經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展以及城市化的建設(shè)使得農(nóng)村出現(xiàn)了一個(gè)特殊的群體——農(nóng)村留守兒童。而留守兒童是當(dāng)前社會(huì)廣泛關(guān)注的熱點(diǎn)問題。接下來(lái)小編簡(jiǎn)單介紹一篇關(guān)于留守兒童教育論文。

　　摘要：近幾年來(lái)，農(nóng)村留守兒童這一特殊群體引起社會(huì)的廣泛關(guān)注。這一特殊群體的產(chǎn)生是由于城市經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，使得農(nóng)村勞動(dòng)力向城市轉(zhuǎn)移。但是隨著“農(nóng)村留守”的數(shù)量與日俱增，兒童教育方面的問題也越來(lái)越多。因此，解決新農(nóng)村建設(shè)背景下農(nóng)村留守兒童的教育問題刻不容緩。

　　關(guān)鍵詞：新農(nóng)村;留守兒童;教育

　　在新農(nóng)村的建設(shè)中，需要能夠加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村留守兒童教育問題的關(guān)注，結(jié)合當(dāng)?shù)氐那闆r，建設(shè)凈化、美好的社區(qū)環(huán)境以及良好的家庭教育彌補(bǔ)措施，使農(nóng)村留守兒童能夠健康成長(zhǎng)。

　　一、農(nóng)村留守兒童的教育問題分析

　　(一)學(xué)齡前兒童數(shù)量增長(zhǎng)速度快

　　根據(jù)我國(guó)相關(guān)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)農(nóng)村留守兒童的年齡結(jié)構(gòu)在發(fā)生了一定的變化，學(xué)齡前兒童的數(shù)量劇增，而小學(xué)以及初中的留守兒童數(shù)量在不斷降低。學(xué)齡前兒童數(shù)量的增加使得學(xué)前教育以及家庭教育管理的問題更加凸顯。由于父母常年不在身邊，所以這些兒童主要都是隔代長(zhǎng)輩照顧和管理，在孩子的家庭教育上都是采用順從、溺愛的方式。這個(gè)階段的孩子正處于身心急速發(fā)展以及習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，這種教育方式無(wú)疑使得兒童的人格培養(yǎng)以及良好的習(xí)慣培養(yǎng)受到嚴(yán)重的影響。

　　(二)家庭教育缺失，心理問題加劇

　　心理需求是每個(gè)人都有的一種人性的需求方面，雖然留守兒童的年紀(jì)都不大，并且在隔代親人的照顧下能夠滿足衣食住行等方面的需求，但是父母長(zhǎng)期不在身邊會(huì)使得留守兒童的心理缺乏安全感和歸屬感，進(jìn)而不自信并產(chǎn)生自卑心理。而出現(xiàn)這種情況的主要原因就是留守兒童的心理需求得不到滿足以及家庭教育功能的缺失。很多留守兒童的父母更重視給孩子更多的物質(zhì)補(bǔ)償，缺乏與孩子的心靈溝通，使孩子感受不到溫暖和呵護(hù)，進(jìn)而出現(xiàn)心理問題，性格孤僻、脾氣暴躁、不愿與人溝通。

　　(三)學(xué)校更注重知識(shí)的傳授，忽略留守兒童的人文關(guān)懷

　　當(dāng)前的教育中，一直都將科學(xué)知識(shí)的講授作為重點(diǎn)，忽視了對(duì)學(xué)生心理需求的滿足。教師也更注視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、作業(yè)完成情況以及成績(jī)，對(duì)學(xué)生的心理健康、情感關(guān)懷以及溝通和交流不到位。長(zhǎng)此以往，留守兒童會(huì)出現(xiàn)自我封閉、逃學(xué)、厭學(xué)等情況。同時(shí)在農(nóng)村的學(xué)校中很少設(shè)置心理疏導(dǎo)機(jī)構(gòu)，使得兒童出現(xiàn)心理問題無(wú)法排解。

　　二、新農(nóng)村建設(shè)背景下農(nóng)村留守兒童的教育對(duì)策

　　(一)加大對(duì)學(xué)前教育的投入

　　針對(duì)當(dāng)前農(nóng)村學(xué)齡前留守兒童數(shù)量大幅度增加的情況，各地方政府需要加大對(duì)學(xué)前教育的投入，雖然學(xué)前教育并不屬于義務(wù)教育的內(nèi)容，但是在新農(nóng)村的建設(shè)中，政府要從多方面入手，解決農(nóng)民的切實(shí)問題，針對(duì)留守兒童的學(xué)前教育問題也需要加強(qiáng)關(guān)注。首先，可以發(fā)揮政府牽頭作用，引導(dǎo)當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)、個(gè)人等參與到學(xué)前教育的建設(shè)中，鼓勵(lì)民辦幼兒園，為民辦幼兒園提供免費(fèi)的指導(dǎo)、業(yè)務(wù)咨詢以及培訓(xùn)活動(dòng)，從而使得留守兒童都能夠接受到良好的學(xué)前教育，為以后的教育奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)良好的學(xué)前教育也能夠彌補(bǔ)留守兒童家庭教育的缺失，使留守兒童能夠更健康快樂的成長(zhǎng)，同時(shí)也有利于促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)。

　　(二)強(qiáng)化家庭教育

　　家庭教育是所有孩子的第一階段也是最重要階段的教育，但是由于留守兒童的父母常年在外，一年到頭可能才回回家與孩子們團(tuán)聚，平時(shí)最多是打電話聯(lián)系。導(dǎo)致在家庭教育中難免會(huì)存在缺失，孩子由于缺少父愛母愛各方面的性格有一定的缺陷，因此有必要加強(qiáng)對(duì)留守兒童的家庭教育。在新農(nóng)村的建設(shè)下，農(nóng)村的電視、電腦以及網(wǎng)絡(luò)都已經(jīng)普及，因此可以利用這些媒介來(lái)加強(qiáng)對(duì)家庭教育的宣傳，包括家庭教育的重要性、教育方式等，從而使得留守兒童的監(jiān)護(hù)人能夠重視起家庭教育，并采用科學(xué)的方式實(shí)施家庭教育。同時(shí)加強(qiáng)對(duì)留守兒童父母法律意識(shí)灌輸，使其明白自身對(duì)孩子的教育是一種法律義務(wù)，進(jìn)而使得留守兒童的父母能夠經(jīng)常與孩子保持聯(lián)系，增強(qiáng)親子感情，提升留守兒童的心理安全感。此外，村委會(huì)需要建立全面的留守兒童管理檔案，進(jìn)而了解這些留守兒童的學(xué)習(xí)、生活情況，定期組織這些兒童參與到各種活動(dòng)中，并采用贈(zèng)送禮物的方式，消除兒童的孤獨(dú)感。

　　(三)注重學(xué)校的人文關(guān)懷

　　學(xué)校的任務(wù)不僅是為學(xué)生傳授科學(xué)知識(shí)，同時(shí)也包括對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)、思想觀念的建立以及人文關(guān)懷。但是現(xiàn)代的教學(xué)中教師往往注重學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的掌握以及成績(jī)的高低，忽視了對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，導(dǎo)致留守兒童出現(xiàn)一些心理問題。因此針對(duì)這種情況，學(xué)校需要能夠轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理、情感的關(guān)懷。比如在教師在學(xué)�？梢酝ㄟ^為學(xué)生建立心理健康檔案的方式，了解學(xué)生的心理情況，并聯(lián)合上級(jí)教育部們的心理咨詢機(jī)構(gòu)，為學(xué)生及時(shí)的進(jìn)行心理疏導(dǎo)。在平時(shí)的生活中，給學(xué)生更多的關(guān)心和愛護(hù)，讓學(xué)生感受到溫暖。綜上所述，當(dāng)前農(nóng)村的留守兒童問題已經(jīng)成為了一個(gè)社會(huì)熱點(diǎn)，在留守兒童的教育上，學(xué)前教育投入不足、家庭教育弱化、學(xué)校教育缺乏人文關(guān)懷，使得留守兒童的心理更加脆弱，極容易出現(xiàn)心理問題。因此在新農(nóng)村建設(shè)中，需要能夠考慮到留守兒童的教育問題，加大對(duì)學(xué)前教育的投入，加強(qiáng)對(duì)家庭教育的宣傳，注重學(xué)校教育中的人文關(guān)懷，使留守兒童得到健康的發(fā)展。

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　　閱讀期刊：小學(xué)時(shí)代

　　《小學(xué)時(shí)代》Science Fiction(月刊)曾用刊名：小學(xué)時(shí)代(小博士知識(shí)網(wǎng)站);吉林兒童;紅小兵，1990年創(chuàng)刊，以小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生為讀者對(duì)象，以“提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)，為小學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新、學(xué)會(huì)生存提供服務(wù)和幫助”為辦刊宗旨，圖文并茂，裝幀精美，價(jià)格低廉，深受廣大小學(xué)生的喜愛。

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