【摘要】新課改的實施，對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)提出了更高的要求，本文主要從問題意識的含義、及其對物理課堂教學(xué)的意義，談教師的角色，以及如何在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

　　【關(guān)鍵詞】物理教學(xué),問題意識,培養(yǎng)

　　哲學(xué)家蘇格拉底說：“問題是接生婆,它能幫助新思想的產(chǎn)生。”問題意識是思維的動力，創(chuàng)新精神的基石。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識是培養(yǎng)學(xué)生探索創(chuàng)新精神的起點，是造就創(chuàng)新人才的關(guān)鍵之一，是學(xué)生素質(zhì)的重要組成部分。物理學(xué)家海森堡說：“提出正確的問題，往往等于解決了問題的一大半”，所以應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識”，在探究過程中應(yīng)鼓勵學(xué)生提出問題。

　　一、問題意識的含義

　　問題意識是指思維懷疑品質(zhì)。即在人們認(rèn)識和改造世界，以及接受和傳播知識過程中對認(rèn)知對象的內(nèi)在規(guī)律、外在聯(lián)系的一種理性思考。并產(chǎn)生一種懷疑、困惑、焦慮、探索的心理狀態(tài)，這種心理又驅(qū)使個體積極探索，著力釋疑，最終形成新知識、新經(jīng)驗、新發(fā)明、新創(chuàng)造。

　　二、培養(yǎng)問題意識的意義

　　1.培養(yǎng)學(xué)生的問題意識是實施新課標(biāo)的要求

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，把培養(yǎng)學(xué)生的“提出問題的能力”，“質(zhì)疑能力”作為課程目標(biāo)正式寫進(jìn)了初、高中《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》。新課改的重要理念就是“以學(xué)生為本”，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，注重發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新能力。這就要求學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。英國科學(xué)家波普爾認(rèn)為：“科學(xué)知識的增長永遠(yuǎn)始于問題，終于問題——越來越深化的問題，越來越能啟發(fā)新問題的問題。”

　　2.培養(yǎng)問題意識是有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

　　創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。心理學(xué)研究表明：問題是思維的起點，沒有問題的思維是膚淺的思維、被動的思維。強烈的問題意識可以促使人們不斷地去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，直至進(jìn)行創(chuàng)新思維、創(chuàng)造發(fā)明。愛因斯坦是在發(fā)現(xiàn)了經(jīng)典物理學(xué)的基礎(chǔ)——牛頓定律存在問題后創(chuàng)立狹義相對論的。愛因斯坦強調(diào)：“發(fā)現(xiàn)問題和系統(tǒng)闡述問題可能要比得到解答更為重要。解答可能僅僅是數(shù)學(xué)或?qū)嶒灱寄軉栴}，而提出新問題，新的可能性，從新的角度去考慮問題，則要求創(chuàng)造性的想象，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。”這些理論和事實足以證明加強對學(xué)生問題意識的重要性。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生問題意識，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

　　學(xué)習(xí)是學(xué)生主動建構(gòu)的過程，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識能使學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，在這一富有挑戰(zhàn)性的過程中，學(xué)生成為教學(xué)過程中的主動參與者、知識的積極探求者，學(xué)生自己也獲得豐富的情感體驗，個性品質(zhì)會得到鍛煉，使主體性逐步形成、發(fā)展。

　　三、培養(yǎng)學(xué)生問題意識的措施

　　1.創(chuàng)設(shè)合適的問題情境，是培養(yǎng)問題意識的關(guān)鍵

　�。�1）利用物理實驗創(chuàng)設(shè)問題情境。物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，各種物理實驗以其直觀性、形象性為學(xué)生提供了許多感性的材料，使其充滿著趣味性、思維性、挑戰(zhàn)性、探索性和創(chuàng)造性，能有效地激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲。因此利用實驗內(nèi)容的魅力創(chuàng)設(shè)問題情境，可充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，有利于教師引導(dǎo)學(xué)生通過實驗的觀察、研究和分析去思考問題、探索問題，從而揭示物理現(xiàn)象的本質(zhì)、探究物理現(xiàn)象的內(nèi)在規(guī)律。

　�。�2）充分利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境。多媒體教學(xué)手段能通過豐富的圖、文、聲、動畫等鮮活的情境，多渠道地對學(xué)生展示物理的奧秘，學(xué)生的多個感官受到刺激，思維活躍，問題火花由此迸發(fā)。

　　2.營造民主氛圍，激發(fā)問題意識

　　教師要轉(zhuǎn)變觀念，為學(xué)生生疑創(chuàng)設(shè)寬松和諧的情境氛圍。一是樹立正確的師生觀。教師要民主、平等地對待學(xué)生，鼓動學(xué)生大膽質(zhì)疑、提問，鼓動學(xué)生求新求異，建立融洽、和諧的師生關(guān)系，這就為問題意識這顆種子的生長提供了充足的陽光、水分、適宜的土壤，使其生根發(fā)芽、開花結(jié)果。二是正確的學(xué)生觀。教師要尊重所有學(xué)生的人格和個性，正確對待學(xué)生的提問，不譏諷、不嘲弄，挖掘其可貴之處，要遵循延遲判斷的原則，允許“百家爭鳴”，切實保護(hù)好學(xué)生的問題意識；三是正確的課堂觀。教師要打消那種怕學(xué)生提出的問題回答不了，有失威信或怕擠占課堂教學(xué)時間、打亂教學(xué)計劃的顧慮，要認(rèn)識到問題意識不僅有助于克服教師的滿堂問，而且可以培養(yǎng)學(xué)生深思善問的能力和習(xí)慣。學(xué)生奇妙的問題，還能補充教師備課的不足，加大課堂信息量，增強課堂學(xué)習(xí)氣氛。

　　3.教方法使學(xué)生會問

　　要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，不僅要讓學(xué)生敢問、想問，還要使學(xué)生會問。教師應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生一些提問的技巧，提高學(xué)生的思維品質(zhì)。

　　問題是教育的起點，也是教育的終點。課堂教學(xué)并不以知識傳授為目的，而要以激發(fā)學(xué)生的問題意識，探索解決問題的方法，特別是形成自己對解決問題的獨特見解為目的，所以教師一定要進(jìn)行問題性教學(xué)，激發(fā)、保護(hù)、發(fā)展學(xué)生的問題意識，讓我們的學(xué)生有強烈的問題意識，帶著更多的問題走出教室，走向社會……

　　【參考文獻(xiàn)】

　　[1]閻金鐸主編.中學(xué)物理教學(xué)概論.高等教育出版社2003.3

　　[2]鐘啟泉主編.新課程的理念與創(chuàng)新.北京高等教育出版社2003.10

　　[3]朱慕菊主編.走進(jìn)新課標(biāo)：與課程實施者對話.北京師范大學(xué)出版2002

轉(zhuǎn)載請注明來自：http://www.jinnzone.com/wulilw/22505.html