在新課改背景下，對(duì)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出更高的要求，教育部門對(duì)其期待和關(guān)注越來越高.筆者以自身多年的教學(xué)實(shí)際為切入點(diǎn)，針對(duì)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法怎么應(yīng)用作探究和分析，接下來小編簡(jiǎn)單介紹優(yōu)秀的新課改論文。

　　摘要:物理是一門實(shí)驗(yàn)型學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中物理課程教學(xué)的重要組成部分，由于實(shí)驗(yàn)具備直觀性和形象性特征，一直受到教師和學(xué)生的喜愛;實(shí)踐表明，如何引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的實(shí)驗(yàn)操作學(xué)習(xí)物理知識(shí)、探究物理規(guī)律是改善教學(xué)效果的有效途徑.

　　關(guān)鍵詞:高中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);有效途徑

　　一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)的興趣

　　偉大的科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過“興趣是最好的老師”，在傳統(tǒng)的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，部分教師喜歡在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作之前，對(duì)實(shí)驗(yàn)講解的過透、過深、過細(xì)和過多，留給他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的空間與時(shí)間不足，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中學(xué)習(xí)態(tài)度比較被動(dòng)，挫折他們的積極性，自然缺乏學(xué)習(xí)的興趣;為此，高中物理教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，首先應(yīng)培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)的興趣，而學(xué)習(xí)興趣作為外在求知的主要表現(xiàn)形式，是促進(jìn)他們主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)、思考、創(chuàng)新與探究的原始動(dòng)力.只有學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣，才會(huì)對(duì)物理知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，進(jìn)而積極參與到物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)中.例如，在進(jìn)行“靜電的利用及危害”教學(xué)時(shí)，針對(duì)“靜電屏蔽”這一抽象的物理規(guī)律，教師可采用一個(gè)具有趣味性的實(shí)驗(yàn)操作:將一只麻雀關(guān)在一個(gè)鐵絲籠子中，將鐵絲籠子與靜電感應(yīng)器進(jìn)行連接，然后操作靜電感應(yīng)器，使其與鐵絲籠子積累電荷并進(jìn)行放電，可以看到籠子外部電火亂濺，但是籠子中的麻雀卻毫發(fā)無傷，學(xué)生對(duì)這種現(xiàn)象好奇不已;經(jīng)過這樣的實(shí)驗(yàn)操作，將會(huì)有效調(diào)動(dòng)學(xué)生思考:為什么會(huì)產(chǎn)生如此奇怪的現(xiàn)象?產(chǎn)生各種好奇與疑問，學(xué)習(xí)情緒高漲，靜電屏蔽的物理規(guī)律能夠在學(xué)生頭腦中形成深刻的印象.

　　二、不斷豐富物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的資源

　　在高中物理課程教學(xué)過程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)是有機(jī)整合、相輔相成的，教師為提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量與有效性，需不斷豐富教學(xué)資源，提高對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度，從多個(gè)方面開發(fā)與拓展教學(xué)資源.高中物理教師在具體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)仔細(xì)研究教材內(nèi)容，深度挖掘教材中的實(shí)驗(yàn)，并對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由�，�?duì)理論教學(xué)進(jìn)行更好的補(bǔ)充，通過實(shí)驗(yàn)來更好的驗(yàn)證理論知識(shí)，增加可信度.同時(shí)，教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際情況著手，從他們身邊的一些實(shí)例著手，使其對(duì)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)由感性轉(zhuǎn)變?yōu)槔硇?利用學(xué)生身邊生活用品等資源構(gòu)建物理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生能夠充分體會(huì)“物理來源于生活”，提升學(xué)生學(xué)以致用的能力.比如，在“摩擦力”教學(xué)過程中，教師可要求學(xué)生在新課預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)他們自主發(fā)現(xiàn)或?qū)ふ业讲糠株P(guān)于“摩擦力”的小實(shí)驗(yàn)，諸如:塑料瓶蓋上的豎紋的目的是增大摩擦、磁懸浮列車是為了減小摩擦、人們走路是鞋子與地面之間的摩擦、拖把拖地是通過與地面的摩擦清除灰塵等.通過布置這樣的思考任務(wù)，學(xué)生能夠初步了解“摩擦力”的概念，并在現(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)和挖掘關(guān)于“摩擦力”的物理現(xiàn)象，教師利用這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)可有效培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與思維能力.

　　三、靈活運(yùn)用生活現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)物理實(shí)驗(yàn)情境

　　創(chuàng)設(shè)具體的實(shí)驗(yàn)情境，接近學(xué)生的實(shí)際生活，能夠有效激發(fā)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)探究的求知欲望，而且在實(shí)驗(yàn)過程中得到的感悟也會(huì)更加深刻.在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)具體的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)特殊情境，應(yīng)想方設(shè)法貼近學(xué)生的實(shí)際生活，而且很多物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系十分密切，教師可將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活有機(jī)結(jié)合，通過感性的生活實(shí)例，將他們由課堂學(xué)習(xí)帶入生活實(shí)踐中，這對(duì)于活躍課堂氛圍具有積極意義.因此，高中物理教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)盡量采用一些生活化物理知識(shí)，創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境.例如，在講授“超重與失重”時(shí)，教師可借助生活中的實(shí)例:在乘坐電梯時(shí)，電梯未啟動(dòng)時(shí)沒有提示超負(fù)荷，但是電梯為什么在開始上升的瞬間提示超重?利用貼近實(shí)際生活的案例引出實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，采用生活化物理現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生明白“超重和失重”的物理概念，有利于他們接受新知識(shí)，使其對(duì)這一生活中的奇怪現(xiàn)象產(chǎn)生好奇心和求知欲，然后利用彈簧秤和砝碼進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物體在加速上升和加速下降時(shí)，彈簧秤示數(shù)分別大于物重和小于物重.

　　四、將演示實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生實(shí)驗(yàn)和探究實(shí)驗(yàn)

　　在高中物理教學(xué)過程中，教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的是:培養(yǎng)與提升學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力與綜合分析能力，促使所有學(xué)生的創(chuàng)新能力、個(gè)性特點(diǎn)與創(chuàng)造意識(shí)，可以通過自己親手操作而尋找到物理知識(shí)的真諦，并促進(jìn)自身綜合學(xué)習(xí)能力的發(fā)展.為此，高中物理教師可創(chuàng)造性的將演示實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生操作實(shí)驗(yàn)，通過他們對(duì)實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手操作，可強(qiáng)化理論知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)，記憶的也更加深刻.同時(shí)，教師能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多親自動(dòng)手進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)操作的機(jī)會(huì)，滿足他們的好奇心，真正實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一.比如，在講解“彈力”相關(guān)知識(shí)時(shí)，針對(duì)影響彈力大小的因素有關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，由于所需的實(shí)驗(yàn)器材比較簡(jiǎn)單，具有較強(qiáng)的可操作性，教師可引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，并完成實(shí)驗(yàn).學(xué)生可通過個(gè)人實(shí)踐操作，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、記錄數(shù)據(jù)、統(tǒng)計(jì)結(jié)果，實(shí)現(xiàn)他們的探究欲望，有效掌握影響彈力大小的因素與物體的形變量成正比，如果是彈簧一類的物體，則需要考慮勁度系數(shù)，即為單位應(yīng)變量產(chǎn)生力的大小.在實(shí)際教學(xué)中，對(duì)于部分操作簡(jiǎn)單的物理實(shí)驗(yàn)，可以在課堂教學(xué)之前創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)任務(wù)給學(xué)生，要求學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間準(zhǔn)備器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在課堂上指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)的演示，學(xué)生為了實(shí)驗(yàn)取得成功，定然會(huì)認(rèn)真閱讀教材，琢磨實(shí)驗(yàn)器材的選擇和制作，并進(jìn)行反復(fù)操作.比如，在“電磁感應(yīng)”教學(xué)中，學(xué)生在一根鐵釘上繞了兩組線圈，其中一組與電鍵、電池相連，另一組與靈敏電流計(jì)相連，在閉合、斷開電鍵時(shí)發(fā)現(xiàn)靈敏電流計(jì)的指針發(fā)生了偏轉(zhuǎn)，說明產(chǎn)生了感應(yīng)電流.總而言之，物理實(shí)驗(yàn)在高中物理課程教學(xué)中的優(yōu)越性是不言而喻的，在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)質(zhì)量的提升是一線教師關(guān)注的焦點(diǎn);實(shí)踐表明，物理教師要想提升課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，應(yīng)該運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)方法，考慮從多個(gè)方面著手，包括培養(yǎng)學(xué)生興趣、豐富教學(xué)資源、運(yùn)用生活現(xiàn)象和提供操作機(jī)會(huì)等，從不同角度優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，吸引學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生在自主探究中不斷提升學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平.

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]孫永才.淺談物理課堂中科技意識(shí)的培養(yǎng)[J].新課程(上).2013(09).

　　閱讀期刊：《中學(xué)物理教學(xué)參考》

　　《中學(xué)物理教學(xué)參考》雜志是國(guó)家教育部主管、陜西師范大學(xué)主辦、由陜西師范大學(xué)出版社集團(tuán)所屬雜志社出版，面向國(guó)內(nèi)外公開發(fā)行的中等物理教育教學(xué)類期刊。自1972年創(chuàng)刊以來，堅(jiān)持為基礎(chǔ)教育服務(wù)的辦刊宗旨，突出“科學(xué)性、知識(shí)性、實(shí)用性、導(dǎo)向性”特色，發(fā)行量一直穩(wěn)居同類期刊之首。

文章TAG標(biāo)簽：高中物理論文

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