隨著我國改革開放的深入和經(jīng)濟(jì)全球化，一名優(yōu)秀的人才除了要掌握專業(yè)知識外，還有必要精通英語語言技能，這樣才能應(yīng)對競爭更加激烈、交往日趨頻繁的國際環(huán)境。因此，在中國的高等教育中，大學(xué)英語教學(xué)是必不可少的組成部分。

　　［論文摘要］大學(xué)英語聽說課教學(xué)是大學(xué)英語教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，筆者通過闡述大學(xué)英語聽說課教學(xué)的必要性和重要性以及目前全國大學(xué)英語聽說課教學(xué)的現(xiàn)狀，提出了大學(xué)英語聽說課教學(xué)的幾點(diǎn)新策略。

　�。壅撐年P(guān)鍵詞］大學(xué)英語,聽說課教學(xué),重要性,現(xiàn)狀,新策略

　　一、大學(xué)英語聽說課教學(xué)的重要性和必要性

　　2004年，教育部頒布了《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》，明確提出：“大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后學(xué)習(xí)、工作和社會交往中能用英語有效地進(jìn)行交際，同時增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國社會發(fā)展和國際交流的需要。”同時，全國大學(xué)英語四、六級考試也相應(yīng)地進(jìn)行了改革，將聽力理解部分的題量和比例由原來的20%提高到35%，其中，聽力對話占15%，聽力短文占20%。大學(xué)英語教學(xué)改革的不斷推進(jìn)使各高校日益重視對學(xué)生英語聽說能力的培養(yǎng)。聽是語言交際中最基本的形式，也是語言學(xué)習(xí)過程中最初的感知環(huán)節(jié)。聽和讀是信息輸入的過程，有了這個過程才能實現(xiàn)信息的加工、整理并最終轉(zhuǎn)化為說和寫的輸出過程。所以，在學(xué)習(xí)語言的過程中，提高聽的能力是首要的，對于大學(xué)英語教學(xué)而言，聽說課教學(xué)在整個教學(xué)過程中起著基礎(chǔ)作用。

　　二、大學(xué)英語聽說課教學(xué)的現(xiàn)狀

　�。ㄒ唬�學(xué)生聽力水平參差不齊，整體較差

　　自2005年起，普通高校招生對考生外語聽力測試不再做全國統(tǒng)一要求，因此高中英語教學(xué)不太重視甚至忽視了英語聽力教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在中學(xué)階段缺少聽力訓(xùn)練，進(jìn)入大學(xué)后一時難以彌補(bǔ)，使大學(xué)英語教師在給新生授課過程中，明顯感覺大多數(shù)學(xué)生讀寫能力較好，語法知識較扎實，詞匯量較大，但卻是“聾啞英語”。這一現(xiàn)狀長期困擾著許多大學(xué)英語教師。

　�。ǘ�）聽說課課時少，教學(xué)方法單一

　　全國高校中大學(xué)英語課程周學(xué)時分配基本上是“4+2”“3+2”和“3+2+X”三種形式，總體來說，大學(xué)英語聽說課時較少。以西北政法大學(xué)為例，大學(xué)英語每學(xué)期總課時為85節(jié)，其中聽力課時34節(jié)，一周2節(jié)。使用的教材是《全新版大學(xué)英語聽說教程》，每冊十六個單元，加兩個測試，按照兩課時一單元標(biāo)準(zhǔn)，剛好完成教學(xué)任務(wù)。然而，每個單元中涉及的內(nèi)容較多，在兩課時內(nèi)完成所有聽說的內(nèi)容，教學(xué)難度較大，教學(xué)過程過粗、過快，無從談及擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容或使用其他教學(xué)手段。傳統(tǒng)聽說課教學(xué)的一般模式為“分析題目”—“聽材料”—“對答案”，教師分析材料，放錄音，講解答案，若是學(xué)生沒有聽懂，教師會將聽力材料再讀一遍。整個課堂以教師為中心，教學(xué)方法單一，學(xué)生處于被動接受信息的狀態(tài)，無法發(fā)揮積極性、主動性，長此以往，就會對聽力課程產(chǎn)生厭煩、抵觸心理，缺課曠課，進(jìn)而影響教師教學(xué)的情緒和水平，形成惡性循環(huán)。

　�。ㄈ�）教學(xué)考核方式簡單、陳舊

　　在大多數(shù)高校中，大學(xué)英語聽說課的考核受綜合英語的影響而忽略其重要性。由于聽說課不單獨(dú)列為一門考試，只占大學(xué)英語期末考試總成績的20%～35%，因而考核方式過于簡單，由平時成績和期末總成績組成，且大多是由綜合英語教師評定，造成學(xué)生對聽力課程和聽力教師的不重視。

　　三、大學(xué)英語聽說課教學(xué)新策略

　　（一）豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣

　　愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”一位優(yōu)秀的教師不僅要傳道授業(yè)解惑，更重要的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情和興趣，學(xué)習(xí)興趣一旦形成，學(xué)生便會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而積極主動地學(xué)習(xí)英語，變“要你學(xué)”為“我要學(xué)”，積極地聽、練英語，從而提高自身的英語水平。為達(dá)到這一目的，教師應(yīng)充分發(fā)揮人格魅力，調(diào)動學(xué)生情緒，活躍課堂氣氛，豐富教學(xué)內(nèi)容，具體而言有兩個方面：一是聽和說結(jié)合。聽和說是外語學(xué)習(xí)的兩個重要部分，不可分割，互相促進(jìn)。要變“聽力課堂”為“聽說課堂”，以對話、表演、討論、辯論等方式，開展與課文單元主題相關(guān)的練習(xí)，開口說英語不僅能促進(jìn)聽力的提高，也能鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。如單元主題為“DreamsandAmbitions”，可以讓學(xué)生兩人一組對話，談?wù)劯髯缘膲粝�，�?～6人一組討論或辯論“夢想和努力對于成功而言哪個更重要？”。這樣學(xué)生有了參與感，教師成為引導(dǎo)者。討論的內(nèi)容又緊扣聽力文章，降低了學(xué)生對文章的理解難度。二是為活躍課堂氣氛，除了選擇課本的重要內(nèi)容外，還可以采取一些行之有效的辦法，如英文歌曲，選用一些英文電臺的節(jié)目，尤其推薦截取英文電影片段。現(xiàn)代外語教學(xué)理論十分強(qiáng)調(diào)語境化教學(xué)，通過具體的語境，使學(xué)生聯(lián)想到具體的語言，有助于他們正確全面地掌握語言知識，促進(jìn)靈活使用語言的能力。英文原版電影所提供的語言信息豐富，電影源于生活，其本身就是對人類生活的再現(xiàn)與模擬加工，可以使學(xué)生不自覺地置身于影片構(gòu)設(shè)的語言環(huán)境中，重復(fù)影片中人物的語言，模仿說話人的語氣。

　　（二）鞏固聽力基礎(chǔ)，傳授聽力技巧

　　1.強(qiáng)化語音基礎(chǔ)。語音是理解和表達(dá)的基礎(chǔ)，只有發(fā)音準(zhǔn)確，語調(diào)得體，才能讓人理解聽到的內(nèi)容，讓自己表達(dá)的內(nèi)容被別人接受。單項訓(xùn)練清輔音、濁輔音、連讀音、強(qiáng)讀、弱讀、美英英語發(fā)音主要區(qū)別音等，在此基礎(chǔ)上，大聲跟讀，模仿，最短以一個學(xué)期為主要練習(xí)期。建議聽說課教學(xué)長期堅持語音強(qiáng)化訓(xùn)練，通常訓(xùn)練時間控制在每次課程開始前10～15分鐘。筆者多年教學(xué)實踐證明，學(xué)生在練習(xí)一學(xué)期后，聽力辨別力和發(fā)音的準(zhǔn)確度都有很大提高。

　　2.加強(qiáng)文化背景的學(xué)習(xí)和每周要聞的介紹。聽者的社會文化背景知識和語用學(xué)知識與聽者的語言方面的知識同樣重要。學(xué)生聽力中遇到的困難主要是缺少對英美國家的文化背景了解，對本國和全球其他地區(qū)熱點(diǎn)問題和每日新聞關(guān)注太少，對于涉及歷史、地理、政治、宗教和習(xí)俗等方面的語言文化背景的聽力內(nèi)容理解較困難。如上海外語教育出版社的《全新版大學(xué)英語聽說教程》第一冊第九單元“GoingonVacation”，聽力內(nèi)容中涉及泰國一些地名、食物等，若不在練習(xí)前講解泰國的背景知識，學(xué)生在聽的過程中就會感到模糊，甚至理解困難。另外，每次聽力課時，教師應(yīng)花費(fèi)5～10分鐘，和學(xué)生一起討論一周國內(nèi)、國際熱點(diǎn)新聞，一方面調(diào)動學(xué)生閱讀報刊、上網(wǎng)搜集新聞的主動性，擴(kuò)展知識面；另一方面通過長時間訓(xùn)練，可以儲備大量真實有用的背景知識。

　　3.筆記符號和短時記憶訓(xùn)練。筆記符號在口譯教學(xué)和實踐中是重要的基礎(chǔ)技巧，對輔助記憶發(fā)揮著不可忽視的作用。四、六級考試中的“CompoundDictation”部分是大部分學(xué)生的難點(diǎn)，尤其是后三句長句的原文再現(xiàn)。因此，在大學(xué)英語聽說課教學(xué)中，可以借鑒口譯教學(xué)中一些簡單的筆記符號，如數(shù)學(xué)符號“>”表示morethan，biggerthan，“∵∴”表示because，so；縮略詞“govt”表示government；拉丁字母“π”表示politics，political或policy。讓非英語專業(yè)的學(xué)生掌握一些簡單符號并加以運(yùn)用，會對記筆記和聽寫產(chǎn)生事半功倍的效果。根據(jù)心理學(xué)原理，“人類記憶是大腦對經(jīng)歷過的事情的翻譯”，記憶一般分為三種：瞬間記憶、短時記憶和長時記憶。短時記憶是整個聽力理解和信息處理過程中重要的一環(huán)，尤其對于大學(xué)英語聽力練習(xí)和測試。所以，建議每次授課過程中配合筆記符號，以課文中重點(diǎn)語句為對象有針對性地進(jìn)行練習(xí)。實踐證明，堅持反復(fù)的練習(xí)能加快學(xué)生記筆記的速度，延長學(xué)生短時記憶的保持時間，提高“CompoundDictation”部分的得分率。

　　4.預(yù)測內(nèi)容，把握出題點(diǎn)。著名教學(xué)法專家王士元曾說：“理解語言過程是一種猜測，估計，預(yù)想，想象的積極相互作用的過程。”預(yù)測是提前獲取信息的一種技巧，包括聽覺和視覺的預(yù)測。在聽力學(xué)習(xí)中，根據(jù)已設(shè)計題目中的關(guān)鍵詞和信息的組合，積極預(yù)測文章所要探討的話題，有助于緩解緊張情緒，盡快進(jìn)入狀態(tài)，調(diào)動大腦積極參與聽力過程，提高聽力理解水平。平時練習(xí)中，要訓(xùn)練學(xué)生對各種信號詞和短語（如but，because，therefore，etc.）產(chǎn)生條件反射，對重讀、停頓、語音語調(diào)變化的地方加以注意，因為這些點(diǎn)前后往往是大學(xué)英語聽力練習(xí)尤其是考試的出題點(diǎn)。

　�。ㄈ�）自主學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)課堂

　　學(xué)習(xí)環(huán)境是外語學(xué)習(xí)十分關(guān)鍵的條件，在課堂上教師可以給學(xué)生創(chuàng)造模擬的語言環(huán)境，而一旦出了課堂，受外界語言環(huán)境的制約及母語的干擾，學(xué)生如果不常練聽說，就很難將自己所學(xué)的語言基本知識變成自覺的技能并加以運(yùn)用，因此聽說課教學(xué)不能拘泥于時間有限的課堂時間。教師應(yīng)幫助學(xué)生制定因人而異的可行性強(qiáng)的課外自修計劃，鼓勵學(xué)生參加豐富多彩的課外活動，如英語角、英語講座、英語沙龍、英語演講比賽、英文歌曲大賽、收聽學(xué)校電臺每日播放的英文節(jié)目等，讓學(xué)生在真實的語言環(huán)境中訓(xùn)練聽力技能。

　　互聯(lián)網(wǎng)是人類歷史發(fā)展中的一個偉大的里程碑，對人類社會的文明起著越來越大的作用。通過使用互聯(lián)網(wǎng)，教師和學(xué)生可以互通信息，交流思想，共同探討與提高�？梢越�立專門的大學(xué)英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站，將大學(xué)英語的日常教學(xué)活動與學(xué)生的英語學(xué)習(xí)相結(jié)合，從而實現(xiàn)教學(xué)信息實時發(fā)布與教學(xué)資源整合共享；還可以開設(shè)英語學(xué)習(xí)在線答疑專欄，組織教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師廣泛參與，以BBS的形式進(jìn)行話題討論，解疑答惑，從而實現(xiàn)教學(xué)討論結(jié)合、課內(nèi)課外結(jié)合。在網(wǎng)站上可以建立豐富的鏈接功能，使學(xué)生能動態(tài)了解并獲取有關(guān)英語學(xué)習(xí)及研究方面的第一手資料。教師也可以建立自己的教學(xué)平臺，每天或每周在平臺上共享一些適合學(xué)生的聽力資料、英語短片、優(yōu)美英文歌曲、電臺英文節(jié)目或影視作品等。

　　（四）考核評價

　　綜合上述各種新策略，筆者認(rèn)為大學(xué)英語聽力考核不應(yīng)簡單以一份試卷來評定學(xué)生表現(xiàn)的好壞，而要通過系統(tǒng)的、綜合的方法給學(xué)生打分，具體細(xì)節(jié)可以參考考核量化表，見下表。

　　聽說課教學(xué)是大學(xué)英語教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，只要真正將上述幾點(diǎn)新策略落到實處，大學(xué)聽說課教學(xué)現(xiàn)狀一定會得以改變，增強(qiáng)大學(xué)英語聽說課教學(xué)效果，提高學(xué)生聽力整體水平，逐步達(dá)到大綱指出的三階段要求。

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