引言：21世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，同時(shí)信息技術(shù)已滲透到了社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，影響著人們的生活方式。伴隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，社會(huì)生產(chǎn)力也在不斷的提高，社會(huì)各方面的競(jìng)爭(zhēng)也愈演愈烈，招聘單位對(duì)就業(yè)人員的要求更全面，特別是要求要有全面的綜合素質(zhì)。這對(duì)普通人或許沒什么，但是對(duì)于殘疾人這一本就處于社會(huì)不利地位的弱勢(shì)群體來說，無疑是更嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

　　【摘要】社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展離不開科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，而信息技術(shù)作為當(dāng)今科技中發(fā)展最為迅速的一塊，儼然成了對(duì)社會(huì)生活影響最大的一極。它不僅帶來了日新月異的技術(shù)和便捷的生活方式，而且也將公平的理念植入到人們的心中。將信息技術(shù)運(yùn)用于特殊教育中，為有特殊教育需求的人群提供相關(guān)的服務(wù)相關(guān)幫助，正日漸成為我國特殊教育實(shí)踐過程中一個(gè)值得關(guān)注的話題。文章將對(duì)現(xiàn)今我國特殊教育現(xiàn)狀和信息技術(shù)運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行分析，總結(jié)出信息技術(shù)在特殊教育課堂中具體運(yùn)用。

　　【關(guān)鍵詞】信息技術(shù),特殊教育,運(yùn)用

　　“正當(dāng)我們?yōu)橛?jì)算機(jī)及信息技術(shù)的飛速發(fā)展所帶來的巨大變化而歡呼的時(shí)，那些特殊的同胞正以他們特殊的方式驚喜地注視著信息技術(shù)的一舉一動(dòng)。更為重要的是，我們那些特殊的同胞更需要信息技術(shù)的幫助[1]。”

　　1.我國特殊教育發(fā)展的現(xiàn)狀

　　特殊教育指的是利用普通或是特殊設(shè)計(jì)的課程和教材給特殊學(xué)習(xí)者提供的教育及相關(guān)的服務(wù)幫助的教育。廣義上的特殊教育中的學(xué)習(xí)者一般通指所有與正常人不一樣的群體，而狹義的就單指聾、盲、肢殘等十一類殘疾人群。通常我們?nèi)粘Ｉ�活中所認(rèn)為的特殊教育指的是狹義上的特殊教育學(xué)習(xí)者，下面我們將對(duì)這一人群進(jìn)行具體分析。

　　國家體系中不可缺少的組成部分——特殊教育，它為保障殘疾人恩能夠夠受到平等教育和基本人權(quán)發(fā)揮了重要作用。雖然近年來我國在特殊教育這一塊人力、財(cái)力、物力的不斷投入，但是他由于自身的缺陷——起步晚，起點(diǎn)低，基礎(chǔ)差，發(fā)展不平衡等，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于我國普通教育水平，不能滿足當(dāng)前特殊教育的發(fā)展需求。

　　據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，我國特殊學(xué)校的總數(shù)、招收學(xué)生和每年畢業(yè)生的數(shù)量在整體上呈現(xiàn)出遞增的趨勢(shì)。然而，隨著我國開辦的特殊學(xué)校數(shù)量和特殊學(xué)生人數(shù)的增多，畢業(yè)生的人數(shù)并沒有減少，每年都會(huì)有部分學(xué)生不能夠順利畢業(yè)。同時(shí)特殊教育還存在學(xué)校信息資源貧乏，師資力量、圖書資料和實(shí)驗(yàn)器材等方面的嚴(yán)重緊缺的問題。

　　這種種現(xiàn)象表明國家需要加大對(duì)特殊教育的投入力度，尤其是對(duì)特殊教師信息技術(shù)手段的教學(xué)能力的培養(yǎng)，學(xué)生對(duì)應(yīng)用信息技術(shù)能力的培養(yǎng)，這對(duì)于改變特殊教育落后局面，并且使之縮小與普通教育之間距離，達(dá)到共同發(fā)展是很有必要的。

　　2.信息技術(shù)運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)

　　信息技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)社會(huì)各方面的進(jìn)步，同樣也惠及到了受教育者身上的。在普通學(xué)校，信息技術(shù)的運(yùn)用已經(jīng)較為普遍了，也取得了一定的成效。然而，在特殊教育領(lǐng)域，信息技術(shù)的運(yùn)用仍然處于捉襟見肘的局面。那么，信息技術(shù)既然可以于普通教育，是不是同樣可以運(yùn)用于特殊教育呢？

　　現(xiàn)代信息技術(shù)主要以計(jì)算機(jī)為核心，包括了多媒體計(jì)算機(jī)、校園網(wǎng)絡(luò)、教室網(wǎng)絡(luò)和因特網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。在教學(xué)實(shí)際中，它作為一種區(qū)別于傳統(tǒng)上黑板教學(xué)的新型教學(xué)媒體，當(dāng)它與各學(xué)科的課程密切結(jié)合時(shí)，將會(huì)有意想不到的教學(xué)效果。

　　2.1.計(jì)算機(jī)提供的外部刺激的多樣性有助于知識(shí)的獲取和保持

　　計(jì)算機(jī)給我們提供的外部刺激不單單是一種感官上的，而是多種感官刺激的的結(jié)合，是聲音、文字、圖像、動(dòng)畫等的有機(jī)組合。而對(duì)于特殊兒童來說，他們的大腦或是其他器官的受損，使他們的認(rèn)知方式有所改變。在課堂上運(yùn)用信息技術(shù)對(duì)特殊兒童進(jìn)行教學(xué)，可以滿足他們多方面的需要。

　　2.2.計(jì)算機(jī)的交互性可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　在特殊教育中，每個(gè)特殊兒童的需要都是不一樣的，就正如在普通教育中對(duì)學(xué)生實(shí)行因材施教的原則一樣，在特殊教育中更應(yīng)該實(shí)行因人而異的教學(xué)方式。計(jì)算機(jī)強(qiáng)調(diào)的是人機(jī)互動(dòng)，比普通的師生互動(dòng)更能滿足特殊學(xué)生的需求，學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)技術(shù)和學(xué)習(xí)興趣來篩選符合自己的信息，同時(shí)可將自己的體會(huì)、疑問或是建議反饋給多媒體系統(tǒng)，然后教師再根據(jù)多媒體系統(tǒng)反饋出來的信息，適時(shí)的調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，這樣促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展[2]。

　　2.3.計(jì)算機(jī)的資源共享性為學(xué)生提供海量信息

　　與全球互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合，多媒體計(jì)算機(jī)是不受時(shí)間和空間的限制的。只要有網(wǎng)絡(luò)，它可以讓你隨時(shí)隨地獲取到你想要的信息，這對(duì)于那些盲童、聾童、肢殘兒童等存在行為困難的學(xué)習(xí)者來說，幫助是很大的。這些特殊兒童由于自身原因和社會(huì)原因，促使他們更多的呆在家里學(xué)習(xí)，而這一信息技術(shù)的運(yùn)用就可以讓他們足不出戶就可以獲得自己想要的信息。

　　3.信息技術(shù)在課堂上的實(shí)際應(yīng)用

　　我國結(jié)合當(dāng)今特殊教育的具體實(shí)際，對(duì)國家中小學(xué)信息化有了一定的部署，在往后一段時(shí)間內(nèi)對(duì)信息技術(shù)教育在特殊教育學(xué)校的發(fā)展將以下四個(gè)層面推進(jìn)：第一，在特殊教育學(xué)校對(duì)信息技術(shù)教育的普及；第二，網(wǎng)絡(luò)的普及和應(yīng)用；第三，大力發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育；第四，積極開發(fā)并研制各類有利于殘疾學(xué)生用的電腦等各種硬件和軟件和科技含量較高的康復(fù)設(shè)施。有了目標(biāo)和任務(wù)，接下來就是實(shí)施過程了。

　　通常來說，信息技術(shù)在特殊教育中應(yīng)用的實(shí)施主要是表現(xiàn)在課堂上。在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生在各方面的需求，提供給學(xué)生最易接受最適合的服務(wù)方式和最有效的處理方式，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的觸覺、視覺和聽覺等感覺器官，從整體上著手，揭示知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系和發(fā)展規(guī)律，充分利用信息技術(shù)手段，使抽象的知識(shí)變得形象、直觀、生動(dòng)、具體，讓學(xué)生更能接受，理解得更透徹，在掌握的同時(shí)能夠熟練運(yùn)用。

　　3.1.創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、逼真的問題情境

　　缺陷補(bǔ)償理論認(rèn)為：任何人在一個(gè)方面出現(xiàn)缺陷，那么將會(huì)在另外一個(gè)或幾個(gè)方面得到補(bǔ)償[3]。比如對(duì)于聽覺障礙學(xué)習(xí)者來說，他們由于先天或后天的原因使得部分或全部語言和聽覺能力，但是他們的視覺方面卻是比普通人要強(qiáng)；而視覺障礙者，他們?cè)谑�去視覺能力的同時(shí)，觸覺和聽覺方面相反的得到了加強(qiáng)。所以，教師在課堂教學(xué)過程中，要注意根據(jù)他們的實(shí)際特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，做到揚(yáng)長(zhǎng)避短。

　　比如在視覺障礙學(xué)習(xí)者的教學(xué)過程中，教師可以充分利用他們聽覺上的發(fā)達(dá)，運(yùn)用信息技術(shù)將那些對(duì)于他們來說難以理解的景物描寫，通過播放表現(xiàn)這種情景的音樂來刺激學(xué)生的想象力；而對(duì)于聽覺障礙學(xué)習(xí)者來說，教師就可以在課前準(zhǔn)備一些豐富多彩的圖片和表現(xiàn)實(shí)景的影視文件和動(dòng)畫，真實(shí)突出課堂重難點(diǎn)。

　　3.2.個(gè)別化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)

　　信息技術(shù)利用了多種媒體的刺激，并通過交互性的形式幫助特殊學(xué)生獲取和保持知識(shí)。從心理和生理角度來說，殘疾學(xué)生的個(gè)體差異比普通學(xué)生更為突出，因此，更需要對(duì)他們實(shí)施“因材施教”。比如在教授聾啞學(xué)生學(xué)習(xí)口語和讀唇語時(shí)，教師就要根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行有效的教學(xué)了。為避免課堂枯燥，教師可以利用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的形式，設(shè)計(jì)友好、生動(dòng)的界面，提高學(xué)生的興趣，方便他們的反復(fù)練習(xí)。

　　3.3.堅(jiān)持適度原則

　　在特殊教育教學(xué)中運(yùn)用多媒體增強(qiáng)教學(xué)吸引力，提到課堂效率。但凡事都有個(gè)適度原則，過猶不及。信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)雖然很大，但期望用它來代替教師的作用是不切實(shí)際的。假如說一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容全部運(yùn)用信息技術(shù)，教學(xué)重點(diǎn)就得不到突出，學(xué)生也會(huì)覺得厭煩，繼而學(xué)習(xí)效果也就受到了影響，而信息技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用也就失去了它應(yīng)有的價(jià)值。

　　4.結(jié)束語

　　運(yùn)用信息技術(shù)是推進(jìn)特殊教育不斷發(fā)展和提高的必然要求。信息技術(shù)在特殊教育發(fā)展中還有很大的前進(jìn)空間，需要更多的研究者去做深入研究。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]張卓星.信息技術(shù)手段在特殊教育中的運(yùn)用[J].2009（11）.36-37.

　　[2]李超，趙曉云.信息技術(shù)在特殊教育中的應(yīng)用探析[J].2012.21.123

　　[3]肖黎.信息技術(shù)手段在特殊教育中的運(yùn)用[J]，2009.（2）.81-83

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