職稱范文如何培養(yǎng)小學生學習數學的興趣
興趣對一個學生來說是非常重要的，興趣在一定程度上決定著學生學習成績的好壞。一個學生對數學不感興趣，再好的老師和教學方法也無濟于事，所以，很多教師在課堂上都會從培養(yǎng)學生的興趣入手來授課。本文就圍繞如何培養(yǎng)小學生學習數學的興趣展開了一些論述，是一篇月期刊網職稱范文。
摘 要:興趣是最好的老師。濃厚的學習興趣能夠源源不斷的激發(fā)學生們的求知欲望，也增加學生們克服困難的精神和毅力。由于生理和心理還正處于有待成熟時期，這種效應放在小學生身上顯得更加明顯。因此，各位小學數學的任課教師在實際的教學過程中，應當格外注意對小學生學習興趣的培養(yǎng)。最終能夠實現(xiàn)小學生們積極主動學習數學，呈現(xiàn)一種愿意學、主動學的學習環(huán)境，應當是作為一名小學數學教師的極大成功。本文主要就如何培養(yǎng)小學生學習數學的興趣展開討論，從構建師生關系、營造學習氛圍、發(fā)揮學生主體作用和培養(yǎng)學生自信心等方面提出了一些建議。
關鍵詞：小學數學,學習興趣,教學,培養(yǎng)
興趣是學生學習最好的老師，小學數學學習同樣如此，如果小學生對于數學學習具有十分濃厚的興趣，那么，一定會達到事半功倍的效果。因此，各位小學數學的任課教師在實際的教學過程中，應當格外注意對小學生學習興趣的培養(yǎng)。最終能夠實現(xiàn)小學生們積極主動學習數學，呈現(xiàn)一種愿意學、主動學的學習環(huán)境，應當是作為一名小學數學教師的極大成功。各位小學數學任課教師應當從多個方面去有目的有計劃的培養(yǎng)學生們的學習興趣。具體建議如下。
一、通過積極構建和諧融洽的師生關系，逐步培養(yǎng)學生的學習興趣
小學階段，學生們在生理和心理上呈現(xiàn)出來的一些獨有特征已告訴我們，處于該階段的學生如果對某位老師相處融洽，就會愿意上該老師的課程。小學生因為任課教師的人格魅力或者和諧的師生關系而愛上一門課程的這種特性，就告訴我們培養(yǎng)學生的學習興趣，可以從積極構建和諧融洽的師生關系入手。具體來說，一方面任課教師應當充分了解小學生的心理，掌握學生們的思想動態(tài)、甚至是情緒波動情況，要在實際的教學和生活中真正做到關愛學生，尊重學生，贏得學生們的信任。另外，任課教師還應處處以身作則，身先士卒，做學生的榜樣，為學生樹立楷模;另一方面，在師生關系上應建立一種多元化的和諧融洽師生關系，對于小學生來說，任課教師應當是受尊重的師長，也可以是同樣是孩子們的朋友。最理想的師生關系應當實現(xiàn)學生們既尊重任課教師的權威又不害怕教師的狀態(tài)。
二、通過營造愉悅的學習氛圍，逐步培養(yǎng)學生的學習興趣
當前小學教學的一大弊端是課堂教學氣氛枯燥，不活躍。因為大多數的任課教師依然采用著傳統(tǒng)式的講授法進行課堂教學。這種教學方式通常都是任課教師不停在講，不停對小學生進行機械式的知識灌入。在實際的教學過程中，小學生們沒有參與感，只是被動的去接受，甚至于提不起勁學，不利于學習興趣的培養(yǎng)。更有甚者，部分小學生甚至對數學產生厭煩情緒。所以，小學數學學習并沒有任何興趣可言，最終導致小學數學課堂效果非常差。想要改善這一情況，培養(yǎng)學生的學習興趣，還可以通過營造愉悅的學習氛圍。具體來說，一方面各位任課教師應認真做好課前的準備。對于課堂教學的設計甚至是課堂練習都應當提前做足功課。另一方面，在實際授課時，教師必須以飽滿的熱情，親切的語調，關愛的眼神，簡明扼要的語言向學生們傳授知識。
三、通過歸還學生的課堂主體地位，逐步培養(yǎng)學生的學習興趣
傳統(tǒng)的小學數學教學以小學生為對象將大量的知識作為任務灌輸給學生。殊不知這樣一種教學觀念卻忽略了小學生自身所具有的能動性。學生們的潛力也就更不容易被發(fā)掘。而學習興趣與調動學生主觀能動性就如同一對孿生兄弟。學生們增加了參與程度學習興趣久而久之就會濃厚起來。因此，逐步培養(yǎng)學生的學習興趣，還可以通過歸還學生的課堂主體地位來實現(xiàn)。隨著新課程改革的不斷推行，數學教育強調應當歸還學生的課堂主體地位。小學生如同白紙，那么教師就其進行描繪。在實際的教學過程中，我們任課教師應起到主導作用，給予學生們必要的引導和幫助，同時又不能代替學生們思考。
四、通過增加學生的成功體驗，逐步培養(yǎng)學生的學習興趣
蘇霍姆林斯基曾這樣說過：“成功的樂趣是一種內在的情緒力量，它可以促進時時學習的愿望。請記住，無論如何，不要使這種內在力量消失，缺乏這種力量，教育上的任何巧妙措施，都無濟于事。”這里說明了一個道理：逐步培養(yǎng)學生的學習興趣，各位任課教師應當注意增加學生的成功體驗。具體來說，課堂上一次回答準確的提問，可以使被提問的學生自信心頓時大增;一次經過教師提示自身或小組思考后得到的答案，可以使學生們頓時增加參與度，對數學學習的畏難情緒瞬間就能降到最低。值得注意的是，由于小學生的自身穩(wěn)定性不強，讓其形成持久的興趣比較困難，各位任課教師應當注意這種成功體驗并不能對學生培養(yǎng)學習興趣一勞永逸的效果。我們培養(yǎng)學生的學習興趣需要關注增加學生的成功體驗的頻次。
五、結語
總之，任何一個優(yōu)秀的小學數學教師都能夠在自身的教育教學過程中著重培養(yǎng)小學生數學學習的興趣，鼓勵小學生自身對每一堂數學課進行積極地學習，形成一個十分良好的數學學習態(tài)度，進而使小學生明確自身如何進行科學學習，優(yōu)化小學生的學習效果，最終使學生能夠在小學數學學習過程中樂此不疲和積極主動。我們都應當朝此方向不斷努力，孩子們數學學習能力的不斷提高才是我們最大的成功。
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