在體育課堂上培養(yǎng)學(xué)生的情感品質(zhì)

　　河南省泌陽縣教師進修學(xué)�！�—焦熙東

　　作為一個體育教師，應(yīng)該認識到培養(yǎng)學(xué)生良好的情感品質(zhì)是相當重要的，因為良好的情感品質(zhì)對學(xué)生的一生都有很深刻的影響。在體育課堂上不但可以培養(yǎng)學(xué)生堅忍不拔的品德，也是培養(yǎng)學(xué)生情感品質(zhì)的一個良好場所。因此體育教師可以通過良好的情感品質(zhì)去影響學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗，引起師生共鳴，逐漸形成他們的良好情感品質(zhì)。要引起學(xué)生對體育課的興趣，很大程度上取決于教師的情感表現(xiàn)，如果一位溫和，善解人意，友好，幽默和熱情的體育教師是非常受學(xué)生喜歡的;如果你在課堂中對學(xué)生的情感表現(xiàn)是容易生氣，不茍言笑，喜怒不定。這就很容易和學(xué)生發(fā)生矛盾沖突，使師生的情緒緊張，學(xué)生一旦引起逆反心理，就容易導(dǎo)致教學(xué)失敗。

　　學(xué)生時代正處于青春期，他們的行為在很大程度上是以他們的情感和情緒為基礎(chǔ)，常常表現(xiàn)出不是用理智去支配情感，而是情感支配理智。所以我們可以認識到情感是維系和協(xié)調(diào)師生雙邊活動的紐帶和橋梁，是教學(xué)活動的靈魂，直接影響著教學(xué)效果的好壞。特別是體育教學(xué)，由專業(yè)特點決定教師經(jīng)常要手把手地教授學(xué)生動作，與學(xué)生情感交流更為直接，具體。教師的每一個表情，每一個暗示，每一個動作，每一個眼神都傳遞著教師不同的情感，都可能引起學(xué)生情感產(chǎn)生巨大的變化。師生情感和諧融洽，學(xué)生才能更容易和教師進行溝通，從而認真學(xué)習。要獲得這種情感氛圍關(guān)鍵在于教師。教師是教學(xué)活動的組織者，在教學(xué)中起著主導(dǎo)作用。教師的情感不但影響自身的教學(xué)活動，而且也直接感染著每位學(xué)生。教師良好的情感能喚起學(xué)生的情感共鳴，使師生情感融洽，相互信任，教學(xué)氣氛活躍，更好地完成教學(xué)任務(wù)。因此，教師必須用自己良好的情感品質(zhì)去影響學(xué)生，使他們形成良好的情感品質(zhì)。

　　教師要如何去影響學(xué)生的情感品質(zhì)呢?我認為應(yīng)從以下幾個方面進行：

　　一、熱愛之情

　　愛是對人或物最深的情感認識，可表現(xiàn)為一種傾向，形成一種動力。我國近代教育家夏丐尊說：“教育不能沒有愛，猶如池塘不能沒有水�！斌w育教師首先必須用愛的情感去影響學(xué)生。它表現(xiàn)為兩個方面：

　　1、對體育事業(yè)的熱愛。體育教育教學(xué)是一項艱苦的勞動。教師在付出復(fù)雜的腦力勞動的同時還要付出繁重的體力勞動。教師只有對體育事業(yè)深切的熱愛，執(zhí)著的追求，才能具備吃苦耐勞，勇敢頑強的意志品質(zhì)，全身心地投入到教育，教學(xué)中去，克服重重困難，圓滿地完成教學(xué)任務(wù)，才能獲得學(xué)生的敬佩。

　　2、對學(xué)生真摯的熱愛。教師關(guān)心熱愛學(xué)生，可以產(chǎn)生巨大的感染力，不僅能增強學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)習效果，還是建立融洽的師生關(guān)系的基礎(chǔ)，是做好教育工作的巨大動力。它最能激發(fā)起教師對教育工作強烈愿望，最能激勵教師千方百計地去教育好學(xué)生。這種情感驅(qū)使教師把整個心靈獻給學(xué)生，對學(xué)生誨人不倦。使教師以更大的耐心和韌勁克服教學(xué)中的困難，創(chuàng)造出最好、更多教育教學(xué)方法，取得良好的教學(xué)效果。對學(xué)生也是一種巨大的學(xué)習動力。有了這種愛，學(xué)生對教師有了親切感和仰慕之心，從而把這種情感遷移到教師所教授的知識上。心理學(xué)關(guān)于模仿的研究表明了這一點：“人們總是趨向于模仿他所愛的人，而不愿模仿他所嫌棄的人”可見教師這種愛的情感能使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗，喚起他們的學(xué)習熱情，使之渴望獲得知識，主動模仿教師所教授的動作，提高學(xué)習效果。如果教師缺乏對學(xué)生的愛，對學(xué)生冷漠無情，甚至對他們感到厭煩，動不動就嚴加訓(xùn)斥，學(xué)生就會緊閉心靈的大門，勢必造成師生關(guān)系緊張，使教學(xué)活動受阻�！皭邸蹦芤�起學(xué)生積極的反應(yīng)，只有將愛溶解在情感里，教師才能達到教育目的。

　　二、期待之情

　　教師對學(xué)生深切的期待之情能喚起學(xué)生積極的心理效應(yīng)，是學(xué)生上進的動力。學(xué)生最信賴教師的判斷力，對自己學(xué)習情況，能力水平的認識往往依賴于教師的看法。這樣，教師的期待之情對學(xué)生更為重要。它是對學(xué)生心靈上的支持，學(xué)生從中看到希望，獲得自信，勇氣和力量。體育教學(xué)活動多變，動作復(fù)雜，難度較大。學(xué)生學(xué)習動作時會經(jīng)常遇到各種困難，這時學(xué)生的心中會產(chǎn)生消極情緒，退縮心理。對原有的能力喪失了自信心，認為自己不能完成教師教的動作，而不愿繼續(xù)努力。此時，教師若能用期待的目光或言語來鼓勵學(xué)生：“一定能成功!你完全有能力完成這個動作!來，再來一次!”學(xué)生會被這種深切、真摯的期待之情所感染，認為自己真的能行。從而激發(fā)了他的潛能，消除退縮心理，重新充滿希望，鼓足勇氣，克服了困難，最終完成了動作。若教師首先失去了信心，流露出失望，厭煩的表情，學(xué)生就會徹底放棄了嘗試的機會。教師在任何時候?qū)θ魏螌W(xué)生都要飽含期待之情，教師應(yīng)盡可能多地激勵，支持學(xué)生。這種期待的情感能激發(fā)學(xué)生練習的積極性，增強學(xué)生戰(zhàn)勝困難的信心，是培養(yǎng)學(xué)生良好情感品質(zhì)的手段。

　　三、愉悅之情

　　教師帶著愉悅情感走進課堂并自始自終保持愉悅的心情，能給學(xué)生營造一個和諧，輕松，友愛的學(xué)習氛圍，對提高學(xué)習效果也有重要意義。要持之以恒做到這點并非易事。再優(yōu)秀的教師也是平凡普通的人，也會經(jīng)常遇到來自家庭、學(xué)校和社會的各種沖擊和干擾，時常出現(xiàn)憂愁、煩惱、悲傷、激動等情緒。若把這些情緒帶到課堂，勢必會影響教學(xué)質(zhì)量。這就要求體育教師要有博大的胸懷，包容工作、生活中的種種不如意，養(yǎng)成走向課堂之前迅速排除心理干擾的能力，帶著愉悅之情面對學(xué)生。教師在愉悅情感的支配下進行教學(xué)工作，思維敏捷，語言豐富有情感，動作優(yōu)美自如，面部表情自然豐富。從而創(chuàng)設(shè)出輕松、歡快、無憂無慮的教學(xué)情境，牢牢地吸引住學(xué)生的心，增強他們的學(xué)習興趣，使之感到學(xué)習是一種樂趣，可收到較好的學(xué)習效果。特別是由于體育教師與學(xué)生的接觸的時間比較多，加之體育教學(xué)本身的特點，能夠觸發(fā)激情的刺激源較多，如學(xué)生在投擲教學(xué)中不注意安全，違反現(xiàn)象屢屢發(fā)生。在這種情況下悅的心境會使他能夠平靜理智地處理問題，使突發(fā)事件轉(zhuǎn)化為新的契機，不至于因發(fā)怒而影響原有的良好的教學(xué)氣氛。反之，教師本來心情煩躁、壓抑，遇到這種情況就會怒火中燒，失去理智，向?qū)W生發(fā)泄出來，結(jié)果往往是說話走火，刺傷學(xué)生的自尊心，導(dǎo)致師生關(guān)系緊張，整個教學(xué)情境隨之變得沉悶、壓抑起來。這樣就嚴重地影響教學(xué)效果。因此，體育教師應(yīng)注意保持穩(wěn)定的愉悅情感，要帶著歡笑走進課堂，以愉悅之情喚起學(xué)生愉悅情感，使學(xué)生在輕松、愉快的情感環(huán)境中接受教育。

　　四、寬容之心

　　寬容是縮短師生心理距離、消除師生間隔的良藥。體育教學(xué)活動復(fù)雜多變，學(xué)生又活潑好動，比較難于組織，學(xué)生經(jīng)常違反紀律，要求教師要豁達大度，對學(xué)生要有寬容之情，采取恰當?shù)姆椒ń鉀Q問題。這種寬容之情能卸去學(xué)生的心理負擔，給其改正錯誤的機會。對待學(xué)生的錯誤應(yīng)采取冷靜的態(tài)度，不應(yīng)橫加指責，要站在學(xué)生的立場上設(shè)身處地地替他們想一想，采取恰當、有效的方法幫助學(xué)生改正。這種豁達大度的寬容之情能使學(xué)生感到教師富有人情味，對教師產(chǎn)生一種既崇敬又敢于接近，友好相處的心理相容的親近感，使學(xué)生從內(nèi)心深處反省自己的行為，喚起學(xué)習激情。對學(xué)生有寬容之情，不但能創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，還能使教師本身從嚴要求自己，在教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題不斷探索適宜的教學(xué)方法。教師要充分體涼學(xué)生在學(xué)習中遇到的各種障礙，對學(xué)生懷有寬容之情，能驅(qū)使自我探索出更新、更好的教學(xué)方法。對教學(xué)效果有重要意義，情誠所至金石為開。

　　實踐證明，教師的情感因素能否引起學(xué)生情感共鳴對教學(xué)的成敗至關(guān)重要。體育教師應(yīng)努力提高自我的良好情感品質(zhì)，在教學(xué)中以情感人，以情動人、以情育人，使學(xué)生在最佳的情感環(huán)境中更好地獲取知識，掌握技能，接受教育，同時也形成良好的情感品質(zhì)。

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