一、引言

　　小學(xué)體育課程是一門旨在提升學(xué)生身心素質(zhì)的基礎(chǔ)課程，在小學(xué)教育中占有重要的地位。一節(jié)高質(zhì)量的體育課能夠有效激發(fā)學(xué)生的自我競爭意識(shí)和主動(dòng)精神，使學(xué)生體會(huì)到體育運(yùn)動(dòng)的樂趣，同時(shí)也能使學(xué)生在這種集體活動(dòng)中學(xué)會(huì)交流和溝通。但實(shí)際教學(xué)中存在一部分體育學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，他們常常表現(xiàn)出在體育課上情緒低落、參與活動(dòng)的積極性很低等現(xiàn)象。如何提升這些學(xué)生的體育學(xué)習(xí)主動(dòng)性?這就要求體育教師在實(shí)際體育教學(xué)中詳細(xì)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和主動(dòng)性缺失的原因，能夠根據(jù)每個(gè)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行小組合作教學(xué)，不斷優(yōu)化該教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中進(jìn)行體育學(xué)習(xí)。

　　二、在小學(xué)體育課中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)模式的意義

　　在傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)中，由于班級學(xué)生數(shù)量較多以及課堂時(shí)間的有限性，教師在教學(xué)中往往很難全面注意到每一位學(xué)生的表現(xiàn)。持續(xù)的整體教學(xué)難免會(huì)使班級中出現(xiàn)一些體育學(xué)困生。但是在利用小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過程中，教師對小組中的所有成員都有一對一的任務(wù)，便于每位同學(xué)可以對知識(shí)點(diǎn)提出自己的看法，發(fā)揮自身能力做出標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作。這樣極大的參與度會(huì)讓學(xué)生有上體育課的積極性，整個(gè)班級也會(huì)處于互相學(xué)習(xí)的濃厚氛圍，使教學(xué)質(zhì)量得到明顯提高。例如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)新版的小學(xué)廣播體操時(shí)，由班級中對廣播體操動(dòng)作掌握相對較好的學(xué)生作為組長進(jìn)行指導(dǎo)，根據(jù)整個(gè)廣播體操的節(jié)數(shù)和布局，在小組之間進(jìn)行討論和交流，最后將所有廣播體操的動(dòng)作分給每個(gè)小組作為具體任務(wù)。在每個(gè)小組將其動(dòng)作熟練掌握之后，對其他小組學(xué)生進(jìn)行演示教授，讓整套廣播體操的動(dòng)作在小組內(nèi)同時(shí)完成學(xué)習(xí)，教師只需要進(jìn)行問題指導(dǎo)即可。這種學(xué)習(xí)方式充分體現(xiàn)出學(xué)生在體育教學(xué)中的主體地位和教師的引導(dǎo)地位。使每一位學(xué)生都能在課堂中展現(xiàn)自己，發(fā)揮自己的能力，找到自己的定位。同時(shí)學(xué)生之間的互幫互助也有助于同學(xué)之間的感情增進(jìn)，最終使課堂教學(xué)的作用發(fā)揮到最大程度。

　　三、小學(xué)體育課中小組合作學(xué)習(xí)存在的問題

　　(一)學(xué)生的參與度不高

　　在體育課小組合作學(xué)習(xí)中常常出現(xiàn)這種現(xiàn)象，小組合作學(xué)習(xí)在增加學(xué)生的課堂參與時(shí)，實(shí)際上只是表現(xiàn)出好學(xué)生的參與機(jī)會(huì)增多。課堂中學(xué)習(xí)較好的學(xué)生發(fā)言的概率更高，代表整個(gè)小組總結(jié)學(xué)習(xí)情況的機(jī)會(huì)更多，學(xué)困生往往只扮演觀眾的角色，直接從其他學(xué)生的思考結(jié)果中得到問題答案，這就造成小組合作學(xué)習(xí)實(shí)際上對學(xué)困生來說毫無益處。

　　(二)學(xué)生間的合作交流缺乏主動(dòng)性

　　在體育課堂的小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間應(yīng)該形成良好的合作交流，互幫互助的風(fēng)氣。但是在實(shí)際的小組教學(xué)中，由于目前大多學(xué)生都是獨(dú)生子女，自我意識(shí)很強(qiáng)，教師如果不能合理地進(jìn)行分組，常常就會(huì)出現(xiàn)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生不交流也不分享的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象會(huì)直接影響小組合作教學(xué)的效率。

　　(三)小組獎(jiǎng)評機(jī)制不合理

　　在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師常常以整個(gè)小組的最終成績作為獎(jiǎng)勵(lì)的標(biāo)準(zhǔn)，對具體的學(xué)生卻很少加以表揚(yáng)和肯定，對學(xué)困生的小小進(jìn)步更是選擇性忽略。這就造成了一個(gè)教學(xué)誤區(qū)：學(xué)生認(rèn)為教師只注重小組整體，不在乎他們個(gè)人的發(fā)展。長此以往，許多學(xué)生就會(huì)對小組合作學(xué)習(xí)的參與主動(dòng)性越來越低。

　　四、優(yōu)化體育課堂中小組合作學(xué)習(xí)的措施

　　(一)建立小組捆綁式激勵(lì)機(jī)制促進(jìn)合作學(xué)習(xí)

　　在體育教學(xué)過程中，教師應(yīng)開展小組合作學(xué)習(xí)，這樣有助于學(xué)生之間相互合作，相互促進(jìn)。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的合作學(xué)習(xí)觀，小組成員之間應(yīng)該互相幫助，作為小組長，要積極的幫助組內(nèi)成員。組長首先應(yīng)該提升自己的體育素養(yǎng)，對組內(nèi)成員不懂的問題要進(jìn)行細(xì)心的指導(dǎo)，不能覺得幫助別人會(huì)浪費(fèi)自己的時(shí)間。一個(gè)小組是一個(gè)集體，教師可以進(jìn)行激勵(lì)教學(xué)，對小組表現(xiàn)較好的予以獎(jiǎng)勵(lì)，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的體育集體榮譽(yù)感，對組內(nèi)成績相對落后的同學(xué)，組長應(yīng)花費(fèi)更多的時(shí)間去幫助其進(jìn)步。教師在體育教學(xué)時(shí)，可以進(jìn)行小組教學(xué)，給每組分配體育學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)任務(wù)包括理論問題的解答，具體的體育訓(xùn)練項(xiàng)目動(dòng)作的演示。教師提出問題以后，每個(gè)小組選一名學(xué)生來解答，如果解答正確，教師可以給予學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)，通過這種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。教師開展捆綁式教學(xué)，是為了讓學(xué)生之間形成一種相互激勵(lì)的體育學(xué)習(xí)氛圍，這種體育教學(xué)方式有助于促進(jìn)集體體育教學(xué)效率的提升。

　　(二)教師設(shè)計(jì)探究性小組合作學(xué)習(xí)教案

　　華南師范大學(xué)郭思樂教授明確指出，在開展體育教學(xué)工作的過程中，要將學(xué)生確立為教學(xué)主體，相關(guān)教學(xué)工作的開展都要以學(xué)生為核心，而在具體制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)候，也要圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)需求去制訂。郭教授還指出，教師在開展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，先要引導(dǎo)學(xué)生思考，在學(xué)生理解了理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，再要求學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)穆?lián)系，這樣做才能夠切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。啟發(fā)學(xué)生對所有學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行思考，有助于提高整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。例如，在六年級有關(guān)“行進(jìn)間變向換手運(yùn)球”的教學(xué)工作中，我校三名體育教師分工協(xié)同工作，三名教師分別負(fù)責(zé)不同的教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)工作。首先，一名教師單獨(dú)負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)“行進(jìn)間變向換手運(yùn)球”的動(dòng)作要點(diǎn)，并根據(jù)理解的難點(diǎn)，將整個(gè)運(yùn)球動(dòng)作拆解開，分別進(jìn)行教學(xué)。而在具體教學(xué)活動(dòng)開展的過程中要充分體察學(xué)生的實(shí)際情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路，進(jìn)而確保每一位學(xué)生都能夠掌握行進(jìn)間運(yùn)球的技術(shù)要領(lǐng)。其次，一名教師負(fù)責(zé)規(guī)劃教學(xué)質(zhì)量評估方案及整個(gè)課堂活動(dòng)開展的總流程。再次，一名教師要把三個(gè)人設(shè)計(jì)的內(nèi)容綜合形成一篇有技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、圖示、學(xué)法及相關(guān)幾個(gè)練習(xí)問題(①動(dòng)作要領(lǐng)，②完成動(dòng)作的關(guān)鍵因素，③動(dòng)作的拓展運(yùn)用)的課前練習(xí)學(xué)案，確定恰當(dāng)?shù)墓�學(xué)生探究的問題。在設(shè)計(jì)課前小組合作教學(xué)學(xué)案時(shí)，要進(jìn)行整體把握。對整堂課中知識(shí)量的展示、深度的探析和以知識(shí)難度進(jìn)行分組這些構(gòu)成課堂完整的重要板塊都要進(jìn)行詳細(xì)安排，在課中不僅要保證新知識(shí)教授完成，還要給予學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)。要讓學(xué)生有自我展示的機(jī)會(huì)，要保證學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的主體地位充分顯現(xiàn)出來。通過這樣探究性小組的多次實(shí)踐，不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教師的教學(xué)質(zhì)量都有相當(dāng)大的提升。

　　(三)以小組合作形式創(chuàng)設(shè)問題進(jìn)行討論

　　遵照新課標(biāo)對教學(xué)工作的具體要求，應(yīng)為廣大學(xué)生營造出一種更加開放、包容、合作的良好學(xué)習(xí)氛圍，并通過創(chuàng)設(shè)合適的問題情境以引發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)而推動(dòng)其實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。在針對問題情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)的整個(gè)過程中，可具體結(jié)合當(dāng)前所舉辦的體育賽事予以創(chuàng)設(shè)，比方說奧運(yùn)會(huì)、世錦賽或者世界杯等，進(jìn)而充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與主動(dòng)性，進(jìn)一步提升教學(xué)成效。例如，在開展“立定跳遠(yuǎn)”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)工作時(shí)，教師可根據(jù)相應(yīng)的理論知識(shí)同時(shí)結(jié)合每個(gè)小組同學(xué)的學(xué)習(xí)、理解能力，為每個(gè)小組設(shè)立合適的問題。例如，A組的問題是“奧運(yùn)會(huì)的跳遠(yuǎn)有什么規(guī)則”;B組的問題是“立定跳遠(yuǎn)和國際比賽中的跳遠(yuǎn)項(xiàng)目有什么區(qū)別”。這樣讓整個(gè)小組成員一起進(jìn)行討論，能夠有效促進(jìn)學(xué)生對問題的消化和理解，才能在回答問題時(shí)提出自己獨(dú)特的理解。

　　(四)利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)

　　在信息化技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，學(xué)校教學(xué)也應(yīng)該利用多媒體技術(shù)加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)。在實(shí)際開展小組學(xué)習(xí)的過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制訂出相應(yīng)的信息化教學(xué)計(jì)劃。課堂教學(xué)活動(dòng)中，首先，教師要借助多媒體設(shè)備播放和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻，視頻的時(shí)長要控制在5到10分鐘的時(shí)間，過短無法起到啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，而視頻時(shí)間過長的話，又會(huì)占用過長的教學(xué)時(shí)間，對教師控制課堂節(jié)奏產(chǎn)生消極的影響。其次，在視頻播放完畢之后，要將班級所有的同學(xué)分成若干的小組，并要求全體同學(xué)以小組的形式開始探究性學(xué)習(xí)�；�于多媒體理念，開展小組合作學(xué)習(xí)，一方面可以切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面，多媒體教學(xué)可以增強(qiáng)每一位學(xué)生的課堂參與度。例如，學(xué)習(xí)田徑跳躍項(xiàng)目時(shí)，對于其中多種跳躍動(dòng)作的規(guī)范呈現(xiàn)，教師可以利用多媒體視頻展示進(jìn)行教學(xué)，教師將跳躍空中動(dòng)作的每個(gè)慢動(dòng)作利用視頻展示出來，讓學(xué)生清晰地看到每一個(gè)動(dòng)作的細(xì)節(jié)，教師再通過親身示范讓學(xué)生將動(dòng)作進(jìn)行消化。通過動(dòng)畫視頻展示，有效提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高了課堂效率。

　　五、結(jié)語

　　總之，在小學(xué)體育教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)模式，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和參與運(yùn)動(dòng)的積極性，是一種很好提高學(xué)生合作意識(shí)和學(xué)習(xí)能力的綜合學(xué)習(xí)方式。但是在實(shí)施該模式的過程中，教師一定要注重學(xué)困生的參與主動(dòng)性，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，選擇合理的方法進(jìn)行分組，強(qiáng)調(diào)每個(gè)小組在合作學(xué)習(xí)中需要注意的問題，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正出現(xiàn)的問題，科學(xué)合理地運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行小學(xué)體育課堂教學(xué)的優(yōu)化。

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