以人為本，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，全面推進素質(zhì)教育是現(xiàn)代教育的主流；減輕學生的課業(yè)負擔，大力增加學生的知識面，變單一的成績考核評定為多方面、全方位的綜合評價是現(xiàn)代素質(zhì)教育的原則要求，也是新課程改革的要求�，F(xiàn)代教育絕不能靠加班加點，以犧牲小學生的身心健康來換取表面的成績，這乃是教學以人為本之剛。那么，要適應現(xiàn)代的教育，就要向課堂的四十分鐘要質(zhì)量。怎樣打造四十分鐘的教育教學高質(zhì)量，筆者有以下幾方面的體會。

　　【摘要】一直以來，學校的教育都是重視語文、數(shù)學和英語的教學，甚至加班加點地向這些科目傾斜，這違背了素質(zhì)教育的宗旨。如何推進素質(zhì)教育是新課程改革的要求�，F(xiàn)代教育絕不能靠加班加點，以犧牲學生的身心健康來換取表面的成績。在新課標的要求下，怎樣適應現(xiàn)代的教育呢？筆者經(jīng)過多年的教學研究和實踐得出，要適應現(xiàn)代的教育，就要向課堂的四十分鐘要質(zhì)量。

　　【關鍵詞】興趣,鼓勵,和諧教學,人本化,教育論文投稿

　　1.精心設計課堂教案，激發(fā)學生的參與興趣

　　教育心理學專家認為，興趣是一種最積極、最活躍的心理因素，學生在趣味盎然的狀態(tài)下學習，就能使自己的觀察力敏銳，記憶力增強，想象力更豐富，注意力更集中，這就為他們主動參與學習提供了最佳的心理準備。新的課程要求也是要讓學生參與自主學習，那么如何激發(fā)學生的學習興趣呢？

　　1.1精心設計課堂教學程序，使知識順利遷移

　　要想學生能順利地從舊知識過渡到新知識，并能掌握新知識，則這個過渡程序必須要設計得自然。如果在課堂教學剛開始時，教師就有意識地創(chuàng)設一些過渡情景的知識，則能很自然地把學生引導到新知識的學習上。例如，在教學《求一個數(shù)的百分之幾是多少的應用題》（人教版第十一冊第119頁例4）時，筆者是這樣設計過渡知識的：東方小學六年級有學生45人，上學期期末跳遠測驗有4/5的同學及格，及格的同學有多少人？讓學生解答、教師評講之后，教師將題目中的"東方小學"擦去，在六年級后面插上"一班"，把4/5變成80%，這樣則變成了例4，然后再引導學生解答。將解答分數(shù)應用題的知識順利地遷移到解答百分數(shù)應用題上，學生學得輕松自然，教學效果肯定是明顯的。

　　1.2讓學生自己動手、動腦，激發(fā)學生的興趣

　　小學生是有好奇、好勝的心理，凡是新奇的，活動的，具體的或是新穎的都容易引起他們的興趣。因此，教師在課堂教學中可根據(jù)教學的內(nèi)容、要求適當運用學生的動手能力，提高他們的興趣。例如在教學《圓的周長》一節(jié)時，可要求學生課前準備一個紙圓、剪刀等，在課堂中，教師指導學生剪剪拼拼，把一個紙圓剪拼成一個近似的長方形，然后再引導學生推導出圓的周長計算公式C=πd或C=2πr。學生在自己動手剪剪拼拼的過程中，興趣較濃，印象較深刻。因此對圓的周長計算公式也自然記憶較深，從而打造了課堂四十分鐘教學的高質(zhì)量。

　　1.3結(jié)合實際創(chuàng)設情境，使數(shù)學知識讓學生倍感親切

　　《數(shù)學新課程標準》明確指出：數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活環(huán)境，從學生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主學習、合作交流的情境，使學生通過觀察、操作、歸納等活動，掌握基本的數(shù)學知識和技能，發(fā)展他們的能力，激發(fā)對數(shù)學的興趣，以及學好數(shù)學的愿望。而數(shù)學同時又源于生活，高于生活并最終服務于生活�？梢哉f生活中到處都充滿著數(shù)學，所以，我們所創(chuàng)設的情境要貼近實際生活、結(jié)合實際生活進行教學，即數(shù)學生活化，那樣學生學習數(shù)學時就會倍感親切，學習數(shù)學的積極性就會迅速高漲，學習氣氛也自然輕松、活躍。

　　2.以人為本，鼓勵表現(xiàn)自我

　　學生為主體，教師為主導是新課程的教學要求。也就是生本教學的原則。學生只有積極主動地參與學習活動，才能不斷認識自我，發(fā)展自我，才能充分發(fā)揮自己的主體作用。因此，教師要重視培養(yǎng)學生的自我表現(xiàn)意識，讓學生在學習活動中充分表現(xiàn)自我，利用種種機會展示自己的本領，鍛練自己的能力。在課堂練習的設計上，多引用本班學生積極的一面進行舉例，并且要根據(jù)不同學生的素質(zhì)，設計難度不同的練習題，然后再請相應的學生去解答。例如，教學了分數(shù)應用題后，可設計這樣的應用題：錦祥同學上次數(shù)學測驗得了65分，被他爸爸批評教育了一頓，他加倍了努力，終于在這次數(shù)學測驗中，分數(shù)比上次增加了1/5，錦祥同學這次數(shù)學測驗得了多少分？然后叫錦祥同學到黑板上做。如果他做對則教師加以肯定、表揚；如果一旦做錯，可讓他自己請一位"小老師"出來幫忙、指導，然后教師再加以表揚。也可以教授完例題后，請一些學生分別上臺編設一道與例題相似的練習題，再解答，由全班同學批改，再由教師肯定、表揚。

　　在老師的鼓勵、同學們的表揚聲中，學生的自我表現(xiàn)欲很強，常常出現(xiàn)學生主動請纓：舉我的例子、讓我去做、請我?guī)兔Φ鹊�。因此，在課堂上教師應把更多的時間讓回學生，設置更多機會讓學生上臺表現(xiàn)，則更能調(diào)動學生的學習積極性。當然，教師也應宏觀調(diào)控，設置不用階梯的練習題，多讓"后進生"上臺表現(xiàn)，從而激發(fā)全體學生的學習興趣，提高四十分鐘的教育教學質(zhì)量。

　　3.建立和諧的師生關系，以促進教學人本化

　　教育心理學研究表明，學生對教師的情感和他的學習興趣，學習成績之間存著密切的關系，學生喜歡這位教師，往往對他所教的學科也有濃厚的興趣，學習成績亦會更好。這就要求教師要有一片真誠的愛心，做到真正了解學生，關心學生，和他們溝通心靈，建立感情。只有師生關系融洽，師生配合默契，教師樂教，學生樂學，才能取得最佳的教學效果。在教學中，筆者盡量做到教態(tài)親切和藹，語言優(yōu)美動聽，并且常常使用諸如"請"、"謝謝"等的文明語言。課后還經(jīng)常與學生打成一片，一起參加文體活動、做游戲、聊天等，進一步拉近師生之間的距離，形成一種堂上是師生，堂下是朋友的和諧的師生關系。這樣學生從心理上接納了老師，崇拜老師，喜歡老師，也就自然喜歡老師教授的課，從而促進了教學的人本化，大大提高課堂四十分鐘的教育教學質(zhì)量。

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