為適應新時期民辦本科高校體育教學發(fā)展的需要，通過對陜西省六所民辦本科高校體育教學現(xiàn)狀進行調查分析，借鑒公辦大學公共體育課教學改革的成功經(jīng)驗，參考國外大學體育教學的基本情況，提出陜西省民辦本科高校體育教學改革發(fā)展的思路，希望能給今后的教學改革起到一些幫助作用。

　　［摘要］文章采用文獻資料法、專家咨詢法、問卷調查法、統(tǒng)計法等研究方法，對陜西省六所民辦本科高校體育教學現(xiàn)狀進行了分析比較，從教學指導原則、課程設置、教學內(nèi)容、成績考核、教師隊伍建設等方面出發(fā)，提出了民辦高校體育教學的改革思路。結論表明：應明確指導原則，調整課程設置，增加課程內(nèi)容，改進成績考核方法，多途徑提高教師隊伍水平。

　　［關鍵詞］民辦,本科高校,體育教學,改革思路

　　一、研究對象

　　西安地區(qū)六所民辦本科高校：西安外事學院、西安培華學院、西安翻譯學院、西安歐亞學院、西安思源學院、西京學院等。

　　二、研究方法

　　1.文獻資料法。本文通過對西安體育學院圖書館的圖書雜志和電子閱覽室的中國期刊網(wǎng)的資料查閱，收集有關文章數(shù)十篇，從中得到啟發(fā)和借鑒，初步掌握了本課題的研究狀況與方法，為本文提供了理論依據(jù)。

　　2.專家咨詢法。筆者走訪省內(nèi)體育教學領域的專家教授，請教他們學校體育的發(fā)展趨勢、課程設置、教學內(nèi)容選擇、教學方法手段運用、體育成績評定、師資隊伍建設、教學評估、教學文件的制定等方面的最新最權威的看法或觀點。

　　3.問卷調查法。對全體受試對象發(fā)放問卷600份，回收596份，有效問卷為591份，回收率為99%，有效率為98.5%。

　　4.數(shù)理統(tǒng)計法。對調查所獲得的相關數(shù)據(jù)，用統(tǒng)計軟件SPSS進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計。

　　三、結果分析

　　調查的六所民辦本科高校中，組織開展體育教學，大體上都經(jīng)歷了自由開展、逐步規(guī)范、改革探索三個階段。我們從以下五個方面進行比較分析。

　　1.民辦高校體育教學指導原則的確定。民辦高校體育教學指導思想，是進行學校體育教學活動的思想依據(jù)，是解決要培養(yǎng)一個什么樣的學生，同時也是要解決通過怎么樣的途徑來培養(yǎng)的問題。所以，一個合理有效、符合本校特點的教學指導思想，是進行體育教學改革的基本出發(fā)點。在本文所調查的六所民辦本科高校中，都是籠統(tǒng)的把“健康第一”的指導思想、《學校體育工作條例》精神、《全國普通高等學校體育課程指導綱要》的要求，作為其進行體育教學改革的理論依據(jù)，都沒有把這些文件的精神要求和自己本校的實際情況相結合提出自己學校的體育教學指導思想、目標定位或體育教學指導原則。在制定本學校的體育教學指導思想或體育教學指導原則時，首先必須遵循《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決議》精神、《學校體育工作條例》精神、《全國普通高等學校體育課程指導綱要》的要求等指導體育教育教學的文件精神所要求的“健康第一；增強體質；掌握基本的運動技能；養(yǎng)成堅持鍛煉身體的良好習慣；培養(yǎng)體育運動能力；品德教育；增強組織紀律性；培養(yǎng)勇敢、頑強、進取精神”等培養(yǎng)目標。其次，要符合學校體育的社會化、終身化、生活化、多元化、市場化、個性化發(fā)展趨勢。最后，把指導思想和發(fā)展趨勢同民辦高校的具體情況相結合，提出有自己學校特色的體育教學指導原則。民辦高校體育應根據(jù)民辦高校自身市場化的辦學特點，依據(jù)學校體育發(fā)展的趨勢和肩負的歷史使命，既要符合學生身心發(fā)展的特點，又要突出民辦高校體育的特殊性，把健康性、娛樂性、自主性、實用性、生活性等特點充分的發(fā)揮，使學生體質健康水平的提高為其學習、生活服務；充分滿足學生的需求和渴望，提高學生的運動技能，為其娛樂交往服務；使學生掌握的健身原理和方法能為其自主設計、自主鍛煉、自主評價服務；使大學學校體育教育與學生實際需要貼近，達到學校體育教育為其個性化發(fā)展服務，促使其最終養(yǎng)成終身體育鍛煉的習慣。

　　2.體育課程設置。所調查的六所民辦本科高校中，在體育課程設置上，有四所學校選擇了“規(guī)定必修內(nèi)容+必修選項+選修”這種模式，這個課程設置模式是一種發(fā)展趨勢。課程設置都能以“最大限度滿足學生的需求”為出發(fā)點進行的。其中也有部分問題，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，六個民辦本科高校中，有三個學校把太極拳、長拳、廣播操作為規(guī)定的必修科目，有一個學校把游泳作為必修科目，有兩個學校沒有規(guī)定的必修內(nèi)容。通過對學生的調查，有80%以上的學生不喜歡規(guī)定必修課設置的武術這個上課內(nèi)容，原因有兩個：一是上課時限一學年，時間太長；二是把太極拳、長拳、廣播操作為他們大學體育教學的第一門課，和他們對大學體育課的憧憬有落差。設置規(guī)定的必修內(nèi)容這個思路是正確的，各個學校選擇太極拳、長拳、廣播操這個內(nèi)容有一定的出發(fā)點，但學生上課練習的積極性不高，加上太極拳、長拳課教學時的身體負荷不是很高，從增進健康、增強體質方面來看，效果不明顯，需要采取別的手段來幫助提高運動負荷。建議調整項目內(nèi)容，縮短教學時間。第二，必修選項中三個學校是一年級二年級都是選項課，項目確定后，在上課期間不允許更改項目；兩個學校是在二年級的時候開始選項課上課，一個學期更改一個項目，不允許重復選項目；一個學校是在二年級選項，上課時間一年，不換項目。這里有兩種問題，一種是一個項目上兩年，時間太長，學生容易對該項目失去興趣。另一種是一學期更換一個項目，上課時數(shù)上又顯得過于緊張，學生掌握不了多少知識，對其興趣養(yǎng)成、終生鍛煉習慣的養(yǎng)成不利。綜合一下看，把選項時間調整為一學年一輪換比較合適。另外，在調查的學生中，有65%的學生認為，選項課內(nèi)容安排多以教授基本技術為主，而我們都有了不錯的技術基礎，期待更進一步的提高，有這些意愿的學生主要集中在球類項目上。由此可以看出，在課程設置的層次上，可以開設初級班和提高班，只在人數(shù)、選課條件上加以限制就可以了，初級班上課時間一學年，提高班上課時間一學期。第三，選修課的資源太少，有三個學校選擇技術課為選修課，但在教學內(nèi)容上為重復課或者提高課。在體育課程設置上，適度減少必修課的上課內(nèi)容，加大選修課的資源，增加學生自主活動課，逐步進行俱樂部化改革。在對學生進行問卷調查時，有65%的學生支持多開選修課，有20.3%的學生支持多開必修課，其余學生選擇了“必修或選修均可”，有81%的同學“贊成”成立單項體育俱樂部。在課程設置上建議可以調整為：必修規(guī)定課（一學期）+選項課（兩學期初級班+一學期提高班）+選修課+單項俱樂部的模式。

　　3.體育課的教學內(nèi)容。第一，動態(tài)調整練習項目。所調查的六所民辦高校中，在教學內(nèi)容的選擇上，基本上都是改革初期對學生進行過調查，確定出本校體育課的選項項目，確定完成之后再沒有更改，結果就是改革開始的一個年級代表了以后所有的年級。應該是這樣一個過程：學生選擇—學習—評價反饋—教學評估—反復篩選—確定教學項目設置，這樣的調查可以在每一個年級進行一次，這樣才能基本滿足這一年級的學生需要。第二，增加項目數(shù)量。所調查的六所民辦高校中普遍存在項目數(shù)量少，難以做到最大限度地滿足學生的需要。第三，項目教學內(nèi)容設定單一，教學形式、教學方法比較簡單。每個項目的上課內(nèi)容、教學方法基本上采用的是培養(yǎng)運動員的教學訓練模式，老師前面教，學生跟著學；太注重規(guī)范的技術動作，要求完成動作的質量，考試標準過高。在以后的改革過程中，把體育的健身功能充分發(fā)揮，淡化動作的規(guī)范性，提高學生運動或者活動的積極性。適當改造上課內(nèi)容：如喜歡上個人球類項目的學生比較多，但練習的積極性、主動性不高漲，這種現(xiàn)象主要集中在沒有技術基礎學生身上，在教授技術動作的同時，可以適當改造練習內(nèi)容，使其不但具有健身性，更有娛樂性，比如低欄籃球、低網(wǎng)排球、小場足球、球類游戲等。健康健身類項目可以開設有氧健身操、臺階有氧健身操、有氧拳術健身操、健身慢跑，等等，每一節(jié)課可以把眾多的教學內(nèi)容交叉進行，這種項目動作難度要小，學生容易掌握；音樂感節(jié)奏感比較強，課堂氣氛活躍。學生也比較喜歡技能性低的項目，如體育游戲、四十二式太極拳、體育舞蹈、形體培訓、擒拿與防身等。第四，在教學過程中應該處理好兩個關系，一個是動作學習與運動負荷的關系，不能因為不斷地糾正學生的技術動作，影響到學生練習的連續(xù)性；一個是動作學習與終生體育鍛煉習慣養(yǎng)成的關系。跟蹤調查表明，技術水平相對較高的學生，經(jīng)常進行體育鍛煉、體育活動的時間和次數(shù)明顯比沒有技術水平的學生要多。以籃球項目為例，會打籃球的學生明顯比不會打籃球的學生在鍛煉興趣、鍛煉次數(shù)和鍛煉時間上要多得多。所以在教學上，要盡量教會他們項目的基本技術，激發(fā)他們的學習、鍛煉興趣，引導他們養(yǎng)成體育鍛煉的習慣。

　　4.體育課的成績考核。所調查的六所民辦高校中，體育課成績考核沿用百分制，成績組成為“考勤（40%）+技術考試（50%）+理論考試（10%）”，屬于重視考勤、考試的結果，學生學習的參與程度、進步程度沒有計入最終的成績考核，大學生健康標準測試結果也沒有對學生最終的體育成績構成任何影響或者參考。以后改革中，逐步調整這種模式，把參與程度、進步程度、提高的難度等指標引入考核。“參與程度”可以反方向量化，即哪次課練習不積極的學生或者在老師無數(shù)次催促下才練習的學生，最后成績可以減去5分，如有n課次，可以減去n×5分。積極練習的學生不加不減。最終的模式是：“考勤（40%）+技術考試（40%）+理論考試（10%）+健康標準測試（10%）-n×5”=總分。進步程度、提高的難度的因素可以逐步增加進去。

　　5.教師隊伍。所調查的六所民辦高校中，高職稱、高學歷的教師比較少，占體育教師總數(shù)的31.2%，具有較強科研能力的教師偏少。面對這樣一個現(xiàn)狀，可以通過鼓勵教師在職進修學習、引進高水平專業(yè)人才、聘請高水平的兼職教師等途徑快速提高教師隊伍的教育教學、科研水平。

　　四、結論

　　為適應民辦高校教育的快速成長，民辦高校體育教學改革的思路應該從以下方面進行定位：確定明確的指導原則，調整課程設置，增加課程內(nèi)容，改進成績考核方法，多途徑提高教師隊伍水平。民辦高校體育教學活動的實施，應從社會高速發(fā)展對大學生體能的新要求，以體育教學的具體功能出發(fā)，堅決樹立以“健康第一”“增強體質”“激發(fā)興趣”“緩解壓力”“增進交往”“終身體育”等思想為指導，以體育課程的全面改革為中心，以課內(nèi)、課外一體化為基礎，走多種教學模式并存的發(fā)展道路。

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