù)劙嘀魅喂ぷ鳌?/p>

　　關(guān)鍵詞：班主任,案例,評(píng)析

　　一、處理偶發(fā)事件

　　案例（一）：化尷尬為愉悅

　　事件過程：老師上課看見學(xué)生在睡覺輕輕走過去用手敲了一下學(xué)生的頭，學(xué)生猛然驚醒很憤怒的說老師你知道嗎有句術(shù)語是這樣說的男不摸頭女不摸腰老師尷尬頓時(shí)氣氛緊張。

　　處理過程：

　　1、老師聽學(xué)生說過后臉上一直帶著微笑和上課的同學(xué)分享了一個(gè)自己旅游的經(jīng)歷。

　　2、有一次暑假在成都爬青城山爬到半腰山時(shí)就有一個(gè)銅頭小孩這個(gè)銅頭小孩頭很亮很光路過的人都會(huì)忍不住用手去摸摸它因?yàn)槊耖g傳說講“摸摸小人頭幸福在后頭。”

　　3、學(xué)生們都拍手大笑了，這位睡覺的學(xué)生也在暗自發(fā)笑。

　　評(píng)析：學(xué)生和老師在語言和行動(dòng)中發(fā)生正面沖撞是常見的事情用類似的事件轉(zhuǎn)移學(xué)生的視線就會(huì)化解矛盾的進(jìn)一步升級(jí)。

　　案例（二）：好壞沒有絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)

　　事件過程：上課鈴響了，學(xué)生上課遲到了，老師問你為什么遲到，學(xué)生說我去玩了，老師說那你怎么不再去玩呢？學(xué)生扭頭就走了。過會(huì)學(xué)生直接不喊遲到就直奔他的座位。眼睛直盯老師，老師繼續(xù)講著他的課，下課時(shí)老師對(duì)學(xué)生們只講了一句話今天這位學(xué)生的對(duì)錯(cuò)你們是知道的我希望他對(duì)今天的事有個(gè)交代。下課……

　　處理過程：

　　1、學(xué)生離開座位走出了教室

　　2、上課鈴響了，不一會(huì)這位學(xué)生的班主任帶著他來到了教室，學(xué)生很誠懇的給上課的老師敬了個(gè)禮然后拿出個(gè)紙團(tuán)請(qǐng)同學(xué)們安靜聽他對(duì)剛才上課發(fā)生的事情做個(gè)深刻的檢查

　　3、老師會(huì)心的笑了，同學(xué)們鼓起了熱烈的掌聲。

　　評(píng)析：學(xué)生當(dāng)中有很多性格倔強(qiáng)的人因?yàn)檎f話不當(dāng)可能會(huì)有些難以讓老師接受，但學(xué)生就是學(xué)生知道自己錯(cuò)了就是好學(xué)生，好壞沒有絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)。

　　案例（三）：這種事再也不會(huì)發(fā)生了

　　事件過程：甲同學(xué)上課不聽從小黃老師多次勸告，仍然與人講話，小黃老師氣得沒法，動(dòng)手打了他的頭。

　　處理過程：

　　1、班主任找小黃老師一起分析這件事，并對(duì)他說了幾句話：“打?qū)W生是教師最無能的表現(xiàn)，威信不是靠打出來的，打了學(xué)生，損害最大的是老師自己的形象，一動(dòng)手，即使原來佩服你的學(xué)生也會(huì)跑到你的對(duì)立面，再差的學(xué)生也有自尊心。”

　　2、當(dāng)晚，班主任去甲同學(xué)家賠禮道歉，得到了甲同學(xué)家的理解與原諒。

　　3、第二天小黃老師與班主任會(huì)面，小黃老師主動(dòng)愿接受班主任的指導(dǎo)下，處理好這件事。

　　4、小黃老師向家長和甲同學(xué)賠禮道歉，并約法三章。

　　5、新一天，小黃走上講臺(tái)：“保證這種事再也不會(huì)發(fā)生了”，掌聲響起來了。

　　評(píng)析：班主任老師只有堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，從大局出發(fā)，并遵循教育心理學(xué)規(guī)律，才能處理好班級(jí)出現(xiàn)的突發(fā)事件。

　　二、主題班會(huì)工作

　　案例（一）：自我介紹（新生剛進(jìn)校）

　　活動(dòng)過程：

　　新的集體剛剛組成，一切都是陌生的，包括班主任面前的學(xué)生和學(xué)生面前的班主任。每位同學(xué)在臺(tái)上亮相1-2分鐘，介紹姓名、從何處來、生活經(jīng)歷、特長、性格、希望打算等

　　具體作用：把檔案上的情況和眼前活生生的學(xué)生對(duì)上號(hào)，取得直接的印象；印證一下初選班干部的人選是否妥當(dāng)；從學(xué)生的普遍性情緒、希望、打算、興趣、愛好中發(fā)現(xiàn)這一新班的特點(diǎn)及存在的傾向性問題，便于日后開展工作。

　　評(píng)析：同學(xué)之間解除拘謹(jǐn)，相互初步了解，表現(xiàn)和鍛煉口頭表達(dá)能力，了解今后：班級(jí)工作的意向和基調(diào)。

　　案例（二）：專業(yè)特色主題班會(huì)

　　活動(dòng)過程：

　　表演藝術(shù)專業(yè)班的部分學(xué)生不敢參與學(xué)校開展的各項(xiàng)活動(dòng)，總怕出丑，總認(rèn)為自己的能力不夠。老師就借助多媒體設(shè)備、PPT課件、音響、鋼琴等用勵(lì)志歌曲《怒放的生命》導(dǎo)入主題班會(huì)“秀出你的自信”通過幾個(gè)學(xué)生（同學(xué)個(gè)人上臺(tái)表演）的專業(yè)才藝表演讓學(xué)生們?cè)u(píng)價(jià)表演學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)所在。

　　具體作用：通過班會(huì)活動(dòng)，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)自我，接納自我，建立自信心，以健康心態(tài)面對(duì)人生，迎接挑戰(zhàn)；通過歌舞表演的方式，感受被他人認(rèn)可的快樂，建立自信，同時(shí)學(xué)會(huì)欣賞他人，接納他人。

　　評(píng)析：以專業(yè)特色為平臺(tái)，通過表演才藝的方式來向表演的學(xué)生提優(yōu)點(diǎn)，開展學(xué)生自信心的樹立。彰顯了學(xué)生個(gè)性，體現(xiàn)了高職教育理念，融合了“知行合一、德技雙馨”。

　　三、表揚(yáng)和批評(píng)案例

　�。ㄒ唬�、班主任批評(píng)的方法與藝術(shù)

　　案例：不是批評(píng)，勝似批評(píng)

　　事件過程：

　　“一件白襯衣被弄臟的事件”：甲同學(xué)早上漱口不小心將水濺到乙同學(xué)身上，甲同學(xué)向乙同學(xué)當(dāng)面說對(duì)不起，乙同學(xué)不依，扯下甲同學(xué)披在身上的白襯衣在地上踩。甲認(rèn)為欺人太甚，要求老師要乙同學(xué)把這件白襯衣洗了，然后當(dāng)著全班同學(xué)向我賠禮道歉。

　　處理過程：

　　1、調(diào)查情況屬實(shí)。

　　2、思考解決方法。要么按甲要求責(zé)令乙同學(xué)洗衣服，作檢討，性子倔犟的女生恐怕不會(huì)接受，要么勸說甲放棄原來要求，以忍求和，這無異乎是非不分，支持錯(cuò)誤一方。

　　3、解決最佳方法。班主任午休時(shí)間洗凈晾干、折疊好，次日早讀將疊好的衣服當(dāng)著全班同學(xué)交給甲并講清楚昨天班上發(fā)生的不愉快的事情，問題就這樣干凈利索地解決了。

　　評(píng)析：可見批評(píng)也有藝術(shù)性，絕非把學(xué)生痛斥一頓，諷刺挖苦一番，以泄一時(shí)心中怒火所能湊效。

　�。ǘ�）、班主任表揚(yáng)方法藝術(shù)案例

　　案例：改革評(píng)獎(jiǎng)制度，激勵(lì)人人上進(jìn)

　　傳統(tǒng)方法：優(yōu)勝劣汰，采用投票指定協(xié)商等方法擇優(yōu)而定。它起不到激勵(lì)人人上進(jìn)的作用�；�礎(chǔ)好的會(huì)輕而易舉獲得優(yōu)秀稱號(hào)�？墒侵械壬�尤其是后進(jìn)生就只能“望優(yōu)秀興嘆”了，他們幾乎沒有“出頭”之日。因此，容易自卑，喪失進(jìn)取心。

　　改革做法：每學(xué)期初，根據(jù)學(xué)生德智體美勞五個(gè)方面的考核成績，把全部同學(xué)分成若干個(gè)子組，每組由幾名水平相近的同學(xué)組成。到了期末，再根據(jù)學(xué)生個(gè)方面的新成績，排出組內(nèi)各成員名次，班里的各種評(píng)獎(jiǎng)均依據(jù)學(xué)生再組內(nèi)的名次決定，各組學(xué)生處在同一名次者，獲獎(jiǎng)機(jī)會(huì)大體均等。

　　評(píng)析：打破了上等生壟斷獲獎(jiǎng)項(xiàng)目的局面，為上、中、下三種水平的學(xué)生創(chuàng)造了大體均等的受尊重、受肯定的機(jī)會(huì)，形成了公平競(jìng)爭的局面，使每個(gè)同學(xué)都有壓力和奔頭，從而能激勵(lì)每個(gè)同學(xué)奮發(fā)進(jìn)取。

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