中國大學(xué)體育課程結(jié)構(gòu)改革探索
劉忠慶
摘要] 從大學(xué)體育課程結(jié)構(gòu)的理論入手，分析了當(dāng)前中國高校體育課程改革形勢以及體育課程改革的主要問題，提出了大學(xué)體育課程改革的思路及對策：轉(zhuǎn)變體育教育指導(dǎo)思想，調(diào)整體育課程結(jié)構(gòu)，更新課程內(nèi)容，加強體育課程教材的改革，積極探索新的體育課程教學(xué)形式與教學(xué)模式等等。
[關(guān)鍵詞] 大學(xué)體育；課程改革；課程結(jié)構(gòu)；
一、前言
目前大學(xué)體育課程改革向縱深發(fā)展，而課程是教育活動中影響人的發(fā)展最為直接、最具穩(wěn)定性的基本因素。課程設(shè)置不僅具有科學(xué)的理論性，同時也具有較強的實踐性。在歷史的演化與社會發(fā)展的進程中，教育的本質(zhì)與功能觀的各種分歧都清晰地反映在不同的課程理論中，任何一個時期的重大教育改革，或教育理論的突破，或教育思想的更新，究根溯源都要涉及到課程領(lǐng)域。體育課程結(jié)構(gòu)是一個多層次、多維度、多因素復(fù)雜的系統(tǒng)工程包括體育教學(xué)思想、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)模式等。
二、課程結(jié)構(gòu)的概念與作用
課程結(jié)構(gòu)是指課程內(nèi)部各要素、各成分、各部分之間合乎規(guī)律的組織形式，它是由學(xué)科、活動組成的人為結(jié)構(gòu)�，F(xiàn)代體育課程基本包含認(rèn)知要素、健身要素、道德要素和審美要素。課程要素確定后，還需轉(zhuǎn)化為一定的課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動的方式。這是由于課程內(nèi)部各要素、各成分是按照一定的時間和空間分化、組合起來的，所以，課程是一個立體的整體結(jié)構(gòu)。課程結(jié)構(gòu)是課程的命脈，課程結(jié)構(gòu)內(nèi)部的矛盾運動是課程發(fā)展的動力。
三、大學(xué)體育課程結(jié)構(gòu)的特性
（一）大學(xué)體育課程結(jié)構(gòu)具有客觀性、有序性、可轉(zhuǎn)換性
課程結(jié)構(gòu)是人自身智力和體力的發(fā)展、社會的演進在課程內(nèi)部的綜合客觀反映。課程結(jié)構(gòu)各要素、各成分、各部分的排列和組合應(yīng)具有一定的層次和順序，具備課程結(jié)構(gòu)的組織特性。
大學(xué)體育課程的認(rèn)知內(nèi)容就要與終身體育相銜接，要突出體育行為學(xué)、體育心理學(xué)、體育社會學(xué)等的認(rèn)知內(nèi)容，為學(xué)生形成良好的生活習(xí)慣和健康的生活方式、從事終身的體育活動做準(zhǔn)備。大學(xué)體育課程應(yīng)是以發(fā)展學(xué)生身體健康素質(zhì)為主，以選項和選修為其組織方式。
（二）大學(xué)體育課程結(jié)構(gòu)具有可度性
大學(xué)體育課程的質(zhì)是以一定的量作為必要條件的，它決定課程內(nèi)部一系列要素群和成分群的數(shù)量界限，決定了大學(xué)體育課程要素群的數(shù)量界限，課程目標(biāo)的數(shù)量界限，課程內(nèi)容的數(shù)量界限。
(三) 大學(xué)體育課程結(jié)構(gòu)的功能性
課程的內(nèi)部各要素、各成分、各部分之間在一定外因作用下對學(xué)生體能和基本體育素質(zhì)的發(fā)展產(chǎn)生作用，促進學(xué)生自主和諧發(fā)展。大學(xué)體育課程結(jié)構(gòu)決定課程功能的方向和水平，控制著課程功能的廣度和深度，影響著課程的時間效應(yīng)和情緒效應(yīng)。
四、中國大學(xué)體育課程結(jié)構(gòu)改革的對策
（一）大學(xué)體育教學(xué)思想改革
把增強學(xué)生體質(zhì)，增進健康的過程落實在對運動技術(shù)、技能的追求中；科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá)，知識密集的知識經(jīng)濟時代，大學(xué)體育教育將掌握運動技術(shù)、技能視為增強體質(zhì)；將過去單純培養(yǎng)“知識型”人才變?yōu)榕囵B(yǎng)“創(chuàng)造型”、“綜合型”人才；將培養(yǎng)人才變?yōu)樵鲞M健康的過程。
（二）大學(xué)體育體制改革
當(dāng)我國大學(xué)體育體制是國家體育總局和教育部、省或直轄市、普通高校，形成層層管理、分權(quán)協(xié)調(diào)的垂直管理的三級管理體制。隨著大學(xué)體育課程結(jié)構(gòu)的重大改革，這種體制必須改革，改革完善大學(xué)體育體制，形成國家宏觀調(diào)控和高校自我協(xié)調(diào)的體育體制，進一步削減國家的強制管理，把具體執(zhí)行的權(quán)利交由學(xué)校，使學(xué)校具有更大的靈活性，充分發(fā)揮大學(xué)自主管理體育的作用。
（三）大學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)改革
大學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)由發(fā)展學(xué)生體能，提高學(xué)生基本運動素質(zhì)，掌握基本的運動技能，促進學(xué)生的生長發(fā)育和身體形態(tài)，機能水平的提高，培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作，敢于創(chuàng)新，頑強拼搏，堅忍不拔的優(yōu)良品質(zhì)向滿足大學(xué)生為適應(yīng)社會的發(fā)展和變遷而對體育的需要發(fā)展。實施體育素質(zhì)教育，確立終身體育思想，增強學(xué)生體質(zhì)，全面提高學(xué)生健康水平，體育能力。
（四）大學(xué)體育教學(xué)形式改革
克服體育場地、器材、設(shè)施、學(xué)生體育意識、行為習(xí)慣等客觀因素，有從理論上弄清楚體育課程的概念與內(nèi)涵，認(rèn)識課外體育活動的重要性。運動技術(shù)、技能的掌握、體質(zhì)、健康的增強都是經(jīng)過反復(fù)的身體練習(xí)，由量變到質(zhì)變的飛躍，單靠課堂教學(xué)是難以實現(xiàn)的。因此，加強課外體育活動的教學(xué)組織及管理，實現(xiàn)大學(xué)體育課堂教學(xué)與課外教學(xué)一體化。
加大高校體育教材改革的力度，注重更新教材的內(nèi)容，加強教材的銜接和接軌，突出教材的民族性、區(qū)域性和社會性，擴大學(xué)生選擇教材項目的自主權(quán)．
（五）大學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容改革
改革體育課程的必修性與強制性的國家課程性質(zhì)，根據(jù)變化了的大學(xué)體育教育模式實際需要，逐步取消體育課程的強制性，國家作相應(yīng)的宏觀調(diào)控，具體地區(qū)具體學(xué)校靈活處理。從學(xué)生全面發(fā)展、個性發(fā)展和當(dāng)前教育理念入手，精選必修課課程．必修課從通識教育平臺、專業(yè)基礎(chǔ)平臺和學(xué)科基礎(chǔ)平臺三個平臺著手進行設(shè)置，同時減少必修課的比例。
實現(xiàn)國家課程、地方課程、校本課程的和諧發(fā)展，從多個平臺入手?jǐn)U展選修課程的廣度和寬度。限制性選修課與任意選修課程從多學(xué)科、多層次、多形式的角度為學(xué)生量身定做。
（六）大學(xué)體育教學(xué)模式改革
大學(xué)體育教學(xué)模式的改革應(yīng)有利于學(xué)生掌握科學(xué)的體育知識技術(shù)和技能；有利于增強學(xué)生體質(zhì)，增進健康；有利于培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識、興趣愛好，從事終身體育鍛煉能力；有利于學(xué)生個性化發(fā)展，具有競爭意識，開拓創(chuàng)新，適應(yīng)社會發(fā)展。
“快樂型教學(xué)模式”、“技能型教學(xué)模式”、“體能型教學(xué)模式”、 “俱樂部型教學(xué)模式”都能營造學(xué)術(shù)氛圍，豐富教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量。因此，高校體育教學(xué)仍要保持百花爭艷、百鳥爭鳴的多種教學(xué)模式并存。
[參考文獻(xiàn)]
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