中國(guó)大學(xué)體育課程結(jié)構(gòu)改革探索
劉忠慶
摘要] 從大學(xué)體育課程結(jié)構(gòu)的理論入手，分析了當(dāng)前中國(guó)高校體育課程改革形勢(shì)以及體育課程改革的主要問(wèn)題，提出了大學(xué)體育課程改革的思路及對(duì)策：轉(zhuǎn)變體育教育指導(dǎo)思想，調(diào)整體育課程結(jié)構(gòu)，更新課程內(nèi)容，加強(qiáng)體育課程教材的改革，積極探索新的體育課程教學(xué)形式與教學(xué)模式等等。
[關(guān)鍵詞] 大學(xué)體育；課程改革；課程結(jié)構(gòu)；
一、前言
目前大學(xué)體育課程改革向縱深發(fā)展，而課程是教育活動(dòng)中影響人的發(fā)展最為直接、最具穩(wěn)定性的基本因素。課程設(shè)置不僅具有科學(xué)的理論性，同時(shí)也具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。在歷史的演化與社會(huì)發(fā)展的進(jìn)程中，教育的本質(zhì)與功能觀(guān)的各種分歧都清晰地反映在不同的課程理論中，任何一個(gè)時(shí)期的重大教育改革，或教育理論的突破，或教育思想的更新，究根溯源都要涉及到課程領(lǐng)域。體育課程結(jié)構(gòu)是一個(gè)多層次、多維度、多因素復(fù)雜的系統(tǒng)工程包括體育教學(xué)思想、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)模式等。
二、課程結(jié)構(gòu)的概念與作用
課程結(jié)構(gòu)是指課程內(nèi)部各要素、各成分、各部分之間合乎規(guī)律的組織形式，它是由學(xué)科、活動(dòng)組成的人為結(jié)構(gòu)�，F(xiàn)代體育課程基本包含認(rèn)知要素、健身要素、道德要素和審美要素。課程要素確定后，還需轉(zhuǎn)化為一定的課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式。這是由于課程內(nèi)部各要素、各成分是按照一定的時(shí)間和空間分化、組合起來(lái)的，所以，課程是一個(gè)立體的整體結(jié)構(gòu)。課程結(jié)構(gòu)是課程的命脈，課程結(jié)構(gòu)內(nèi)部的矛盾運(yùn)動(dòng)是課程發(fā)展的動(dòng)力。
三、大學(xué)體育課程結(jié)構(gòu)的特性
（一）大學(xué)體育課程結(jié)構(gòu)具有客觀(guān)性、有序性、可轉(zhuǎn)換性
課程結(jié)構(gòu)是人自身智力和體力的發(fā)展、社會(huì)的演進(jìn)在課程內(nèi)部的綜合客觀(guān)反映。課程結(jié)構(gòu)各要素、各成分、各部分的排列和組合應(yīng)具有一定的層次和順序，具備課程結(jié)構(gòu)的組織特性。
大學(xué)體育課程的認(rèn)知內(nèi)容就要與終身體育相銜接，要突出體育行為學(xué)、體育心理學(xué)、體育社會(huì)學(xué)等的認(rèn)知內(nèi)容，為學(xué)生形成良好的生活習(xí)慣和健康的生活方式、從事終身的體育活動(dòng)做準(zhǔn)備。大學(xué)體育課程應(yīng)是以發(fā)展學(xué)生身體健康素質(zhì)為主，以選項(xiàng)和選修為其組織方式。
（二）大學(xué)體育課程結(jié)構(gòu)具有可度性
大學(xué)體育課程的質(zhì)是以一定的量作為必要條件的，它決定課程內(nèi)部一系列要素群和成分群的數(shù)量界限，決定了大學(xué)體育課程要素群的數(shù)量界限，課程目標(biāo)的數(shù)量界限，課程內(nèi)容的數(shù)量界限。
(三) 大學(xué)體育課程結(jié)構(gòu)的功能性
課程的內(nèi)部各要素、各成分、各部分之間在一定外因作用下對(duì)學(xué)生體能和基本體育素質(zhì)的發(fā)展產(chǎn)生作用，促進(jìn)學(xué)生自主和諧發(fā)展。大學(xué)體育課程結(jié)構(gòu)決定課程功能的方向和水平，控制著課程功能的廣度和深度，影響著課程的時(shí)間效應(yīng)和情緒效應(yīng)。
四、中國(guó)大學(xué)體育課程結(jié)構(gòu)改革的對(duì)策
（一）大學(xué)體育教學(xué)思想改革
把增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，增進(jìn)健康的過(guò)程落實(shí)在對(duì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能的追求中；科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá)，知識(shí)密集的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，大學(xué)體育教育將掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能視為增強(qiáng)體質(zhì)；將過(guò)去單純培養(yǎng)“知識(shí)型”人才變?yōu)榕囵B(yǎng)“創(chuàng)造型”、“綜合型”人才；將培養(yǎng)人才變?yōu)樵鲞M(jìn)健康的過(guò)程。
（二）大學(xué)體育體制改革
當(dāng)我國(guó)大學(xué)體育體制是國(guó)家體育總局和教育部、省或直轄市、普通高校，形成層層管理、分權(quán)協(xié)調(diào)的垂直管理的三級(jí)管理體制。隨著大學(xué)體育課程結(jié)構(gòu)的重大改革，這種體制必須改革，改革完善大學(xué)體育體制，形成國(guó)家宏觀(guān)調(diào)控和高校自我協(xié)調(diào)的體育體制，進(jìn)一步削減國(guó)家的強(qiáng)制管理，把具體執(zhí)行的權(quán)利交由學(xué)校，使學(xué)校具有更大的靈活性，充分發(fā)揮大學(xué)自主管理體育的作用。
（三）大學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)改革
大學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)由發(fā)展學(xué)生體能，提高學(xué)生基本運(yùn)動(dòng)素質(zhì)，掌握基本的運(yùn)動(dòng)技能，促進(jìn)學(xué)生的生長(zhǎng)發(fā)育和身體形態(tài)，機(jī)能水平的提高，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作，敢于創(chuàng)新，頑強(qiáng)拼搏，堅(jiān)忍不拔的優(yōu)良品質(zhì)向滿(mǎn)足大學(xué)生為適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和變遷而對(duì)體育的需要發(fā)展。實(shí)施體育素質(zhì)教育，確立終身體育思想，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，全面提高學(xué)生健康水平，體育能力。
（四）大學(xué)體育教學(xué)形式改革
克服體育場(chǎng)地、器材、設(shè)施、學(xué)生體育意識(shí)、行為習(xí)慣等客觀(guān)因素，有從理論上弄清楚體育課程的概念與內(nèi)涵，認(rèn)識(shí)課外體育活動(dòng)的重要性。運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能的掌握、體質(zhì)、健康的增強(qiáng)都是經(jīng)過(guò)反復(fù)的身體練習(xí)，由量變到質(zhì)變的飛躍，單靠課堂教學(xué)是難以實(shí)現(xiàn)的。因此，加強(qiáng)課外體育活動(dòng)的教學(xué)組織及管理，實(shí)現(xiàn)大學(xué)體育課堂教學(xué)與課外教學(xué)一體化。
加大高校體育教材改革的力度，注重更新教材的內(nèi)容，加強(qiáng)教材的銜接和接軌，突出教材的民族性、區(qū)域性和社會(huì)性，擴(kuò)大學(xué)生選擇教材項(xiàng)目的自主權(quán)．
（五）大學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容改革
改革體育課程的必修性與強(qiáng)制性的國(guó)家課程性質(zhì)，根據(jù)變化了的大學(xué)體育教育模式實(shí)際需要，逐步取消體育課程的強(qiáng)制性，國(guó)家作相應(yīng)的宏觀(guān)調(diào)控，具體地區(qū)具體學(xué)校靈活處理。從學(xué)生全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展和當(dāng)前教育理念入手，精選必修課課程．必修課從通識(shí)教育平臺(tái)、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)和學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)三個(gè)平臺(tái)著手進(jìn)行設(shè)置，同時(shí)減少必修課的比例。
實(shí)現(xiàn)國(guó)家課程、地方課程、校本課程的和諧發(fā)展，從多個(gè)平臺(tái)入手?jǐn)U展選修課程的廣度和寬度。限制性選修課與任意選修課程從多學(xué)科、多層次、多形式的角度為學(xué)生量身定做。
（六）大學(xué)體育教學(xué)模式改革
大學(xué)體育教學(xué)模式的改革應(yīng)有利于學(xué)生掌握科學(xué)的體育知識(shí)技術(shù)和技能；有利于增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，增進(jìn)健康；有利于培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)、興趣愛(ài)好，從事終身體育鍛煉能力；有利于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，具有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，開(kāi)拓創(chuàng)新，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。
“快樂(lè)型教學(xué)模式”、“技能型教學(xué)模式”、“體能型教學(xué)模式”、 “俱樂(lè)部型教學(xué)模式”都能營(yíng)造學(xué)術(shù)氛圍，豐富教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量。因此，高校體育教學(xué)仍要保持百花爭(zhēng)艷、百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴的多種教學(xué)模式并存。
[參考文獻(xiàn)]
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