小學語文創(chuàng)新教學的思考與探索
摘要：在小學語文教學中，實施創(chuàng)新教學是語文教學的重要目標和根本任務。創(chuàng)新教學可以使學生學到書本上所沒有的并且學生又真正用得著的知識，并且可以從很大程度上提高學生的創(chuàng)新能力。
關鍵詞：小學語文;創(chuàng)新教學;思考;探索
Abstract: in the Chinese language teaching in primary school, implementation of innovation in Chinese language teaching is the important goal and basic tasks. Innovation teaching so that students can learn the books of the student and real and not useful knowledge, and can be from largely improve students' innovative abilities.
Keywords: primary school language; Innovation teaching; Thinking; explore
新課程標準將提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展作為小學語文的教學目標�？梢�，小學語文教育不僅僅是教學生識字那么簡單，它更應該成為德育的重要陣地，成為素質(zhì)教育的平臺。但是，目前很多教師教學觀念仍比較落后，在教學方法上仍然延續(xù)著“滿堂灌”的做法。所以，語文教學從教學觀念、教學方法上進行創(chuàng)新和革新顯得很有必要。
1.激發(fā)創(chuàng)新精神，培養(yǎng)創(chuàng)造力，強化主體意識
小學語文教學要創(chuàng)新，首先教師必須有創(chuàng)新精神.不能墨守成規(guī)，要敢于向傳統(tǒng)挑戰(zhàn)。即課型要創(chuàng)新，設計要創(chuàng)新，課堂組織形式要創(chuàng)新，教學方法要創(chuàng)新，教學手段等也要創(chuàng)新。所以語文教育只有在培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力上有所突破，才能實現(xiàn)真正意義上的創(chuàng)新教育。要激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)創(chuàng)造力，強化主體意識，我們老師首先應有以下正確的認識：
a.教師要正確理解學生的創(chuàng)新。教師不能以成人的眼光看待兒童的創(chuàng)新，更不能誤解不是很嚴密的邏輯思維，但是卻是重要的理論發(fā)現(xiàn)和科學的創(chuàng)造發(fā)明等，那樣就勢必把很多具有創(chuàng)新天賦的人才夭折于搖籃之中。
b.教師要充分信任學生的創(chuàng)新潛能。學生是天生的創(chuàng)新人才，他們的成長經(jīng)歷凝聚著他們創(chuàng)新的膽識和能力，在相互信任的氛圍中，學生才會盡情發(fā)揮自己的創(chuàng)新潛能。
c.教師要充分尊重學生的發(fā)展。我們教師要尊重學生，尊重學生的發(fā)現(xiàn)，滿足學生創(chuàng)新學習的需求，這樣才能激發(fā)學生的創(chuàng)新精神。
2.構建民主和諧的教學環(huán)境
心理學研究表明，良好的心境、情緒積極的情感對學生的發(fā)展有著積極的作用。如果創(chuàng)設出良好的學習環(huán)境，就會使學生原本具有的潛能以其自然且又最佳的形態(tài)發(fā)揮出來。如：教學黃繼光一文的結尾部分，黃繼光那英勇獻身的精神深深地打動了同學們的心，大家的心情都無比沉痛，有的同學還擦眼淚。此情此景，我把握時機，關切地問：“同學們，黃繼光雖然犧牲了，但他那光輝的形象永遠銘記在我們心中，試想，如果你是畫家，或是雕塑家，你要怎樣去刻畫，去雕塑黃繼光的形象呢?”這時，課堂氣氛非�；钴S，同學們紛紛舉手，有的說：“我想塑他的半身像，目光炯炯，注視著前方，盼望勝利到來。”有的說：“我要畫他伏在地上，頭高昂著，向前挪動的像。”有的說“：我想畫一個黃繼光的頭，旁邊是萬丈光芒，說明黃繼光的精神永放光芒。”還有的說“：他張開雙臂，用胸膛堵住敵人的槍口的像，我最喜歡。”……為使學生對黃繼光的英雄品質(zhì)有了更進一步的認識。醉翁之意是哄他們多想多說，增強創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新興趣。教師及時肯定了學生的創(chuàng)新能力，給予適當?shù)墓膭�，這樣，學生創(chuàng)新的興趣就越來越濃。
3.創(chuàng)新教學的模式
3.1培養(yǎng)學生自學的習慣
在傳統(tǒng)課堂教學模式中，學生習慣了被動接受式的學習，對教師有強烈的依賴心理。新課程強調(diào)要培養(yǎng)學生自主學習的能力。要落實好這一點，就要培養(yǎng)學生課前預習的良好習慣。課前預習是培養(yǎng)學生自主學習能力的有效途徑。教師要結合教材內(nèi)容，合理安排預習要求，讓學生明確自學目標，成為學習的主人，以已經(jīng)掌握的知識為基礎來學習新知識，以實現(xiàn)有效學習。“預習的要求”要凸顯教材內(nèi)容最基礎性的認知要求，符合學生的學情，使學生在能力范圍內(nèi)自主完成學習任務。有問題預設和自學提綱等方式，課堂自學是培養(yǎng)學生自學能力的最佳途徑。在課堂教學中，問題預設是教師指導學生自學的主要方法。自學環(huán)節(jié)的有效實施，關鍵是教師要根據(jù)教材精心設計問題，引導學生自學。學生以預習要求或自學問題為依托，帶著問題有目的地學習，運用自己所掌握的知識和技能自讀課文、整體感知課文。“書讀百遍，其義自見”。教師要留給學生充裕的時間進行自讀，提倡小組合作探究性學習，讓學生在自讀中提出問題，解決問題。
3.2引導和啟發(fā)學生善于質(zhì)疑
孟子有句名言“盡信書則不如無書”;清代學者陳憲章主張“學貴有疑”、“小疑則小進，大疑則大進”;發(fā)現(xiàn)問題和提出問題是一種積極的學習精神，質(zhì)疑是學生在自主學習的基礎上自己發(fā)現(xiàn)問題，自己提出疑問。教師要充分挖掘教材所蘊涵的豐富素材，鼓勵、啟發(fā)、誘導學生多提問題，多質(zhì)疑。教師不僅要做到“傳道、授業(yè)、解惑”，而且要善于啟發(fā)學生對一些問題從不同角度去進行思考、質(zhì)疑，然后提出不同的見解和看法。如在《海底世界》一文的教學中，教師引導學生揭示課文中的問題：“海面上波濤澎湃的時候，海底依然寧靜”一句，既然“澎湃”又何來“寧靜”?從而使學生理解海底世界景色的奇異。這是“揭示矛盾法”在質(zhì)疑環(huán)節(jié)的典型運用。此外，還有“辨別差異法”、“比較優(yōu)劣法”、“找原因法”，等等。通過運用這些方法，學生可以漸漸掌握發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的方法，養(yǎng)成多思、善思、大膽質(zhì)疑的好習慣，在學習中培養(yǎng)自主、自覺、好學、好問、好思考的良好學習品質(zhì)。
3.3培養(yǎng)學生合作探究、勇于創(chuàng)新的精神
探究活動，是教師給學生們一些事例和問題，讓學生自己通過閱讀、觀察、實驗、思考、討論、聽講等途徑去獨立或合作探究，自覺地、主動地發(fā)現(xiàn)并掌握相應的原理和結論的一種方法。要改革課堂教學模式，就必須改變學生的學習方式，改變教師的教學方式，淡化分析性操作，給學生足夠的時間和機會實施探究活動，讓他們充分地閱讀、討論、理解，獲得更多的自主學習空間和學習的主動權。新課程倡導學生自主、探究、合作學習，培養(yǎng)學生收集、處理信息的能力和分析、解決問題的能力。因此，“探究”是實施創(chuàng)新課堂教學模式的核心環(huán)節(jié)。教師要及時地對學生的質(zhì)疑作恰當?shù)奶幚�，并分類分層，有針對性地提出最主要、最關鍵的探究建議，從而安排學生讀、思、研活動。教師還應避免“一言堂”為“群言堂”，讓學生全身心地投入到探究討論中去，積極張揚個性、展現(xiàn)自己。
3.4培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維
語文的學習并不只是認識，理解，記住的過程。而是需要學生在有了認知的基礎之后不斷依靠自己的想象力和思維能力創(chuàng)新的過程。很多小學語文老師最頭疼的就是看小學生作文，千篇一律沒有新意。到底是什么造成了小學生的思想被禁錮呢?曾經(jīng)有人做過這樣的試驗，在小學生入學第一堂時在黑板上畫了個圓圈，問小朋友們這是什么。小朋友們紛紛舉手回答，有的說是太陽，有的說是烙餅等等，答案千奇百怪，但是在小學四年級的課堂上同樣的問題，回答卻單一的可憐。這是為什么呢?就是因為學生們的想象力被禁錮，進入一個固定的模式中。語文的學習跟數(shù)學等其他學科不同。數(shù)學中一加一等于二，容不得半點馬虎。但是語文中對于語言的理解和文章的解讀以及文意的體會包括作文的寫作等并沒有一個標準的答案，需要的正是學生的想象力和發(fā)散性思維。小學生正式處于想象力豐富，對于這個世界的一切都很新鮮的年齡。在這個年齡需要我們更好的引導和培養(yǎng)，在課文的教授和寫作時，每當出現(xiàn)新奇的想法和學生作品時，要根據(jù)實際情況適當?shù)慕o予鼓勵，在教學過程中，教師首先自己要做到思維發(fā)散，不墨守陳規(guī)，對于一些課本中可能存在爭議的知識點，老師可以采用給學生們組成小組自由討論的方法，聆聽孩子們各種不同的理解和認知，給孩子們創(chuàng)造自由發(fā)揮的空間。在最后總結的時候不要貿(mào)然否定孩子們的意見，這樣容易打擊孩子的積極性，即便有的理解是錯誤的，也耐心聽取學生們的講解，然后再根據(jù)學生們的思路對于理解錯誤的地方加以糾正，既傳授了正確的知識又培養(yǎng)了孩子的創(chuàng)新能力和發(fā)散思維，同時培養(yǎng)了學生獨立思考和解決問題的能力。這樣的語文教學必然是充滿趣味性的，這樣的語文學習也必然是學生所喜歡的。
總結
總之，小語創(chuàng)新教學關鍵是通過教學培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維和取得創(chuàng)造性的學習效果，教師在教學中要及時鼓勵學生的創(chuàng)造性學習，這樣，學生就可以獲得創(chuàng)造的心理體驗，體味創(chuàng)造的甘苦，激發(fā)出新的更高的創(chuàng)造情感和動機，以更大的意志努力去進行新的創(chuàng)造性學習活動
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