摘要：師范類體育教學(xué)在學(xué)校中有著特殊的重要地位，師范技能的培養(yǎng)對師范生有積極全面的重大影響，對促進(jìn)學(xué)校體育事業(yè)變化發(fā)展有著積極全面的重大影響。本文從師范院校師范性角度，重點(diǎn)闡述了體育是教師職業(yè)技能訓(xùn)練的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)通過體育教學(xué)手段，提高師范體育技能。

　　關(guān)鍵詞：高校體育;技能培養(yǎng);實(shí)施途徑

　　1高校師范體育教學(xué)現(xiàn)狀

　　隨著人們對高校體育本質(zhì)的認(rèn)識和看法的提高，在體育實(shí)踐活動中不斷思考和總結(jié)，高校的體育教學(xué)體系要反映社會一定歷史時期的學(xué)校教育需要，而師范院校公共體育教學(xué)必須側(cè)重于師范技能的培養(yǎng)。

　　隨著社會的發(fā)展，科技的進(jìn)步，人們對體育科學(xué)研究也進(jìn)一步深入。特別是我國實(shí)行改革開放以來，關(guān)于高校體育教學(xué)體系的研究可謂百花齊放，爭芳斗艷，顯示出了高校體育理論園地空前繁榮景象，提出了許多體育思想。例如增強(qiáng)體質(zhì)、快樂體育、終身體育、全面發(fā)展身體、體育與競技相結(jié)合等。比較分析這些體育思想不難看出，它們之間既有相融性又有差異性，從各自的思想目標(biāo)看，都是以育人為目的，但在強(qiáng)調(diào)身心兩個方面的側(cè)重點(diǎn)上又有所不同，這是因?yàn)樗麄兯�依�?jù)的學(xué)科基礎(chǔ)上存在著差異，有的是以生物學(xué)為基礎(chǔ)，而有的則是以社會學(xué)為基礎(chǔ)。在實(shí)踐中這些體育思想誰也不能說服誰，誰也不能占主導(dǎo)地位。實(shí)事上體育理論界對此亦末取得共識，這主要是由于人的生長發(fā)育有其自身的發(fā)展規(guī)律，不同的年齡階段有其不同的特點(diǎn)。而上述體育思想實(shí)際上就是根據(jù)某一兩個年齡階段的特征，從生物學(xué)或社會學(xué)的角度提出來的。因而表現(xiàn)為在某一年齡階段，某一體育思想起主導(dǎo)作用。例如小學(xué)階段就是快樂體育思想起主導(dǎo)作用：初中階段則是全面發(fā)展身體和增強(qiáng)體質(zhì)體育思想起主導(dǎo)作用：高中階段是以體育與競技體育相結(jié)合的體育思想為主;而大學(xué)階段則是以終身體育思想為主導(dǎo)。

　　縱觀這些體育思想不難看出他們彼此相對獨(dú)立又互相聯(lián)系，相互滲透。反映了學(xué)校體育典型階段性特征，其基本指導(dǎo)思想應(yīng)該是一個開放性的學(xué)校體育思想體系。師范院校公共體育教學(xué)包含了普通教育和職業(yè)教育，既終身體育和師范技能。

　　2關(guān)于師范院校體育教學(xué)的指導(dǎo)思想

　　師范院校是學(xué)生接受學(xué)校教育的最后階段，也是“成才”階段。據(jù)此師范院校體育的基本指導(dǎo)思想是進(jìn)一步發(fā)展并完善學(xué)生本質(zhì)，增進(jìn)身心健康，培養(yǎng)堅(jiān)持身體鍛煉的習(xí)慣和能力，為終身體育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，還要進(jìn)行體育方面的職業(yè)訓(xùn)練，這是師范院校生的雙重任務(wù)，

　　為此應(yīng)努力完成以下基本任務(wù)：1、全面鍛煉學(xué)生身體增進(jìn)身心健康;2、使學(xué)生掌握體育的基本理論知識，懂得體育課的組織，體育與衛(wèi)生保健知識，體育活動的組織編排，科學(xué)鍛煉身體的技能，培養(yǎng)體育能力;3、讓學(xué)生樹立正確的健康觀、體育觀，培養(yǎng)終身參與體育活動的意識與習(xí)慣增強(qiáng)公民意識、競爭意識與拼搏進(jìn)取和合作精神。培養(yǎng)學(xué)生熱愛教育事業(yè)并初步具有學(xué)校體育工作的能力。

　　3關(guān)于師范院校體育教學(xué)的實(shí)施途徑

　　由于師范院校體育教學(xué)有其特殊性及雙重性，所以我們在對其研究方面應(yīng)作重于;

　　3.1提高對師范院校體育教學(xué)理論的重要性和緊迫性的認(rèn)識;

　　3.1.1師范院校作為高校大家庭中的重要成員，既有普通高校的共同點(diǎn)，又有其自身的特殊性，即師范性。顯然，只有把師范院校體育作為一個相對獨(dú)立的體育現(xiàn)象加以研究，才能揭示建立師范院校體育教學(xué)體系的重要性與必要性。

　　3.1.2.國家的希望在教育，教育的希望在教師，2009年3月全國兩會期間，溫家寶總理在政府工作報(bào)告中對2008北京奧運(yùn)的成功舉辦給以高度評價，并非常重視教育事業(yè)和國民身體素質(zhì)的提高。作為教師搖籃的師范院校，它的體育教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響著我國的教育事業(yè)和體育大業(yè)，影響著國家的未來。

　　3.1.3.學(xué)校體育作為體育的最重要的組成部分，決定著我國體育事業(yè)的前途，學(xué)校體育在教育理論中的地位非常重要，“教育法”中也確定了體育的重要地位，但現(xiàn)實(shí)又告訴我們體育在學(xué)校教育中的地位不高。所以出現(xiàn)這種現(xiàn)象除了體育界自身素質(zhì)的原因和經(jīng)濟(jì)的原因外，無疑就與教育界起主導(dǎo)作用的教師的體育意識淡薄不無關(guān)系。而這些老師的體育意識又主要依靠師范院校來培養(yǎng)。換言之即要從根本上改善學(xué)校體育在學(xué)校教育中的地位，就必須從培養(yǎng)師范院校學(xué)生的體育意識抓起，如何抓好師范院校學(xué)生的體育意識，除了要消除不重視體育，或者把體育只看成是“玩”沒什么理論方法可學(xué)的錯誤觀念以外，還要注意;○1理論聯(lián)系實(shí)際;理論問題要弄懂、弄通，方法問題要學(xué)會操作，能夠應(yīng)用。師范院校學(xué)生的體育課，要重視教育、教學(xué)能力的培養(yǎng)，教學(xué)與課外活動的指導(dǎo)等，都要全面實(shí)踐，進(jìn)行具體操作�！�2要用發(fā)展的觀點(diǎn)學(xué)習(xí);○3注意學(xué)科之間的聯(lián)系。

　　3.1.4.全民健身計(jì)劃綱要的頒布實(shí)施給我國體育帶來了春天，而正在興起的素質(zhì)教育思想又為學(xué)校體育帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。作為培養(yǎng)師資的師范院校怎樣面對素質(zhì)教育中重要內(nèi)容之一的體育，已不得不作出改革的回應(yīng)。

　　3.2對師范院校體育教學(xué)實(shí)施途徑主要內(nèi)容的思考

　　師范院校的特性就是師范性，其體育思想體系既要體現(xiàn)普通高校體育思想，又要突出師范特色。而師范院校的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)合格的人民教師，其素質(zhì)優(yōu)劣直接關(guān)系到我國教育方針的全面貫徹落實(shí)，影響著未末人才的健康成長。因此必須把師范院校的體育教學(xué)放在較其它院校更為重要的位置上。

　　師范學(xué)生對體育具有職業(yè)要求的特點(diǎn)，一名合格的教師，不僅要上好本專業(yè)的課程，還要能夠勝任各項(xiàng)社會工作，提高社會及教學(xué)工作能力。教師要具備較強(qiáng)的組織能力，較強(qiáng)的一項(xiàng)體育技能，較系統(tǒng)的學(xué)校體育衛(wèi)生知識，學(xué)校體育工作要做好，更要依靠全體教育工作者，只有當(dāng)全體教育工作者的體育意識增強(qiáng)了才能真正迎來學(xué)校體育的春天。

　　師范院校體育教學(xué)實(shí)施途徑應(yīng)包括以下幾個方面：

　　3.2.1增強(qiáng)體質(zhì)，增進(jìn)身心健康是學(xué)校體育的根本任務(wù)，是體育的本質(zhì)特性所決定的，也是師范院校體育思想體系的目標(biāo)要求。因此增強(qiáng)體質(zhì)的體育思想是師范院校體育思想體系的基石。

　　3.2.2高校體育是終身體育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，，培養(yǎng)較強(qiáng)的一項(xiàng)體育技能，師范院校體育應(yīng)該強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動興趣，只有掌握一項(xiàng)體育技能才能形成終身體育意識，養(yǎng)成自覺鍛煉的習(xí)慣。終身體育思想是師范院校體育思想體系的核心。

　　3.3體育學(xué)科是一門科學(xué)，要求師范生掌握體育和衛(wèi)生保健的基本理論知識和各項(xiàng)運(yùn)動的基本技術(shù)、技能，是教師職業(yè)的需要。把體育作為教師職業(yè)技能訓(xùn)練的重要內(nèi)容，也是素質(zhì)教育的要求和師范教育改革的方向之一。職業(yè)技能訓(xùn)練是師范院校體育思想體系的主要內(nèi)容。

　　4今后師范院校體育教學(xué)的思考

　　4.1編寫師范院校體育教材

　　由于師范院校對體育的要求有其特殊性，而現(xiàn)行的大學(xué)體育教材以運(yùn)動技術(shù)為主要內(nèi)容，這與中小學(xué)教材沒有本質(zhì)上的區(qū)別，而師范院校體育教材則更要突出其教育性和師范性，因此，除編寫師范院校體育教材外，還要有學(xué)校體育理論與方法的教材。

　　4.1.1體育課堂教學(xué)

　　4.2師范院校體育教學(xué)應(yīng)精心備課，加長準(zhǔn)備部分時間，把準(zhǔn)備部分交給學(xué)生;教師進(jìn)行講評，成為課課練，課堂常規(guī)。

　　1) 理論課是師范院校體育教學(xué)的重點(diǎn)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)踐進(jìn)行。

　　2) 充分延伸教學(xué)內(nèi)容于課外活動，讓學(xué)生組織豐富多彩的體育活動。

　　3)教學(xué)中要注意學(xué)生的個體差異，讓每一個學(xué)生都能熱愛或掌握一項(xiàng)技能

　　4.3關(guān)于師范院校體育考核問題

　　應(yīng)該包括“自己會”和“能夠指導(dǎo)人”兩個方面;(一)平時準(zhǔn)備部分值日要記入記入平時成績，編操、體育教案及編排次序冊作為評分依據(jù)，并分小組到有關(guān)學(xué)校上幾節(jié)體育課，以此為依據(jù)進(jìn)行課堂分析，進(jìn)行評分。(二)課堂考試和教師技能測評相結(jié)合;除了課堂考試外，每一位學(xué)生必須進(jìn)行一項(xiàng)體育技能考試，可是運(yùn)動項(xiàng)目也可是裁判。充分體現(xiàn)師范性的職業(yè)技能的體育思想。

　　參考文獻(xiàn)：

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