班級(jí)是學(xué)生在校生活時(shí)間最長(zhǎng)的地方，如果班級(jí)沒有一定的團(tuán)體約束力，是盛不下來自眾多家庭個(gè)性教養(yǎng)各異的孩子的。但只有“嚴(yán)”，沒有“信”，也會(huì)把人心管“寒”，因此需要言而有信的班規(guī)。

　　摘要：當(dāng)一個(gè)新班主任走進(jìn)一個(gè)老班級(jí)時(shí)，“愛多者則法不立，威寡者則下侵上”，需拿捏好分寸。本文試著以作業(yè)管理為切入點(diǎn)，借力“嚴(yán)”、“信”并存的班規(guī)，探討如何實(shí)施精細(xì)化管理，以便在最短的時(shí)間里融入班集體，并帶領(lǐng)班級(jí)快速成長(zhǎng)。

　　關(guān)鍵詞：信息素質(zhì)教育論文,班級(jí)管理,嚴(yán)信

　　作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，是學(xué)生鞏固和內(nèi)化知識(shí)不可缺少的環(huán)節(jié)。而作業(yè)也是學(xué)生的一個(gè)老大難問題，常常“不能保質(zhì)保量地完成”。想管好一個(gè)新班級(jí)，必須先從這個(gè)最難管理，又非管不可的作業(yè)入手。本文以作業(yè)管理為切入點(diǎn)，結(jié)合新學(xué)期對(duì)新班級(jí)的具體操作，談如何用嚴(yán)而有信的班規(guī)，幫助學(xué)生快速成長(zhǎng)。

　　一、嚴(yán)：不以規(guī)矩，不能成方圓

　　《孟子·離婁上》有言：“離婁之明，公輸子之巧，不以規(guī)矩不能成方圓。”可見，班級(jí)管理需遵循一定的標(biāo)準(zhǔn)和法則。即“嚴(yán)”字當(dāng)頭，才能創(chuàng)造一個(gè)有序空間。

　�、鍑�(yán)謹(jǐn)：認(rèn)真糾錯(cuò)，一絲不茍

　　老師治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，除了自己在鉆研學(xué)術(shù)時(shí)需一絲不茍，還表現(xiàn)在對(duì)待學(xué)生的細(xì)小錯(cuò)誤、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)嚴(yán)謹(jǐn)上。這學(xué)期新接手五(2)班，經(jīng)驗(yàn)告訴我，如果不在開始幾星期里給他們“恩威并用”、“軟硬兼施”，使其信服，他們就“欺生”，那接下來的班級(jí)管理勢(shì)必吃力。因此必須“燒好”新官上任的第一把火。9月1日，做完繳費(fèi)工作后，在老班長(zhǎng)的協(xié)助下，開始逐一檢查暑假作業(yè)，并按“優(yōu)、良、不足”三檔記錄在班級(jí)名單上。匯總后發(fā)現(xiàn)王某等9個(gè)學(xué)生有嚴(yán)重的作業(yè)問題。

　　班級(jí)管理主要是對(duì)人的管理，管人重在管心。在新班級(jí)里，我沒有群眾基礎(chǔ)，必須借助班上的積極力量，否則易成為“孤家寡人”。經(jīng)過探討，師生一致認(rèn)為以下處罰最公平，最使人記憶深刻而不再重犯：缺什么補(bǔ)什么，并認(rèn)真書寫;再寫一篇反思。

　　懲罰不是目的，而是手段。學(xué)生通過寫反思，對(duì)自己所做出的學(xué)習(xí)行為以及由此產(chǎn)生的后果進(jìn)行審視和分析，從中能夠逐漸提高自我的監(jiān)控能力。

　�、鎳�(yán)明：揚(yáng)“善”抑“惡”,剛?cè)嵯酀?jì)

　　班級(jí)無小事，每個(gè)學(xué)生的一舉一動(dòng)都會(huì)對(duì)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)產(chǎn)生著影響。當(dāng)某個(gè)學(xué)生的作業(yè)有問題，其他同學(xué)都等著看老師怎么處理。那天宣布處罰內(nèi)容后，追問：“如果以后再有這些問題，我們又怎么辦?”大家都說照著做。再“趁熱打鐵”，與學(xué)生一起擬出新班規(guī)：1.除了生病，其他原因不做作業(yè)的，補(bǔ)做再罰反思。2.作業(yè)沒做完的，補(bǔ)完再罰反思。3.字跡潦草的，重寫再罰反思。并把“反思”掛在班級(jí)櫥窗“警鐘長(zhǎng)鳴”一欄。另一欄是“榮耀時(shí)刻”，分書法獎(jiǎng)、書寫進(jìn)步獎(jiǎng);作業(yè)質(zhì)量?jī)?yōu)秀獎(jiǎng)、質(zhì)量進(jìn)步獎(jiǎng)四類。獎(jiǎng)懲情況每個(gè)月匯總一次，向全班通報(bào)。

　　法家認(rèn)為人都有“好利惡害”或者“就利避害”的本性，所以商鞅得出結(jié)論：“人生有好惡，故民可治也。”用揚(yáng)“善”抑“惡”、剛?cè)嵯酀?jì)的制度，一定能管好班級(jí)。

　　二、信：創(chuàng)造出美好的境界

　　沒有哪個(gè)學(xué)生是專業(yè)的“闖禍精”，只要肯給他們認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、吸取教訓(xùn)，進(jìn)而進(jìn)行自我批評(píng)、自我糾錯(cuò)的機(jī)會(huì)和時(shí)間，他們肯定能改好的。這表現(xiàn)在運(yùn)用批評(píng)時(shí)，做到一事一評(píng)，對(duì)事不對(duì)人。只有準(zhǔn)確、公平、真誠地批評(píng)，學(xué)生才心服口服、欣然接受。

　�、逭\信：育人者必先律己

　　老師的品行、觀念，都會(huì)這樣或那樣地影響著學(xué)生，因此對(duì)學(xué)生說過的話，要求做到的事，必須及時(shí)兌現(xiàn)諾言。我在開學(xué)第一天就把班級(jí)名單打印出來，貼在語文書首頁上，方便隨時(shí)隨地記錄學(xué)生的事，也方便及時(shí)追回他們“欠”的作業(yè)。9月2日，這9個(gè)學(xué)生中有5個(gè)把補(bǔ)寫的作業(yè)和反思交上來。我當(dāng)著他們的面把“欠”的作業(yè)圈掉，然后讓他們把“反思”掛到“警鐘長(zhǎng)鳴”一欄。另4個(gè)學(xué)生“隔岸觀火”，看到老師說到做到，也只好照做。

　　現(xiàn)在，這些常見的作業(yè)問題，班內(nèi)不太出現(xiàn)了。這足見韓非子的“火形嚴(yán)，故人鮮灼;水形懦，人多溺”多么在理!

　　㈡信賴：學(xué)生在賞識(shí)中成長(zhǎng)

　　每個(gè)人都渴望得到他人的肯定與鼓勵(lì)，這是人自尊自愛之本。有時(shí)老師一個(gè)充滿信任的目光，或一句簡(jiǎn)短的鼓勵(lì)，都會(huì)增加學(xué)生改正錯(cuò)誤的勇氣，更何況老師在眾人面前表揚(yáng)他。經(jīng)常受重視，他覺得自己是個(gè)好學(xué)生，要是再犯錯(cuò)就丟不起面子，于是他就自覺抵制壞毛病。當(dāng)所有同學(xué)都認(rèn)真對(duì)待作業(yè)時(shí)，還怕成績(jī)提高不上去嗎?

　　其實(shí)，學(xué)生有作業(yè)問題，主要是因?yàn)轭}目不會(huì)做。試想，如果會(huì)做，所花的時(shí)間就少，他又何必把自己放在一個(gè)被人指責(zé)、被人看不起的位置呢。因此我在學(xué)習(xí)上特別關(guān)照他們，除了平時(shí)多給他們補(bǔ)差，還在閱讀課堂上把簡(jiǎn)單的問題讓給他們答。

　　三、愈嚴(yán)愈信：風(fēng)雨之后終見彩虹

　　都說一個(gè)習(xí)慣的養(yǎng)成，需要21天。學(xué)生在改正行動(dòng)中有反復(fù)，這是很正常的現(xiàn)象。老師需要做的，就是不遺余力地幫助他們，一刻也不能放松。當(dāng)學(xué)生看到老師一直是公平、公正、賞罰分明的，他們也不再“搬石頭砸自己的腳”了。

　�、鍑�(yán)酷：冰凍三尺，非一日之寒

　　學(xué)生不良作業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成，有諸多原因。因此糾正教育不可能一蹴而就的，要用毛主席的《論持久戰(zhàn)》，做好長(zhǎng)期斗爭(zhēng)的心理準(zhǔn)備。這里要注意的是，老師不能搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，否則加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，他們將難以保質(zhì)保量完成。

　�、鎴�(jiān)信：精誠所至，金石為開

　　《學(xué)記》有言：“親其師，信其道。”當(dāng)學(xué)生感到老師真心地愛他，真誠地為他操心時(shí)，他就把老師當(dāng)成“知心朋友”來信任，這時(shí)一切問題都迎刃而解。今天已是九月份最后一天，是匯總獎(jiǎng)懲情況的日子。發(fā)現(xiàn)“警鐘長(zhǎng)鳴”一欄，除開始一周不停有“反思”掛上去，后三周只是偶爾有了，“榮耀時(shí)刻”一欄的人數(shù)則越來越多。這一刻我欣慰地笑了，因?yàn)橹�前的付出已看到成效�?/p>

　　綜上所述，接手一個(gè)新班級(jí)時(shí)，老師必須給予一定的團(tuán)體約束力，否則降不住四五十個(gè)孩子。但只有“嚴(yán)”，沒有“信”，降住的只是軀殼，得不到人心。當(dāng)學(xué)生畏懼老師，甚至敵對(duì)老師時(shí)，他們就不會(huì)齊心協(xié)力。這樣班級(jí)就失去了凝聚力，也談不上進(jìn)步了。而信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。因此只有實(shí)施嚴(yán)而有信的班規(guī)，才會(huì)帶領(lǐng)班級(jí)快速成長(zhǎng)。

　　[參考文獻(xiàn)]

　　[1]齊炘主編.《新綱要 新師德》[M].中央文獻(xiàn)出版社.2012年3月

　　[2]梁華.《班主任工作指導(dǎo)手冊(cè)》[M]. 吉林大學(xué)出版社. 2009年3月

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