在日常教學(xué)活動(dòng)中，我重視培養(yǎng)學(xué)生“合作學(xué)習(xí)”的能力，經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐證明，在常規(guī)測(cè)試下，學(xué)生的成績(jī)比以前有所進(jìn)步，另外還促進(jìn)了師生之間、同學(xué)間的理解與情感交流，增加了學(xué)生進(jìn)行反思的自覺性，從而整個(gè)班的精神面貌也為之改變。接下來(lái)小編簡(jiǎn)單介紹一篇合作學(xué)習(xí)物理模式。

　　摘要：面向全體，提高教育教學(xué)質(zhì)量已是我們大家共同關(guān)心的話題。在此形勢(shì)下，互助小組合作學(xué)習(xí)作為新課標(biāo)下的一項(xiàng)重要教學(xué)組織形式，在課堂上已發(fā)揮了它的優(yōu)勢(shì)。在初中物理教學(xué)中教師一定要多組織學(xué)生與他人交流溝通，將實(shí)際和理論結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)出適合學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境，使小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮最大的作用。

　　關(guān)鍵詞：物理教學(xué);合作學(xué)習(xí);必要性;思維

　　合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的新型學(xué)習(xí)方式，它改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式化、單一化的弊端，在學(xué)生獨(dú)立思考、自主探究的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)。教師在初中物理教學(xué)中承擔(dān)著“啟蒙”學(xué)生的重任。物理課標(biāo)強(qiáng)調(diào)教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和提供大量的實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)、體驗(yàn)、感知、參與和交流，發(fā)展交流與合作的能力。近幾年，我在初中物理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)、培養(yǎng)學(xué)生意識(shí)方面做出了一些探索和實(shí)踐。本文僅結(jié)合我在物理教學(xué)中的體會(huì)談?wù)剬?duì)合作學(xué)習(xí)的一些看法。

　　一、合作學(xué)習(xí)的意義與必要性

　　所謂的合作學(xué)習(xí)，是利用教學(xué)動(dòng)態(tài)因素之間的合作互動(dòng)(包括師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、全員互動(dòng)等多維互動(dòng))來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)，它以合作互動(dòng)學(xué)習(xí)小組為基本形式，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，一塊促成教學(xué)的最終目的。“創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神，使學(xué)生認(rèn)識(shí)自己學(xué)習(xí)的不足，樂于與他人合作，養(yǎng)成和諧與健康向上的品格”。它能增強(qiáng)同學(xué)主體的參與性，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，積極思維，勇于探索，培養(yǎng)學(xué)生正確的思考方法和創(chuàng)新精神，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有積極的促進(jìn)作用。

　　二、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐

　　1.合理分工。合作學(xué)習(xí)宜采用異質(zhì)分組的原則，即將學(xué)生按性別、性格、學(xué)習(xí)程度的不同進(jìn)行合理搭配，從而形成一種互補(bǔ)，每一組三到四個(gè)人。不同階段應(yīng)當(dāng)規(guī)劃與調(diào)整一次分組的劃分，利于讓同學(xué)們有廣泛的交流機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的交際合作能力。2.明確任務(wù)。實(shí)施合作性學(xué)習(xí)一定要制定和明確學(xué)習(xí)的任務(wù)。例如在浮力的教學(xué)過(guò)程中，老師們提出問(wèn)題：如果多個(gè)物體滲入液體中，我們要對(duì)它們進(jìn)行受力分析，會(huì)有幾個(gè)力的作用呢?學(xué)生可以先畫圖想一想，最后解答。小明：我覺著應(yīng)該是四個(gè)力：重力，方向是豎直向下;浮力，方向同樣是豎直向下;還有就是受到一個(gè)豎直向下的壓力和一個(gè)豎直向上的壓力。小亮：我不同意這個(gè)看法，我覺著物體受到兩個(gè)力：重力，方向是豎直向下;浮力：方向是豎直向上。老師：有這兩種看法，一個(gè)是感覺物體受兩個(gè)力的作用，第二個(gè)是說(shuō)物體受四個(gè)力。現(xiàn)在我們分組探討，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，討論一下浸入液體中的物體到底是會(huì)受幾個(gè)力的作用，并說(shuō)明理由。這種開放性問(wèn)題就可以讓學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)來(lái)培養(yǎng)其發(fā)散思維，如果老師在課堂上僅僅提出那些簡(jiǎn)單、無(wú)探索性的問(wèn)題、無(wú)爭(zhēng)議的問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，那就沒有太大意義了。3.老師的作用。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師是組織者、引導(dǎo)者、參與者、監(jiān)督者而不是旁觀者。老師務(wù)必要加入到每一個(gè)小組中，認(rèn)真地傾聽小組人員討論，并且隨時(shí)與小組人員進(jìn)行溝通。我認(rèn)為教師在合作學(xué)習(xí)中應(yīng)起到如下作用：(1)規(guī)范課堂行為。首先，教師要提出明確的小組合作任務(wù)，進(jìn)而仔細(xì)觀察了解不同小組的情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，如：有一些同學(xué)不能參與到里面進(jìn)行交流;同學(xué)們做一些與學(xué)習(xí)沒有關(guān)系的事情等，此時(shí)老師要及時(shí)抓緊引導(dǎo)，保證合作學(xué)習(xí)能有效進(jìn)行和開展，以取得預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。(2)發(fā)掘思維靈感。溝通的過(guò)程是同學(xué)們間思維思考的過(guò)程，是培養(yǎng)同學(xué)們發(fā)散思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新思想的經(jīng)過(guò)。這種創(chuàng)作思維有可能是具有創(chuàng)意的思路，同樣也可能是富有哲理的。老師們要在其中去感受和尋覓。如在力學(xué)“功”學(xué)習(xí)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)有關(guān)功的相關(guān)知識(shí)后，我要求：根據(jù)學(xué)生們對(duì)功的認(rèn)知自己寫一道與功相關(guān)聯(lián)的問(wèn)題。編完后選有代表性的題目讓學(xué)生討論，小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。如有一個(gè)學(xué)生：用50牛的力踢一只重為5牛的足球，球滾動(dòng)了8米后停下來(lái)，則在這個(gè)過(guò)程中腳對(duì)足球做了多少的功?師：這位同學(xué)編得對(duì)嗎?怎樣計(jì)算?生：可以W=FS=50N×8m=400J。師：他做得對(duì)嗎?你們就圍繞這個(gè)解題的思路討論。

　　三、合作學(xué)習(xí)的初步成就

　　學(xué)生做題已不再是簡(jiǎn)單應(yīng)付，總會(huì)假設(shè)別的方法是否可以，然后發(fā)揮想象力，有效提高同學(xué)們自主發(fā)展和持續(xù)性發(fā)展。上一學(xué)年，在我對(duì)教學(xué)班進(jìn)行的一次關(guān)于合作學(xué)習(xí)的效果評(píng)估問(wèn)卷調(diào)查中，喜歡合作學(xué)習(xí)這一形式的學(xué)生占97.7%，認(rèn)為能夠?qū)嶋H提高學(xué)習(xí)成效的占95.3%，認(rèn)為今后應(yīng)該堅(jiān)持合作學(xué)習(xí)的占98.2%�？傊�，合作學(xué)習(xí)是教學(xué)改革對(duì)物理教學(xué)方法提出的新要求，是物理教育以育人為最終結(jié)果，探析怎樣讓全部同學(xué)們都積極參加到教學(xué)全過(guò)程的一種體驗(yàn)。經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為只有合理分工，任務(wù)明確，并充分發(fā)揮教師在合作學(xué)習(xí)中的促進(jìn)作用，物理課堂才會(huì)進(jìn)行得聲情并茂，井然有序，成為引領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)入物理科學(xué)課堂的一個(gè)“引路人”。

　　閱讀期刊：物理學(xué)進(jìn)展

　　《物理學(xué)進(jìn)展》(雙月刊)創(chuàng)刊于1981年，是國(guó)內(nèi)唯一刊登物理學(xué)評(píng)述性論文的刊物，介紹物理學(xué)各分支學(xué)科的進(jìn)展和成就，對(duì)于和物理學(xué)有關(guān)的邊緣學(xué)科，則采用物理學(xué)工作者所熟悉的語(yǔ)言來(lái)描述這些領(lǐng)域中的新發(fā)展。

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