興趣對一個學(xué)生來說是非常重要的，興趣在一定程度上決定著學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞。一個學(xué)生對數(shù)學(xué)不感興趣，再好的老師和教學(xué)方法也無濟于事，所以，很多教師在課堂上都會從培養(yǎng)學(xué)生的興趣入手來授課。本文就圍繞如何培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣展開了一些論述，是一篇月期刊網(wǎng)職稱范文。
　　摘　要:興趣是最好的老師。濃厚的學(xué)習(xí)興趣能夠源源不斷的激發(fā)學(xué)生們的求知欲望，也增加學(xué)生們克服困難的精神和毅力。由于生理和心理還正處于有待成熟時期，這種效應(yīng)放在小學(xué)生身上顯得更加明顯。因此，各位小學(xué)數(shù)學(xué)的任課教師在實際的教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)格外注意對小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。最終能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)生們積極主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，呈現(xiàn)一種愿意學(xué)、主動學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，應(yīng)當(dāng)是作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師的極大成功。本文主要就如何培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣展開討論，從構(gòu)建師生關(guān)系、營造學(xué)習(xí)氛圍、發(fā)揮學(xué)生主體作用和培養(yǎng)學(xué)生自信心等方面提出了一些建議。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué),學(xué)習(xí)興趣,教學(xué),培養(yǎng)

　　興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)同樣如此，如果小學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有十分濃厚的興趣，那么，一定會達到事半功倍的效果。因此，各位小學(xué)數(shù)學(xué)的任課教師在實際的教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)格外注意對小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。最終能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)生們積極主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，呈現(xiàn)一種愿意學(xué)、主動學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，應(yīng)當(dāng)是作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師的極大成功。各位小學(xué)數(shù)學(xué)任課教師應(yīng)當(dāng)從多個方面去有目的有計劃的培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。具體建議如下。

　　一、通過積極構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系，逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　小學(xué)階段，學(xué)生們在生理和心理上呈現(xiàn)出來的一些獨有特征已告訴我們，處于該階段的學(xué)生如果對某位老師相處融洽，就會愿意上該老師的課程。小學(xué)生因為任課教師的人格魅力或者和諧的師生關(guān)系而愛上一門課程的這種特性，就告訴我們培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以從積極構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系入手。具體來說，一方面任課教師應(yīng)當(dāng)充分了解小學(xué)生的心理，掌握學(xué)生們的思想動態(tài)、甚至是情緒波動情況，要在實際的教學(xué)和生活中真正做到關(guān)愛學(xué)生，尊重學(xué)生，贏得學(xué)生們的信任。另外，任課教師還應(yīng)處處以身作則，身先士卒，做學(xué)生的榜樣，為學(xué)生樹立楷模;另一方面，在師生關(guān)系上應(yīng)建立一種多元化的和諧融洽師生關(guān)系，對于小學(xué)生來說，任課教師應(yīng)當(dāng)是受尊重的師長，也可以是同樣是孩子們的朋友。最理想的師生關(guān)系應(yīng)當(dāng)實現(xiàn)學(xué)生們既尊重任課教師的權(quán)威又不害怕教師的狀態(tài)。

　　二、通過營造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　當(dāng)前小學(xué)教學(xué)的一大弊端是課堂教學(xué)氣氛枯燥，不活躍。因為大多數(shù)的任課教師依然采用著傳統(tǒng)式的講授法進行課堂教學(xué)。這種教學(xué)方式通常都是任課教師不停在講，不停對小學(xué)生進行機械式的知識灌入。在實際的教學(xué)過程中，小學(xué)生們沒有參與感，只是被動的去接受，甚至于提不起勁學(xué)，不利于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。更有甚者，部分小學(xué)生甚至對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩情緒。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并沒有任何興趣可言，最終導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效果非常差。想要改善這一情況，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以通過營造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。具體來說，一方面各位任課教師應(yīng)認(rèn)真做好課前的準(zhǔn)備。對于課堂教學(xué)的設(shè)計甚至是課堂練習(xí)都應(yīng)當(dāng)提前做足功課。另一方面，在實際授課時，教師必須以飽滿的熱情，親切的語調(diào)，關(guān)愛的眼神，簡明扼要的語言向?qū)W生們傳授知識。

　　三、通過歸還學(xué)生的課堂主體地位，逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)以小學(xué)生為對象將大量的知識作為任務(wù)灌輸給學(xué)生。殊不知這樣一種教學(xué)觀念卻忽略了小學(xué)生自身所具有的能動性。學(xué)生們的潛力也就更不容易被發(fā)掘。而學(xué)習(xí)興趣與調(diào)動學(xué)生主觀能動性就如同一對孿生兄弟。學(xué)生們增加了參與程度學(xué)習(xí)興趣久而久之就會濃厚起來。因此，逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以通過歸還學(xué)生的課堂主體地位來實現(xiàn)。隨著新課程改革的不斷推行，數(shù)學(xué)教育強調(diào)應(yīng)當(dāng)歸還學(xué)生的課堂主體地位。小學(xué)生如同白紙，那么教師就其進行描繪。在實際的教學(xué)過程中，我們?nèi)握n教師應(yīng)起到主導(dǎo)作用，給予學(xué)生們必要的引導(dǎo)和幫助，同時又不能代替學(xué)生們思考。

　　四、通過增加學(xué)生的成功體驗，逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　蘇霍姆林斯基曾這樣說過：“成功的樂趣是一種內(nèi)在的情緒力量，它可以促進時時學(xué)習(xí)的愿望。請記住，無論如何，不要使這種內(nèi)在力量消失，缺乏這種力量，教育上的任何巧妙措施，都無濟于事。”這里說明了一個道理：逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，各位任課教師應(yīng)當(dāng)注意增加學(xué)生的成功體驗。具體來說，課堂上一次回答準(zhǔn)確的提問，可以使被提問的學(xué)生自信心頓時大增;一次經(jīng)過教師提示自身或小組思考后得到的答案，可以使學(xué)生們頓時增加參與度，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的畏難情緒瞬間就能降到最低。值得注意的是，由于小學(xué)生的自身穩(wěn)定性不強，讓其形成持久的興趣比較困難，各位任課教師應(yīng)當(dāng)注意這種成功體驗并不能對學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣一勞永逸的效果。我們培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣需要關(guān)注增加學(xué)生的成功體驗的頻次。

　　五、結(jié)語

　　總之，任何一個優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師都能夠在自身的教育教學(xué)過程中著重培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵小學(xué)生自身對每一堂數(shù)學(xué)課進行積極地學(xué)習(xí)，形成一個十分良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，進而使小學(xué)生明確自身如何進行科學(xué)學(xué)習(xí)，優(yōu)化小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，最終使學(xué)生能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中樂此不疲和積極主動。我們都應(yīng)當(dāng)朝此方向不斷努力，孩子們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的不斷提高才是我們最大的成功。

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