摘要：在物理教學(xué)中講授物理學(xué)史能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲；能夠使學(xué)生掌握科學(xué)方法；能夠培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的精神和對學(xué)生進(jìn)行愛國主義育。

　　關(guān)鍵詞：物理學(xué)史,物理教學(xué),作用

　　物理學(xué)史集中地體現(xiàn)了人類探索和逐步認(rèn)識(shí)物理世界的現(xiàn)象、特性、規(guī)律和本質(zhì)的歷程。了解和掌握物理學(xué)史，在教學(xué)中，恰當(dāng)運(yùn)用物理學(xué)史中各種生動(dòng)有趣的史料,對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的探索方法,對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育等方面起著積極的不可估量的作用。

　　一、學(xué)習(xí)物理學(xué)史，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲

　　愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，是搞好物理教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。我在教學(xué)中經(jīng)常依據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容引用一些精彩生動(dòng)的物理學(xué)史料來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)求知欲。例如在講“庫侖定律”時(shí)，讓學(xué)生了解在電磁學(xué)發(fā)展中不只庫侖，還有卡爾文迪許、富蘭克林及普里斯特利等科學(xué)家都為此項(xiàng)工作進(jìn)行過不懈的努力，最終由法國的物理學(xué)家?guī)靵隼�用庫侖扭秤�?shí)驗(yàn)直接進(jìn)行了證明。后人為了紀(jì)念他，把電量單位規(guī)定為“庫侖”。在物理教學(xué)中，通過生動(dòng)有趣的物理學(xué)史來講述物理理論，就能克服單純的物理概念和物理理論的枯燥講解，使教學(xué)顯得生動(dòng)活潑，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以培養(yǎng)和提高。

　　二、學(xué)習(xí)物理學(xué)家的探索過程，使學(xué)生掌握科學(xué)的探索方法

　　物理學(xué)是研究自然界中各種物理現(xiàn)象的規(guī)律和物質(zhì)結(jié)構(gòu)的一門科學(xué)。而觀察是研究物理問題最基本，最重要的方法。要學(xué)好物理，必須要善于觀察，勤于思考。大家都知道，亞里士多德的落體觀念認(rèn)為：“重物比輕物下落得快。”伽利略從由思想實(shí)驗(yàn)得出的一個(gè)佯謬入手，對亞里士多德的落體學(xué)說提出了反駁。他提出，如果亞里士多德的學(xué)說是正確的，即物體下落的速度與其重量成正比，重物的下落速度肯定比輕物為快，那么就可以設(shè)想一個(gè)簡單的實(shí)驗(yàn)：把兩個(gè)輕重不同的下落物體連接在一起，由于兩個(gè)物體原來的各自的下落速度不同而相互影響，它們連在一起后將以中間大小的速度下落；但是兩個(gè)物體連在一起時(shí)當(dāng)然要比原來較重的物體下落得更快些，由此可以得出，我們可以從“較重物體比較輕物體運(yùn)動(dòng)的快的假設(shè)推出了較重物體運(yùn)動(dòng)較慢的結(jié)論來,”從而證明了亞里士多德的學(xué)說是錯(cuò)誤的。

　　物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)真理的重要手段。1878年，德國著名的物理學(xué)家赫爾姆赫茲向他在柏林大學(xué)的學(xué)生提出了一個(gè)競賽題目，即用實(shí)驗(yàn)方法驗(yàn)證麥克斯韋的理論。赫爾姆赫茲的學(xué)生之一赫茲從那時(shí)起就致力于這個(gè)課題的研究。1886年，他在做放電實(shí)驗(yàn)時(shí)發(fā)現(xiàn)近處的線圈也發(fā)出火花，他敏銳地意識(shí)到這可能是電磁波在起作用。為了更好地確認(rèn)這一點(diǎn)，赫茲再度布置實(shí)驗(yàn)。他設(shè)計(jì)了一個(gè)振蕩電路用來在兩個(gè)金屬球之間周期性地發(fā)出電火花，按照麥克斯韋理論，在電火花出現(xiàn)時(shí)應(yīng)該有電磁波發(fā)出。然后，赫茲又設(shè)計(jì)了一個(gè)有缺口的金屬環(huán)狀線圈，用來檢測電磁波。結(jié)果，當(dāng)振蕩電路發(fā)出火花時(shí)，金屬缺口處果然也有較小的火花出現(xiàn)，這就證明了電磁波的確是存在的。赫茲還進(jìn)一步在不同的距離觀測檢測線圈，由電火花的強(qiáng)度的變化大致算出了電磁波的波長。1888年，赫茲發(fā)表了《論動(dòng)電效應(yīng)的傳播速度》，證明了電磁波具有與光完全類似的特性，還證明了麥克斯韋理論的正確，也為人類利用無線電波開辟了道路。[1]

　　三、運(yùn)用物理學(xué)史培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的精神和進(jìn)行愛國主義教育

　　介紹科學(xué)家在探索物理規(guī)律中一絲不茍的治學(xué)精神，介紹他們?nèi)绾我援吷�精力鍥而不舍地從事科學(xué)研究，可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神。在粒子散射實(shí)驗(yàn)中馬斯登與蓋革若沒有觀察到“入射的粒子中每8000個(gè)粒子有一個(gè)要反射的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，盧瑟福也就不可能提出正確的原子結(jié)構(gòu)模型；居里夫人為發(fā)現(xiàn)新元素，進(jìn)行了1000多個(gè)日日夜夜的艱苦實(shí)驗(yàn)，終于從數(shù)十噸的鈾礦渣中分離出了0.1克鐳；[2]密立根關(guān)于基本電荷的測量，總共經(jīng)歷約21年的時(shí)間，進(jìn)行了無數(shù)次的測量才于1910年發(fā)表了他精確測定基本電荷的實(shí)驗(yàn)。

　　在有關(guān)物理知識(shí)的教學(xué)中，適當(dāng)介紹中國古代的物理學(xué)成就，是進(jìn)行愛國主義教育的有效手段。中國古代有著光輝燦爛的科技成就，不少方面長期處于世界的領(lǐng)先地位。戰(zhàn)國時(shí)代墨家關(guān)于杠桿和浮力知識(shí)的成就，比西方阿基米德早約兩個(gè)世紀(jì)。西漢時(shí)期寫成的《春秋緯•考靈曜》中關(guān)于地動(dòng)和運(yùn)動(dòng)的相對性的敘述，比伽利略早出16個(gè)世紀(jì)。公元前11世紀(jì)沈括又?jǐn)⑹隽擞眉堄未a演示的弦的共振現(xiàn)象，比歐洲早了6個(gè)世紀(jì)，沈括關(guān)于地磁偏角的發(fā)現(xiàn)比歐洲人早約400年。英國科學(xué)史家李約瑟在他所著《中國科學(xué)技術(shù)史》的序言說：“中國的這些發(fā)明和發(fā)現(xiàn)往往遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過同時(shí)代的歐洲，特別是在15世紀(jì)之前更是如此。”“在人類了解自然和控制自然方面，中國人是有過貢獻(xiàn)的，而且貢獻(xiàn)是偉大的。”[3]

　　綜上所述，物理學(xué)史的引入，可以使科學(xué)的內(nèi)容和思想內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，把物理規(guī)律的學(xué)習(xí)上升為科學(xué)的世界觀和方法論的學(xué)習(xí)，在物理教學(xué)中產(chǎn)生積極的效果。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]吳國盛《科學(xué)的歷程》[M]北京大學(xué)出版社326頁

　　[2]李艷平、申先甲《物理學(xué)史教程》[M]科學(xué)出版社

　　[3]李約瑟，《中國科學(xué)技術(shù)史》[M]第一卷第一分冊，科學(xué)出版社，1975年，3、18頁

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