隨著我國(guó)改革開(kāi)放的力度進(jìn)一步加大，英語(yǔ)口語(yǔ)交際日漸重要。近年來(lái)就中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方面我國(guó)進(jìn)行了較大改革，說(shuō)的教學(xué)重要性已受到廣泛的關(guān)注，新的英語(yǔ)教材編寫(xiě)十分突出說(shuō)的技能教學(xué)，教師在一定程度上注重對(duì)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行口語(yǔ)交流能力的培養(yǎng)，但說(shuō)的教學(xué)進(jìn)度緩慢，其現(xiàn)狀總是不盡人意。

　　摘要：基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，初中階段應(yīng)能就日常生活的各種話題與他人交換信息，并陳述自己的意見(jiàn)。因此，如何改進(jìn)中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)值得探討的重要問(wèn)題。

　　關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教師論文發(fā)表,現(xiàn)狀,環(huán)境,影響,對(duì)策

　　他們運(yùn)用英語(yǔ)口頭表達(dá)自己思想和情感的能力卻十分有限，大多停留在打招呼的水平 。如何改進(jìn)中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)值得探討的重要問(wèn)題。筆者通過(guò)對(duì)所在學(xué)校目前初中口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀和口語(yǔ)測(cè)試情況的分析，試圖摸索出一條改進(jìn)教學(xué)策略與方法，提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的新途徑。

　　一 初中學(xué)生口語(yǔ)交際能力的現(xiàn)狀：

　　1. 缺乏必要語(yǔ)言環(huán)境。

　　我國(guó)學(xué)生是在漢語(yǔ)單一語(yǔ)種的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)的，除了每周有限的幾節(jié)英語(yǔ)課外，很少有接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。課內(nèi)學(xué)生來(lái)的一點(diǎn)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練也難以在課外得到復(fù)習(xí)鞏固。這樣的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境嚴(yán)重地影響了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的發(fā)展。

　　2. 教師口語(yǔ)水平偏低。

　　目前不少中學(xué)英語(yǔ)教師的口語(yǔ)水平偏低，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不準(zhǔn)確，不能流利自如地用英語(yǔ)教學(xué)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力是很不利的。

　　3. 聽(tīng)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)太少。

　　說(shuō)英語(yǔ)的能力必須建立在大量的聽(tīng)英語(yǔ)的實(shí)踐基礎(chǔ)之上，而我國(guó)許多學(xué)校教師由于注重應(yīng)試教育，所以學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)少，這直接影響了說(shuō)的訓(xùn)練。

　　4. 心理障礙的影響。

　　由于英語(yǔ)基本功不夠扎實(shí)，因此學(xué)生開(kāi)口難，連貫敘述更難，越怕越不敢說(shuō)，越不說(shuō)就越不會(huì)說(shuō)，導(dǎo)致惡性循環(huán)。長(zhǎng)此以往，我們的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)就陷入了一個(gè) “怪圈”，外語(yǔ)教學(xué)整體效益不高;經(jīng)過(guò)中學(xué)、大學(xué)十年英語(yǔ)學(xué)習(xí)，大部分畢業(yè)生仍不具備有效的外語(yǔ)交際能力，不能適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的需要。怎樣培養(yǎng)學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)的興趣和克服說(shuō)的心理障礙，成了初中英語(yǔ)教學(xué)需要解決的重要問(wèn)題。

　　二 解決困難和問(wèn)題的對(duì)策：

　　1. 堅(jiān)持用英語(yǔ)教學(xué)。

　　用英語(yǔ)教學(xué)有利于向?qū)W生提供大量說(shuō)英語(yǔ)的示范，便于學(xué)生口頭模仿，有利于激發(fā)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的欲望，并提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。教師從一開(kāi)始就要多說(shuō)英語(yǔ)，用英語(yǔ)組織教學(xué)。一開(kāi)始學(xué)生可能不習(xí)慣，也聽(tīng)不懂，教師就可以借助實(shí)物、圖片、模型，配以手勢(shì)、動(dòng)作、表情等手段來(lái)幫助學(xué)生理解。關(guān)鍵是一定要堅(jiān)持說(shuō)下去，只要教師堅(jiān)持說(shuō)英語(yǔ)，學(xué)生就會(huì)逐漸提高聽(tīng)的能力，不懂的句子漸漸聽(tīng)懂了，不熟悉的話語(yǔ)漸漸聽(tīng)熟悉了，不清楚的詞語(yǔ)漸漸聽(tīng)清楚了。聽(tīng)力理解提高了，開(kāi)口說(shuō)就有了依據(jù)和保證。這樣轉(zhuǎn)壞事為好事，使大部分所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)能在課堂用語(yǔ)的反復(fù)使用中鞏固。

　　2. 重視課文的模仿和背誦。

　　口語(yǔ)訓(xùn)練中，課文的模仿朗讀和背誦尤其重要。我們很多的教師口語(yǔ)不是很標(biāo)準(zhǔn)，因而跟讀課文錄音是糾正學(xué)生不正確的發(fā)音的有效手段。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們可以每天抽查學(xué)生的背書(shū)情況，并就其流利程度和語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)給一個(gè)檔次，記錄下來(lái)，每個(gè)月給予公布和獎(jiǎng)勵(lì)，以起到激勵(lì)作用。同時(shí)我們要抓住這個(gè)有利契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

　　3. 在課堂上創(chuàng)造說(shuō)英語(yǔ)的環(huán)境。

　　(1)課前五分鐘的口語(yǔ)訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)的提高。課前開(kāi)展Free Talk，Daily Talk學(xué)生可聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勛约旱呐d趣愛(ài)好，有趣的經(jīng)歷，內(nèi)心感受，或朗讀英語(yǔ)詩(shī)，唱英語(yǔ)歌，出謎語(yǔ)題，大家開(kāi)動(dòng)腦筋，臨場(chǎng)發(fā)揮，進(jìn)行有趣的熱線形式的 ask and answer，或放一段學(xué)生自己的英語(yǔ)錄音。Talk帶給學(xué)生想說(shuō)英語(yǔ)，會(huì)說(shuō)英語(yǔ)，說(shuō)好英語(yǔ)的動(dòng)力，得以輕松、主動(dòng)地用英語(yǔ)交流思想情感。在不知不覺(jué)中讓學(xué)生得到鍛煉，既增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了自信心，給每一個(gè)學(xué)生展示口語(yǔ)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，讓他們體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。

　　(2) 以小組為學(xué)習(xí)單位，互相幫助，共同提高。每個(gè)學(xué)習(xí)小組4―6人，注意按學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)進(jìn)行合理組合搭配，課堂上可以小組為單位進(jìn)行對(duì)話練習(xí)、課本劇表演、問(wèn)題討論等等，這樣可以使每個(gè)學(xué)生都有口語(yǔ)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，同時(shí)優(yōu)等生可以在小組內(nèi)起到帶動(dòng)作用，收到一舉兩得的效果。小組討論完之后，還要挑選幾組當(dāng)堂表演或?qū)υ�，并且讓學(xué)生自己評(píng)出優(yōu)勝者予以鼓勵(lì)。為了獲勝，學(xué)生在新課之前會(huì)自覺(jué)預(yù)習(xí)，這樣以來(lái)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣得以養(yǎng)成，可以一舉多得。

　　(3)鼓勵(lì)學(xué)生抬頭說(shuō)英語(yǔ)，大膽展現(xiàn)自己。提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平的最大障礙在于：中國(guó)學(xué)生性格內(nèi)向，靦腆，愛(ài)面子，講英語(yǔ)時(shí)信心不足，怕出錯(cuò)，怕被人笑話。因此作為英語(yǔ)教師應(yīng)特別要注意為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧寬松的交際環(huán)境，消除他們的緊張心理。這樣學(xué)生才敢開(kāi)口講英語(yǔ)。對(duì)一些基礎(chǔ)較差或膽小的學(xué)生，老師應(yīng)付出更多的關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)，要多鼓勵(lì)，少批評(píng)。在課堂上對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題要慎重處理，在交際中不要過(guò)于糾纏一些細(xì)小的語(yǔ)法錯(cuò)誤，以免打擊學(xué)生的積極性和自信心。要多贊揚(yáng)學(xué)生取得的進(jìn)步，幫助學(xué)生消除心理障礙，使他們不斷獲得成就感，從而產(chǎn)生進(jìn)一步說(shuō)好英語(yǔ)的動(dòng)力。

　　4. 增設(shè)口語(yǔ)測(cè)試，促進(jìn)全面提高。

　　在單元、期中、期末對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)測(cè)試，既能促使老師改善教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，又能對(duì)學(xué)生形成或多或少的壓力。正是這種壓力，對(duì)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際能力的提高起到了推動(dòng)作用，因此必須在思想上與實(shí)踐上對(duì)英語(yǔ)口試加以重視。

　　總之，口語(yǔ)教學(xué)作為英語(yǔ)教學(xué)的有機(jī)組成部分，貴在堅(jiān)持及周密的安排。教師應(yīng)根據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)，從實(shí)際已有的教學(xué)條件出發(fā)，大膽創(chuàng)新，多做嘗試，以豐富多彩的形式，并長(zhǎng)期持之以恒地堅(jiān)持，那么，口語(yǔ)教學(xué)定會(huì)水到渠成，學(xué)生的口語(yǔ)能力將會(huì)有長(zhǎng)足的進(jìn)步。

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