創(chuàng)新能力是學生階段需要培養(yǎng)的重要能力，初中物理教學作為學生整體理性思維能力的構建課程，更應該注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新是第二大生產力，因此我們要擺脫以前死板的教育模式，提升學生的創(chuàng)新力。接下來小編簡單介紹一篇物理創(chuàng)新教育。

　　摘要：初中物理是初中生思維能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，而初中生思維能力培養(yǎng)是初中物理教學的重要任務。隨著我國教育改革的不斷推進，特別是在新課改之后，教學任務突破了傳統的教與學模式，在教學過程中更加注重學生能力的引導與培養(yǎng)，強調在教學過程中要做到激發(fā)學生學習積極性、降低教學難度、提升學生自主學習及動手實踐能力等。因此，隨著新課改的進一步落實，初中物理教學也要順應改革，從提高學生創(chuàng)新能力的角度，實現課程結果的優(yōu)化。

　　關鍵詞：初中;物理教學;創(chuàng)新能力

　　1引言

　　但在過去初中物理教學過程中，往往選擇過去單一的知識講授模式，這種模式以灌輸知識為手段，使得課堂學習缺乏激情，學生往往只是對知識的單純學習，沒有做到對知識的學習做到舉一反三的理解。因此要在課堂教學過程中，注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與訓練。

　　2學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性

　　首先，社會和經濟水平的不斷發(fā)展，未來對人才的需求必定傾向于對于具備自我解決問題與能夠創(chuàng)新學習的人才。因此，在求學階段的專門化訓練可以使得學生在未來更好的適應工作。其次，傳統的教學模式會抹殺學生的學習激情與創(chuàng)造力，只有通過適當的方法激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，才能使初中思想品德教學質量更好的呈現，才能使得學生正在的認可書本中正確的人生觀、價值觀并在未來人生實踐中更好地踐行。不論是從當下學習質量把握出發(fā)還是從未來學生職業(yè)生涯適應出發(fā)，初中物理教學過程注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)將是百利而無一害的。

　　3學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要途徑

　　創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性并不代表著培養(yǎng)方式的隨意化，在選擇創(chuàng)新能力培養(yǎng)方式時，授課教師要根據自己所帶學生的集體特點及個人特點與課堂實際情況進行適當調整，要做到“因材施教”。在具體實踐過程中，教師要以教學課本上的知識與觀點為指引，在課上課下方便主動采取合適的激發(fā)手段與培養(yǎng)手段，調動學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，提高學生的創(chuàng)新能力。

　　3.1教學內容恰當選擇

　　初中物理教學教學涉及三個年級，6本書籍，書中涉及到的基礎知識點數量繁多。雖然，在新課改的當下，創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是初中物理的教學重點。但是，這并不意味著在具體教學過程中，不用去考量具體的教學內容，整體化的進行培養(yǎng)。而是，在具體教學過程中要充分把握教學過程中最重要的信息源——教學內容。教學內容作為教學過程中教師教授與學生學習的主要依據，以及教學質量的唯一衡量標準，在教學過程中應受到充分的重視。同樣，創(chuàng)新思維能力作為一種特殊的學習能力，本身并不完全適用于所有的教學知識點及教學內容。由于創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)過程中的特殊性，教師在教學過程中必須結合教學具體內容，考量是否進行創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

　　3.2項目任務學習法

　　項目任務學習方法是指以具體的教學實踐項目為基礎。在學生掌握課堂基礎知識的基礎上，以某一具體實踐任務進行知識實踐，最終在課堂上進行分析，在與同學的對比中找到自身不足，同時不斷激發(fā)學生的學習熱情。換句話說，當教師進行完基礎的課堂教授后，可以圍繞所教授的內容進行實踐活動任務的派發(fā)。從而實現對課堂重點的再度把握以及學生創(chuàng)新能力的提高。例如：在初中物理力學一課中，教師通過力學概念進行講述之后，采用實驗的方法對重力進行發(fā)現與研究。之后，為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教師可通過安排課堂實驗任務，讓學生自己去發(fā)現、找尋其他力學的作用規(guī)律，將所學到的知識舉一反三。

　　3.3小組合作學習法

　　從一個人年齡層范圍來充分的考量，高學生的思維能力正處于成長階段。單獨的創(chuàng)新實踐完成率不是很高。因此，教師在培養(yǎng)中學生創(chuàng)新能力的時候要看到學生個體本身的局限性，通過適當的方式激發(fā)學生以小組的方式進行創(chuàng)新活動。

　　3.4改變成績考核法

　　在學生進行創(chuàng)新能力培養(yǎng)的同時，教師也應該創(chuàng)新成績考核的方式。在中國應試教育是當下較為公平的選拔方式，但在我國教育過程中，教師及學校應該創(chuàng)新成績考核方式，選擇較為能全面考察學生，間接的可以提高學生各項能力的考核方式。例如：在原始的期末、期中考試衡量標準之下，對學生創(chuàng)新實踐進行相當比例的加分。既確保了教學質量的提高，也從側面激發(fā)了學生創(chuàng)新思維與能力的培養(yǎng)。也就是說，高物理教學過程中要實現對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學校領導必須發(fā)布適合學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的新型管理政策;初中物理授課教師則要樹立創(chuàng)新的教學理念，通過自身初中物理知識的不斷應用與學習，不斷強化自身的教學方法，最終增強教學課堂學習效果，提升了學生創(chuàng)新能力;當然，在此過程中，也要求初中生也要主動樹立創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)意識，主動提高自身學習能力。從以上三個教學主體出發(fā)，使創(chuàng)新思維能力在初中物理教學過程中得到更好的培養(yǎng)。

　　4結語

　　總之，初中物理教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)是新課程標準改革的相關要求。在日常教學工作之中，教師要采用合適、有趣的方式引導與激發(fā)學生的創(chuàng)新行動，并且善于從學生的具體創(chuàng)新行動之中探究出學生創(chuàng)新思維的發(fā)展模式與培養(yǎng)模式。實現能力培養(yǎng)源于學生自身，又要符合時代要求、教學要求拔高于學生自身。在培養(yǎng)過程中，不能急于求成，結合培養(yǎng)過程中出現的問題，隨時調整培養(yǎng)方式。

　　參考文獻：

　　[1]王現琳.初中物理教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)探討[J].中國校外教育,2013,(12).

　　[2]王建偉.初中物理教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].學周刊,2013,(3).

　　閱讀期刊：創(chuàng)新人才教育

　　《創(chuàng)新人才教育》The Education of Innovative Talents(季刊)2013年創(chuàng)刊，是學術期刊。本刊系國家一級學術團體創(chuàng)新人才教育研究會的學報，旨在研究創(chuàng)新人才教育的理論問題和實際問題，總結實踐經驗，探索客觀規(guī)律，尋找改革路徑，為創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供理論指導、輿論引導和智力支持，為政府制定相關法規(guī)政策提供決策咨詢和科學依據，為圓人才強國、人力資源強國夢作貢獻。

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