一提到作文，每位語文教師都會搖頭或嘆息——學(xué)生寫不了，老師教不了�？傊�，作文是一件令人頭痛的事。每次作文課，老師在臺上講的頭頭是道，學(xué)生在桌前似乎也聽的津津有味，然而寫出的作文，就是不如人意。這是所有語文老師共同的心聲。那么，為什么會出現(xiàn)這種局面呢？究其原因，不外乎可分為學(xué)生和老師兩方面。

　　【摘要】教學(xué)中，最令人頭疼的就是習(xí)作，造成習(xí)作難的原因不外乎學(xué)生老師兩方面。學(xué)生浮而不實(shí)、不會觀察，生活單調(diào)，閱讀量小，再加上老師不去創(chuàng)造情境，不進(jìn)行具體指導(dǎo)，學(xué)生習(xí)作起來的確很難，不知如何下筆。但如果我們這些語文老師愿意去思考，去摸索，去引導(dǎo)，學(xué)生寫起東西來會源源不斷，因?yàn)椴牧蟻碓从谏�活，看似單調(diào)的生活，其實(shí)充滿著豐富的習(xí)作空間，只是我們沒有去引導(dǎo)，去發(fā)現(xiàn)。同行們，加油啊！真正投入了，習(xí)作教學(xué)真的沒有那么難！

　　【關(guān)鍵詞】習(xí)作,情境,思考,引導(dǎo),作文教學(xué)論文

　　學(xué)生方面：一、浮而不實(shí)。雖然學(xué)了不少課文，但不能真正深入體會文章的精華，感受作者的表達(dá)方法，更沒有多少學(xué)生去模仿、練習(xí)。二、不會觀察。周圍發(fā)生的事很多，但一般情況下學(xué)生是不會去注意的。三、生活單調(diào)。如今，孩子課業(yè)負(fù)擔(dān)重，整天忙于應(yīng)付老師布置的作業(yè)，即使完成作業(yè)也是足不出戶，迷戀于網(wǎng)絡(luò)游戲或電視，再加上家長意識不夠，不能正確引導(dǎo)，督促或帶領(lǐng)孩子去觀察社會，觀察生活，走進(jìn)自然，與大自然進(jìn)行親密接觸，那么孩子哪兒來的體驗(yàn)？哪兒來的感受？又哪兒來的習(xí)作素材？四、閱讀量小。語文知識的學(xué)習(xí)在于積累與運(yùn)用，也就是將別人的語言轉(zhuǎn)化為自己的。可我們農(nóng)村的孩子，課外書少之甚少，單憑課本上學(xué)到的一點(diǎn)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，綜上所述，都是造成習(xí)作難的重要因素。

　　學(xué)生習(xí)作水平低，與老師的教學(xué)行為和指導(dǎo)能力是分不開的。有的老師根本不把學(xué)生放到主體地位，不去創(chuàng)設(shè)良好的情境，單純認(rèn)為學(xué)生寫好寫不好跟自己沒關(guān)系，這是想法上的不對，再有基礎(chǔ)薄弱也直接影響孩子的習(xí)作水平。不怕笑話，剛上班的我，寫個教學(xué)計(jì)劃都很費(fèi)勁，怎么能指導(dǎo)好學(xué)生的習(xí)作呢？話又說回來，基礎(chǔ)薄弱不害怕，害怕的是不去學(xué)習(xí)，不去成長。如今，經(jīng)過快二十個年頭的語文教學(xué)的我，可以自信地說，我成長了，在習(xí)作教學(xué)方面積累了一些屬于自己的經(jīng)驗(yàn)。下面將教學(xué)中的點(diǎn)滴體會與大家分享。

　　首先，教師要嚴(yán)謹(jǐn)自己的教學(xué)行為。教學(xué)中，要不斷摸索利于提高學(xué)生習(xí)作水平的方法和途徑。比如：注重課內(nèi)積累的背誦，前面提到過，語文的學(xué)習(xí)就是將別人的語言轉(zhuǎn)化為自己的，而課本是提高習(xí)作最好的例子。課文中有許多優(yōu)美動人的文字，每學(xué)完一篇課文，我都會布置積累的作業(yè)，久而久之，學(xué)生養(yǎng)成了主動積累的習(xí)慣，且能夠?yàn)槲宜�用。再比如：教師要用心去批閱學(xué)生的日記，站在學(xué)生的角度去給予誠懇的批語，并將內(nèi)容真實(shí)、語句流暢的日記，讀給學(xué)生聽，經(jīng)過實(shí)踐，我認(rèn)為這種方法是行之有效的，因?yàn)槿沼泝?nèi)容是學(xué)生自己的，較為貼近生活，其他同學(xué)聽起來感受會深刻一些，在感受的同時，也會感悟到一些表達(dá)方法，長期堅(jiān)持下去，一些不會寫的學(xué)生也會感覺到--喔，原來日記并沒有多難，只要把經(jīng)歷的、看到的和聽到的事情結(jié)合自己的感受真實(shí)的寫下來就可以了。慢慢的，他們也會動筆嘗試，再加上老師的肯定與表揚(yáng)，他們就增加寫作的信心。有時有內(nèi)容可寫的時候，還會主動"請戰(zhàn)"——老師，今天寫日記吧！

　　記得那是一堂體育課，體育老師組織學(xué)生進(jìn)行了400米計(jì)時賽，孩子們分組進(jìn)行，比賽結(jié)束后，就有幾個孩子說："老師，今天寫日記吧！"我笑著說："好��！"一個晚自習(xí)，教室里安靜的只能聽到沙沙的寫字聲。二十多分鐘過去了，孩子們陸陸續(xù)續(xù)將自己的"佳作"交了上來，并露出會心的微笑。我批閱時，何嘗不是由衷的高興，孩子們各有各的感受，有的說，腿軟的像棉花糖；有的說，臉紅的像被火烤過一樣。更精彩的是心理細(xì)節(jié)描寫。下面就將一名中等習(xí)作水平孩子的日記為例跟大家分享。

　　叮鈴鈴，上課了，同學(xué)們快速的整好隊(duì)。楊老師讓大家先慢跑兩圈熱熱身。這時，我開始心慌了，心想：我會不會跑個倒數(shù)第一？我會不會被絆倒？……夸張的說，一麻袋問題浮上心頭，使我慌亂。不一會兒，慢跑兩圈結(jié)束了，楊老師開始分組，我被分在了第三組，看看自己的對手，個個都比我強(qiáng)。我更加緊張了，手里捏了一把冷汗。

　　比賽開始了，很快就輪到了我們組，楊老師手中的發(fā)令槍一響，同學(xué)們似離弦的箭一樣，向前跑著。我雖然身體弱小，但以最快的速度超過了劉科隆，接著又超過了劉佳媛，眼看就要趕上前面的孫慧媛了，可體力不支，兩條腿像失去知覺一樣。盡管如此，我還是努力著，不放棄，企圖想超過孫慧媛。近了，越來越近了，孫慧媛已累的氣喘如牛�？杀晃宜υ诤竺娴膭⒓焰峦蝗婚g不知哪來的力氣，一股風(fēng)似得超了我和孫慧媛，我看看跑道，還有大概200米就到終點(diǎn)了，便暗下決心——必須超了孫慧媛，途中，幾次想超過她，可她就是不肯讓，沒辦法，我只好保留體力，堅(jiān)持跑到終點(diǎn)，獲得了小組第六名的成績。。此時，我的腿麻木了，不聽我使喚，只想往下坐。

　　400米計(jì)時賽真累呀！看來，平時還得多鍛煉哪！

　　同樣的事情，孩子們有著不同的感覺，關(guān)鍵看老師怎么引導(dǎo)。這篇日記是學(xué)生主動請戰(zhàn)要寫的。還有很多是我抓住生活的契機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)觀察的。比如說"會變的云"、"啄木鳥"、"新校園，新氣象"、"石榴"、"打架事件"等，此外，教師要創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。例如，一次家長會前，要選兩名"服務(wù)生"來為家長們服務(wù)。同學(xué)們積極地都要參加，邊舉手邊喊"我，我……"此時我很為難，該用誰好呢？突然我靈機(jī)一動，咱們抓鬮吧。很快，35個小紙團(tuán)準(zhǔn)備好了，放在一個小塑料筒里，我讓孩子們閉著眼睛按順序每人摸一個，同學(xué)們急著要打開時，我阻止了，要求大家都摸到后一齊打開，目的是為了激起他們的心理活動，為寫日記做準(zhǔn)備。果不其然，到最后打開紙團(tuán)時，孩子們有的高興有的憂。不用說，日記交上來，各有千秋，更讓人感到欣慰的是通過日記，還可以看出孩子們的心態(tài)，有的興奮，有的抱怨，有的若無其事。教師還可以借此機(jī)會對學(xué)生進(jìn)行良好的心態(tài)教育，真是兩全其美。

　　真是干一行，愛一行，辦法總比困難多，我始終堅(jiān)信有付出就會有回報。和我一樣的語文老師們，加油啊！只要多思考，多摸索，習(xí)作教學(xué)其實(shí)也沒那么難！只要我們肯努力！

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