摘要：本文從學(xué)生的角度，探討了適合小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性策略問題，這些策略包括課堂教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的策略，課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用的策略，課堂教學(xué)中組織學(xué)生運(yùn)用各種形式學(xué)習(xí)的策略等，并提出一些具體實(shí)施的辦法和途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;語文教學(xué);自主教學(xué)

Abstract: this article from the point of view of the students, this paper discusses the suitable for primary school Chinese validity of classroom teaching strategy, these strategies including teaching in class to mobilize students' learning enthusiasm strategy, classroom teaching students into full play in the strategy of main body role, in the classroom teaching organization students use various forms of learning strategies, and puts forward some concrete implementation of the measures and approaches.

Keywords: primary school language; Chinese teaching; Independent teaching

我們要想提高學(xué)生的語文素質(zhì)，提高教師教學(xué)效率，首先應(yīng)認(rèn)清語文這門學(xué)科的特點(diǎn)，并依照此特點(diǎn)，落實(shí)方法、措施，讓學(xué)生習(xí)得學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文的能力。鑒于此，語文能力的培養(yǎng)要以“應(yīng)需”為目標(biāo)。使學(xué)生具有能解決實(shí)際生活中的語文問題的能力。

素質(zhì)教育最主要、最有效的載體應(yīng)該是學(xué)科教學(xué)。只有教師在教學(xué)過程中提高學(xué)生的素質(zhì)，則素質(zhì)教育才能真正落到實(shí)處。而現(xiàn)在的語文教學(xué)卻是以應(yīng)試教育為載體，忽視了語文能力的培養(yǎng)，因此，從培養(yǎng)能力入手，進(jìn)而使學(xué)生形成一種習(xí)得的語文素養(yǎng)，是提高語文教學(xué)效率的關(guān)鍵所在。

一、五步自主學(xué)習(xí)教學(xué)法

1、首先，作為老師必須先自己活起來，才能將學(xué)生帶活起來。調(diào)整心態(tài)，保持一個(gè)年輕的心態(tài)，快樂的心情走進(jìn)教室，面對(duì)學(xué)生。

2、認(rèn)真?zhèn)湔n，精心準(zhǔn)備，使導(dǎo)學(xué)提綱真正具有引領(lǐng)性和實(shí)效性。

3、持之以恒，逐步規(guī)范學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，遇到問題不要退縮，及時(shí)尋找恰當(dāng)合理的方法給予解決，改革本身就是在以一些傳統(tǒng)的頑固的東西作斗爭(zhēng)，打敗了傳統(tǒng)，就獲得改革的成功，失敗就仍然是穿新鞋走老路。所以堅(jiān)持就是勝利。

4、不要以某一次的測(cè)試成為改革前進(jìn)的絆腳石，首先要失去一些，才會(huì)得到最后的收獲。所以，以平和的心態(tài)來面對(duì)改革，以坦誠(chéng)的心面對(duì)改革的每一次失敗。

只有把時(shí)間還給學(xué)生，并把這些時(shí)間讓學(xué)生充分利用起來，把課上活，方能真正提高教學(xué)質(zhì)量。

二、課堂實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)

互動(dòng)是當(dāng)前課程改革中的常用語詞。“師生互動(dòng)，共同發(fā)展”是新課程對(duì)課堂教學(xué)的定位，也是教師課堂教學(xué)新的價(jià)值取向。心理學(xué)認(rèn)為：教學(xué)是師生傳意互動(dòng)的過程。不同的傳意互動(dòng)方式，其效果不同。單向傳意，效果最差;雙向傳意，效果較好;多向傳意，效果最佳。

教學(xué)過程的傳意互動(dòng)，核心是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)探究，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。互動(dòng)課堂教學(xué)的具體要求是：最大限度地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，給學(xué)生主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)，給學(xué)生留下思考的空間。它所關(guān)注的不僅僅是學(xué)生是否參與學(xué)習(xí)，更重要的是解決一個(gè)學(xué)生如何參與的問題，即如何發(fā)揮學(xué)生主體性的問題。我們所追求的是在學(xué)生期待得到新知的時(shí)候，通過全過程參與習(xí)得新知。

三、運(yùn)用插圖，啟發(fā)想象

學(xué)生的想象鮮明生動(dòng)，隨著年級(jí)的升高，想象的概括性與邏輯性成分逐漸增強(qiáng)，甚至出現(xiàn)了創(chuàng)造性成分。S版新選文達(dá)到80%，選文精美，文化含量較為豐厚，符合兒童心理特點(diǎn)，貼近兒童生活實(shí)際，加之一些富有啟發(fā)性練習(xí)和較為精美的插圖，教材圖文并茂，插圖能把抽象的字詞以形象的圖畫表現(xiàn)出來。觀看插圖能增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。教學(xué)看圖課文，可以出示掛圖，結(jié)合課文，培養(yǎng)學(xué)生觀察力、想象力和初步的審美加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。

四、理解課文，豐富想象

在分析、理解課文后，課文表達(dá)的意境、故事情節(jié)會(huì)歷歷在目。因此，在教學(xué)中，必須要注意引導(dǎo)學(xué)生把詞語和句子聯(lián)系起來，再聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象，從中觀察學(xué)生的想象能力。如教學(xué)小語第五冊(cè)《逢雪宿芙蓉山主人》時(shí)，教師可先讓學(xué)生反復(fù)誦讀，理解詩句的意思。接著，精讀詩歌，體會(huì)意境。提問：“詩中寫了哪些景物?請(qǐng)同學(xué)們想象自己就是詩人，說一說。”“你最喜歡詩的那一句?”“這一句讓你想到了什么?”這時(shí)候，學(xué)生可能會(huì)說：詩的第一句“日暮蒼山遠(yuǎn)”讓我們看到了天色漸黑時(shí)的一幅風(fēng)景圖，青色的山巒在暮色中顯得更遠(yuǎn)了。第四句“風(fēng)雪夜歸人”寫得很有意境，讓我們仿佛看到了大雪飄飛之時(shí)，夜間回來的人姍姍而至，這樣，提高逐步引導(dǎo)學(xué)生理解課文，使學(xué)生想象出詩歌表現(xiàn)的意境，從而豐富其想象能力。

五、培養(yǎng)學(xué)生思維的求異性

思維的流暢性是指思維敏捷、迅速，能從不同角度、方向、方面，用多種方法思考問題。而討論法最能引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多方面去認(rèn)識(shí)問題、分析問題、解決問題，鍛煉學(xué)生盡可能找出多種答案的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的流暢性。

評(píng)價(jià)是對(duì)客觀事物的狀態(tài)與價(jià)值的判斷。教學(xué)評(píng)價(jià)在課程改革中起著導(dǎo)向與監(jiān)控的重要作用，是課程改革成敗的關(guān)鍵。當(dāng)前學(xué)校教學(xué)評(píng)價(jià)存在著過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，而忽視了改進(jìn)激勵(lì)與促進(jìn)發(fā)展的功能。由于過分側(cè)重甄別作用，因此在評(píng)價(jià)時(shí)往往只看結(jié)果，不考察學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，造成了只有個(gè)別學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生能得到積極評(píng)價(jià)，產(chǎn)生愉快的體驗(yàn)，自信心得到激發(fā)，而大多數(shù)學(xué)生成了隱性的失敗者，難以形成積極健康的情感體驗(yàn)。每一個(gè)人的發(fā)展都有差異性，每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，我們?cè)诮虒W(xué)過程中要尊重學(xué)生的個(gè)性差異。為使評(píng)價(jià)更能促進(jìn)主體的發(fā)展，我在教學(xué)中進(jìn)行了“尊重個(gè)體差異，讓每個(gè)孩子都體驗(yàn)成功的快樂”的嘗試。

六、課后練習(xí)的設(shè)計(jì)

練習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)該作為一項(xiàng)重要的課題來研究，教師不僅要從宏觀方面研究練習(xí)題如何通盤安排，還要從微觀方面研究每一個(gè)練習(xí)題如何設(shè)計(jì)。在當(dāng)今課程改革、教材改革的基礎(chǔ)上，把握教材、突出主題、加強(qiáng)整合、多向拓展，讓作業(yè)革命帶領(lǐng)學(xué)生走出重壓的困境，一同走進(jìn)“柳暗花明又一村”的美好境界。

練習(xí)及活動(dòng)設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富，形式生動(dòng)，注意幫助學(xué)生增加語言積累，培養(yǎng)口語交際能力，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，留有學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的空間，體現(xiàn)了語文能力的整體推進(jìn)，如口語交際《說說心里話》，二下《掌聲》的課后練習(xí)“你什么時(shí)候給過別人掌聲?什么時(shí)候你得到了別人的掌聲?先說一說，再寫下來”;再如《語文大課堂》中“我的采集本”的設(shè)計(jì)，把語文學(xué)習(xí)的積累和運(yùn)用緊密結(jié)合了起來。單元練習(xí)欄目的設(shè)計(jì)注意字詞句等基礎(chǔ)知識(shí)的積累和練習(xí)，同音字、形近字、反義詞、形容詞ABB等各種內(nèi)容都有，編排活潑，有利于學(xué)生語文能力的培養(yǎng)，如“漢字真有趣”的欄目設(shè)計(jì)。課后學(xué)習(xí)鏈接設(shè)計(jì)較有新意。如《星星的新朋友》的學(xué)習(xí)鏈接引出我國(guó)發(fā)射第一顆人造衛(wèi)星，內(nèi)容貼切，線索自然，不是生硬地加進(jìn)某些科普或社會(huì)知識(shí)。

七、結(jié)束語

綜上所述，語文素養(yǎng)的提高，需要師生的共同努力。古人云：“授之以魚，不如授之以漁。”在教學(xué)中，學(xué)生是主體，作為教師，應(yīng)該讓他們積極參與教與學(xué)的全過程，使每個(gè)學(xué)生都積極動(dòng)腦，充分釋放思維的火花;教師是主導(dǎo)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、啟發(fā)、講解、點(diǎn)撥，然后通過學(xué)生的獨(dú)立思考、選擇和應(yīng)用，只有這樣，才能不斷提高他們的語文素養(yǎng)。

轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明來自：http://www.jinnzone.com/xiaoxuejiaoyulw/18173.html