小學(xué)時期是品德與社會性發(fā)展的啟蒙階段，讓學(xué)生接近生活，提高思想品德課的實(shí)效性，是小學(xué)思想品德教師所必須思考的，因此，我們要結(jié)合教材，深化教材內(nèi)容，采用科學(xué)的方法。新課程理念下的課堂教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)圍繞學(xué)生面臨或?qū)⒁�遇到的問題，幫助學(xué)生在探索解決問題的過程中學(xué)會學(xué)習(xí);掌握知識、提煉方法中完成知識、能力和情感、態(tài)度、價(jià)值觀教育的統(tǒng)一;在教學(xué)過程中形成師生互動、生生互動、學(xué)習(xí)個體與教學(xué)資源的互動，強(qiáng)化人與環(huán)境的交互影響，有效的教育必須采用兒童樂于和適于接受的生動活潑的方式，幫助他們解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題，為他們今后人格的和諧發(fā)展與完善奠定基礎(chǔ)。這就要求思想品德課教師要敢于向傳統(tǒng)的“規(guī)矩”模式挑戰(zhàn)，特別注意解放學(xué)生的學(xué)習(xí)時間和空間，解放學(xué)生的思維，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。以學(xué)生主動參與、主動探索、主動操作的教學(xué)方式來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的、單純的、說教式的思想教育方法，引導(dǎo)兒童通過親身實(shí)踐、探索來獲取知識。

　　一、培養(yǎng)學(xué)生將學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活相結(jié)合

　　品德與社會的教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)情境必須生活化，教師千言萬語的說教也抵不上學(xué)生在親身體驗(yàn)中獲得的點(diǎn)滴感受。我們要注意引導(dǎo)學(xué)生從自己的世界出發(fā)，注重豐富學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，幫助他們深入地感受生活、感受他人，提高其對生活的道德敏感性。通過挖掘一些平凡、細(xì)微的生活事件，引導(dǎo)學(xué)生從平日熟視無睹的現(xiàn)象和事物中發(fā)現(xiàn)問題、提升心靈體驗(yàn);從不同角度提供一些范例，啟發(fā)學(xué)生對自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思和整理，面對真實(shí)的自我，提升自我;用一些古今中外的文化成果，使學(xué)生受到美的熏陶和智慧的啟迪，豐富其道德情感。這就要求我們教師必須創(chuàng)造性的使用實(shí)際生活中捕捉有教育意義的內(nèi)容，將教材中的原材料與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)結(jié)合起來，盡力拉近教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的距離，使活動內(nèi)容貼近兒童生活，易被兒童接受。如教學(xué)《平安回家》這一課時，我們應(yīng)緊密結(jié)合學(xué)生自制能力不強(qiáng)、放學(xué)途中很容易被有趣的事物吸引、在路上玩耍、不按時回家的特點(diǎn)來組織教學(xué)活動。首先讓學(xué)生說一說，放學(xué)后是否有家長來接?是否在約定的地點(diǎn)等家長來接?如果沒有家人來接應(yīng)怎么辦?在馬路上玩耍有什么危害?放學(xué)后到了吃飯的時間不能及時趕回家，家長會不會擔(dān)心?這些都是上學(xué)兒童必不可少的生活內(nèi)容，讓他們結(jié)合自身的生活環(huán)境說說自己的做法，在他們現(xiàn)身說法中學(xué)生就會明白了，放學(xué)后不應(yīng)在校外玩耍，要按時回家，免得家人擔(dān)心。這就促使學(xué)生主動自己回家，試著自己解決生活中的問題。

　　二、豐富多彩的課堂活動

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的品德形成是在各種活動中通過自身與外界的相互作用來實(shí)現(xiàn)的。學(xué)生的主體參與意識越強(qiáng)，道德認(rèn)識就越深入，道德內(nèi)化的程度就越高，教育的效果也就越好。因此，教師要根據(jù)教材內(nèi)容精心創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的、學(xué)生喜聞樂見的活動情境，讓學(xué)生在真切的情境中獲得直接體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生品德的內(nèi)化�！盎顒印笔墙處熃虒W(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)是學(xué)生實(shí)際靈活選用的活動形式，讓學(xué)習(xí)、活動與應(yīng)用溝通，從而讓學(xué)生在樂中學(xué)，在動中學(xué)，在玩中學(xué)，從不同角度強(qiáng)化學(xué)生的品德意識。課堂教學(xué)要敢于打破舊模式，適時開展小組活動，運(yùn)用講故事、做游戲、表演節(jié)目等靈活多變的形式，調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。教學(xué)的同時，還可進(jìn)行情感和思想教育，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用一定的教學(xué)形式，將合作精神、創(chuàng)新精神和友愛、孝順等傳統(tǒng)美德的教育引入到教學(xué)過程中來。如教學(xué)《讓友情的天空更美麗》這一課時，讓同學(xué)做游戲，游戲有五關(guān)，分別為“合作關(guān)”、“創(chuàng)造關(guān)”、“友誼關(guān)”、“智慧關(guān)”、“演講關(guān)”，只有完成游戲才能自動升級，可是游戲必須由男、女同學(xué)共同完成的分?jǐn)?shù)才行，哪組闖關(guān)最多就獲勝。通過游戲加強(qiáng)了男女生之間的配合，也增進(jìn)了他們之間的友誼。又如《校園紅綠燈》一課，讓學(xué)生與一二年級舉行一次聯(lián)誼會，以“校園紅綠燈”為主題，開展我喜歡的規(guī)則演講活動;“遵守紀(jì)律闖關(guān)”游藝活動，給低年級同學(xué)講遵守學(xué)校紀(jì)律的意義、并教他們?nèi)绾巫袷貙W(xué)校紀(jì)律。通過活動讓學(xué)生體會規(guī)則的重要意義，也認(rèn)識到集體生活需要規(guī)則的制約，培養(yǎng)了學(xué)生自覺遵守活動規(guī)則和學(xué)校紀(jì)律的習(xí)慣。此外，讓學(xué)生聯(lián)系社會生活實(shí)際多舉例、多體驗(yàn)，也是培養(yǎng)學(xué)生主體精神的好方法。在思想品德課教學(xué)中，讓學(xué)生聯(lián)系社會生活實(shí)際多舉例，可幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)道德內(nèi)化;讓學(xué)生多與教材中的道德人物進(jìn)行位置、處境和心理上的換位思考，可以幫助學(xué)生更深刻地理解道德的意義及價(jià)值。

　　三、樹立以人為本的學(xué)生觀

　　學(xué)生的品德形成和社會性發(fā)展來源于他們對生活的體驗(yàn)、認(rèn)知、感悟，我們應(yīng)引導(dǎo)他們?nèi)リP(guān)注生活，珍視學(xué)生獨(dú)特的生活經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)式、探究式和研討式等學(xué)習(xí)方式，幫助他們嘗試著自己去解決生活中的問題;我們要關(guān)注學(xué)生的健康成長，就要尊重他們的權(quán)利和個性發(fā)展，在基本的是非標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上，允許他們在多元價(jià)值中做出不同的選擇;教師要自覺調(diào)整自身與學(xué)生間“配角”與“主角”的關(guān)系。教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者、服務(wù)者。我們要尊重學(xué)生的差異，關(guān)注“邊緣兒童”，對學(xué)生進(jìn)行開放性的、發(fā)展性的、鼓勵性的評價(jià)，幫助他們感受成長的愉悅。如學(xué)習(xí)《法律保護(hù)你我他》，由學(xué)生自制法官帽、法槌、等道具，以及“審判長”“審判員”“書記員”“原告”“被告”“律師”等標(biāo)牌，，在學(xué)生自愿報(bào)名和學(xué)生推薦的基礎(chǔ)上，確定審判長、審判員、書記員、原告、被告、原告代理人、被告辯護(hù)人、證人及記者等角色的承擔(dān)者。學(xué)生自主組織提前演練，體驗(yàn)角色心理過程，了解一些與青少年相關(guān)的法律法規(guī)，增強(qiáng)法律意識，感受法律的威嚴(yán)，同時了解提高辨別是非的能力及依法保護(hù)自身合法權(quán)益的能力。此外，讓學(xué)生聯(lián)系社會生活實(shí)際多舉例、多體驗(yàn)，也是培養(yǎng)學(xué)生主體精神的好方法。在思想品德課教學(xué)中，讓學(xué)生聯(lián)系社會生活實(shí)際多舉例，可幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)道德內(nèi)化;讓學(xué)生多與教材中的道德人物進(jìn)行位置、處境和心理上的換位思考，可以幫助學(xué)生更深刻地理解道德的意義及價(jià)值。

　　四、建立和諧的師生關(guān)系

　　新課程理念下的教師，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究活動的組織者、支持者和參與者。我們的任務(wù)不再是講解教科書，而是努力創(chuàng)設(shè)適宜的活動環(huán)境和條件，靈活多樣地選用教學(xué)活動和組織形式，幫助學(xué)生去體驗(yàn)、去探究。為達(dá)成這樣的目標(biāo)，教師應(yīng)用積極的、樂觀的眼光和態(tài)度來估計(jì)學(xué)生的天性，多關(guān)注學(xué)生身上所具有的那種自我提高和自我完善的內(nèi)在需要和傾向，堅(jiān)信每個學(xué)生都是可以積極成長的，是可以造就的，是追求進(jìn)步和完善的，因而對教育好每個學(xué)生應(yīng)充滿信心。我們必須尊重每一位學(xué)生，信任每一位學(xué)生，賞識每一位學(xué)生，尤其要以一顆真摯的愛心，去接近那些后進(jìn)生;我們要放低姿態(tài)，與學(xué)生平等對話，傾聽他們的需要;要尊重學(xué)生的體驗(yàn)和判斷，學(xué)生都有展示自己的機(jī)會，教師要努力捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，適時加以鼓勵。對于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中暴露出的問題及困難，教師應(yīng)耐心指導(dǎo)、幫助，使其保持知難而進(jìn)的信心和勇氣。不用既定的結(jié)論代替學(xué)生的思考;要和學(xué)生交朋友，勇于承認(rèn)并面對真實(shí)的自己;要關(guān)注生活，開闊視野，勤于學(xué)習(xí)，不斷吸收時代的信息，與時俱進(jìn);對于教材倡導(dǎo)的教學(xué)活動，要在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行探索和創(chuàng)新。

　　總之，品德與社會的教學(xué)面對的是不斷擴(kuò)大范圍的學(xué)生的社會生活，但是其核心是發(fā)展學(xué)生豐富的內(nèi)心世界與主體人格。我們的課堂教學(xué)必然要隨著學(xué)生的生活豐富多彩起來，通過教學(xué)活動，幫助學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn)，形成積極的生活態(tài)度，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，提高適應(yīng)與參與社會的能力，掌握必備的基礎(chǔ)知識。

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