教育部在2010年5月下發(fā)的《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)》中指出，高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要在專業(yè)教育基礎(chǔ)上，以轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育觀念為先導(dǎo)，以提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力為核心，大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

　　[摘要]隨著高校畢業(yè)生就業(yè)壓力的增大，創(chuàng)業(yè)成了高校學(xué)生的一個(gè)新選擇，創(chuàng)業(yè)教育也越來(lái)越受到高校的重視。高校校園文化建設(shè)應(yīng)按照創(chuàng)業(yè)型大學(xué)模式要求做出相應(yīng)的調(diào)整與改變，只有兩者兼顧才能順利開(kāi)展健康的高校創(chuàng)業(yè)教育。

　　[關(guān)鍵詞]創(chuàng)業(yè)教育,創(chuàng)業(yè)型大學(xué),高校校園文化

　　一、高校創(chuàng)業(yè)教育

　　我國(guó)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)進(jìn)入了新的發(fā)展階段。最早提出創(chuàng)業(yè)教育概念的柯林·博爾先生曾這樣描述具有創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的人：“對(duì)于變化持積極的、靈活的態(tài)度，視變化為正常、為機(jī)會(huì)，而不視其為問(wèn)題。這樣的人具有提出新的創(chuàng)造性思想、發(fā)展這些思想，并堅(jiān)定不移地使之付諸實(shí)施的能力；這樣的人有能力并勇于負(fù)責(zé)，善于交流、談判、施加影響、規(guī)劃和組織。他是積極的而不是消極的，有信心而不是朝三暮四的，有主意而不總是依賴他人的。”

　　創(chuàng)業(yè)者具有的主觀能動(dòng)性，最終體現(xiàn)為創(chuàng)業(yè)中的素質(zhì)和能力，這種素質(zhì)和能力在當(dāng)今激烈的競(jìng)爭(zhēng)中尤為寶貴。國(guó)外教育經(jīng)驗(yàn)表明，創(chuàng)業(yè)能力可以通過(guò)教育的方式進(jìn)行培育，因而越來(lái)越多的國(guó)內(nèi)高校開(kāi)始注重創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。美國(guó)著名教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇貝爾在他的遷移能力形成機(jī)制的理論中指出，想讓學(xué)生具有創(chuàng)業(yè)能力，不能泛泛地從全方位的訓(xùn)練和培養(yǎng)入手，而應(yīng)讓學(xué)生具備某方面的能力，即從某一點(diǎn)突破開(kāi)始，“建立起附著點(diǎn)，然后在此基礎(chǔ)上延伸出相關(guān)工作原理和臨近崗位的工作技能，并且按照上述兩個(gè)變量的要求，這一附著點(diǎn)本身越穩(wěn)定和清晰，就越有吸納能力，也就越有利于學(xué)習(xí)”。

　　二、校園文化對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的影響

　　創(chuàng)業(yè)是一種新事物的產(chǎn)生，無(wú)論是意識(shí)還是形態(tài)都將對(duì)大學(xué)教育產(chǎn)生巨大影響。而當(dāng)今社會(huì)，這種時(shí)代精神不可否認(rèn)有部分來(lái)自人們對(duì)新事物的探索與激情，一種潮流引導(dǎo)一種思想，無(wú)形中影響著精神文明建設(shè)和物質(zhì)社會(huì)的發(fā)展。因此，把自主創(chuàng)業(yè)與高校文化建設(shè)相互結(jié)合，能更好地發(fā)展與完善校園文化，塑造學(xué)生正確的價(jià)值觀，提高學(xué)生素質(zhì)和能力，拓展學(xué)生創(chuàng)新思維，深入接觸社會(huì)從而促進(jìn)校園文化的建設(shè)。高校文化建設(shè)必須始終把引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的人生理想作為思想理念。而對(duì)于自主創(chuàng)業(yè)而言，其可以提高學(xué)生的集體榮譽(yù)感，團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，有效地引導(dǎo)學(xué)生積極向上的生活和學(xué)習(xí)態(tài)度。同時(shí)，在自主創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中，同學(xué)們可以更好地去深入了解社會(huì)，有效地將自身所學(xué)的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合。培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才是創(chuàng)業(yè)文化的目的，良好的校園創(chuàng)業(yè)文化是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的必要條件，也是創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)順利開(kāi)展的基本保障。創(chuàng)業(yè)的一個(gè)關(guān)鍵內(nèi)容就是創(chuàng)意，它是創(chuàng)業(yè)的起點(diǎn)，也是保證創(chuàng)業(yè)成功與企業(yè)發(fā)展的核心。創(chuàng)業(yè)者所具備的主觀能動(dòng)性和商業(yè)目標(biāo)性是區(qū)別于被動(dòng)工作的謀生能力的關(guān)鍵。

　　一直在校園里成長(zhǎng)起來(lái)的大學(xué)生們不會(huì)憑空產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，因此校園的創(chuàng)業(yè)文化會(huì)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的產(chǎn)生起到重要作用。我國(guó)高校傳統(tǒng)的教育思想是教授知識(shí)和訓(xùn)練技能，以期學(xué)生能適應(yīng)社會(huì)崗位需要，以找到工作為主要目的。在這樣的教育理念之下，一直讀書長(zhǎng)大的大學(xué)生們很難被激發(fā)起創(chuàng)業(yè)意識(shí)，也有些大學(xué)生因?yàn)樯鐣?huì)經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)不足，甚至覺(jué)得大學(xué)生作為天之驕子拋頭露面去創(chuàng)業(yè)有失臉面。也有些家長(zhǎng)過(guò)分溺愛(ài)孩子，唯恐自主創(chuàng)業(yè)過(guò)程中孩子會(huì)有什么閃失，因此不支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。這些都是導(dǎo)致以前從學(xué)校走出來(lái)的學(xué)生很少有自我創(chuàng)業(yè)意識(shí)的原因。所以，在校期間就倡導(dǎo)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，增強(qiáng)大學(xué)生的自主意識(shí)，積極鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)并形成校園創(chuàng)業(yè)文化氛圍，這些都會(huì)使學(xué)生認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)、認(rèn)同創(chuàng)業(yè)并能早日形成創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

　　校園文化對(duì)大學(xué)生的影響有時(shí)甚至已超出學(xué)校的常規(guī)教育，大學(xué)校園的校園文化對(duì)學(xué)生的社會(huì)化有很大幫助，是大學(xué)里另外一個(gè)重要的課堂。它具有整體引導(dǎo)、點(diǎn)滴滲透的效果。有些參加工作幾年的大學(xué)畢業(yè)生在就業(yè)中四處碰壁之后甚至感嘆：非常羨慕那些在創(chuàng)業(yè)學(xué)院里讀書的�？茖W(xué)生，因?yàn)檫@些專科學(xué)生很多都是在剛剛進(jìn)入校園就已經(jīng)開(kāi)始創(chuàng)業(yè)賺錢，為步入社會(huì)打拼汲取經(jīng)驗(yàn)。

　　創(chuàng)業(yè)文化是創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。作為校園文化的一個(gè)亞文化，它的建設(shè)情況直接影響到高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的發(fā)展。我們都知道盡信書不如無(wú)書的道理，但是在很長(zhǎng)一段時(shí)間里，我們中國(guó)高校卻只是培養(yǎng)出了合格但卻缺乏創(chuàng)造性的大學(xué)生�，F(xiàn)在很多教育專家都說(shuō)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，想必就是發(fā)現(xiàn)從學(xué)校畢業(yè)后有創(chuàng)意的學(xué)生越來(lái)越少。有創(chuàng)造性的人往往都是比較有個(gè)性的，高校校園文化也是如此，如果沒(méi)有自己的辦學(xué)特色，就可能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中失去自己的優(yōu)勢(shì)而走向沒(méi)落。

　　三、創(chuàng)業(yè)型大學(xué)模式給高校文化帶來(lái)的精神文化的轉(zhuǎn)變

　　創(chuàng)業(yè)型大學(xué)教育培養(yǎng)模式的改變，使得高校文化在物質(zhì)層面由單純的校園文化融合到市場(chǎng)的實(shí)踐中去，環(huán)境文化也更多地向市場(chǎng)的物質(zhì)文化靠攏。創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的教學(xué)改革已經(jīng)如火如荼，與此同時(shí)，高校校園文化建設(shè)也逐漸發(fā)生了轉(zhuǎn)變。

　　在我國(guó)就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻的情況下，高校學(xué)生走出校園后初次面對(duì)與校園文化氛圍差異較大的企業(yè)文化氛圍，普遍心理準(zhǔn)備不足。很多高校學(xué)生在實(shí)際工作時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)校里所學(xué)的知識(shí)在實(shí)際工作中并不能發(fā)揮很大作用，因此無(wú)法適應(yīng)突然的角色轉(zhuǎn)換，導(dǎo)致畢業(yè)與就業(yè)的磨合期變長(zhǎng)，跳槽現(xiàn)象頻繁，這些都對(duì)高校的教師和學(xué)生產(chǎn)生了很多消極的負(fù)面影響。

　　“創(chuàng)業(yè)型”模式在突破大學(xué)教育原有辦學(xué)路徑的基礎(chǔ)上，使教育在校園文化上附著了創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的塑造功能，使學(xué)生和教師同時(shí)獲得“精神文化”與“創(chuàng)業(yè)型大學(xué)文化”的雙重熏陶，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身“文化與創(chuàng)業(yè)”的和諧。精神文化是高校校園文化的核心，隨著硬件設(shè)施的改變，精神文化的改變就凸顯其重要性。

　　首先，創(chuàng)業(yè)核心價(jià)值觀的融合。在創(chuàng)業(yè)型大學(xué)模式下，學(xué)校的辦學(xué)思想決定著校園精神文化必須主動(dòng)融合創(chuàng)業(yè)精神。無(wú)論何種類型的創(chuàng)業(yè)，都要求創(chuàng)業(yè)者具有一定的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)精神。創(chuàng)業(yè)者所具有的主觀能動(dòng)性和商業(yè)目標(biāo)性是區(qū)別于被動(dòng)工作的謀生能力的關(guān)鍵。因此，高校大學(xué)生要想培養(yǎng)出較好的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，除了學(xué)習(xí)專業(yè)課以外必須主動(dòng)去了解國(guó)內(nèi)外市場(chǎng)的供需形勢(shì)、市場(chǎng)營(yíng)銷知識(shí)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展走向以及一些創(chuàng)業(yè)成功的經(jīng)驗(yàn)等相關(guān)知識(shí)和信息，提高自身的科學(xué)素質(zhì)和人文素養(yǎng)。這就要求學(xué)生要在課余時(shí)間通過(guò)自主學(xué)習(xí)來(lái)充實(shí)創(chuàng)業(yè)知識(shí)。因此，創(chuàng)業(yè)文化有助于提高高校學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

　　大學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)能夠幫助其樹(shù)立正確的競(jìng)爭(zhēng)觀念和效率觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力和合作意識(shí)。自主創(chuàng)業(yè)的積極性被激發(fā)出來(lái)以后，很多曾經(jīng)沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲的學(xué)生們就不再終日無(wú)所事事地混日子，而是將所有的業(yè)余時(shí)間都投入到創(chuàng)業(yè)活動(dòng)當(dāng)中。以義烏工商學(xué)院為例：該學(xué)院依托義烏小商品市場(chǎng)優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)吸收市場(chǎng)文化的精髓，同時(shí)學(xué)院在專業(yè)課程中和學(xué)校管理中有針對(duì)性地著重強(qiáng)調(diào)。學(xué)院設(shè)立專門的創(chuàng)業(yè)學(xué)院并有獨(dú)立的創(chuàng)意園區(qū)，配有專業(yè)教師指導(dǎo)學(xué)院學(xué)生創(chuàng)業(yè)。經(jīng)過(guò)幾年的摸索，該學(xué)院在進(jìn)貨、交易、出貨、打包等方面都形成了規(guī)�；�服務(wù)，為學(xué)生開(kāi)展獨(dú)立創(chuàng)業(yè)提供了全方位的便捷條件，而且創(chuàng)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成績(jī)可以作為實(shí)踐成績(jī)抵作某些課程的學(xué)分。整個(gè)校園文化都與學(xué)校發(fā)展一致，體現(xiàn)了與創(chuàng)業(yè)核心價(jià)值觀的融合。在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，學(xué)生們都普遍反映說(shuō)創(chuàng)業(yè)在某種層面上更容易體現(xiàn)他們的人生價(jià)值，在創(chuàng)造出更多財(cái)富的同時(shí)，也充分鍛煉了學(xué)生的自主能力。該學(xué)校創(chuàng)業(yè)學(xué)院的大多數(shù)學(xué)生通過(guò)創(chuàng)業(yè)獲得了讓人驚嘆的商業(yè)利潤(rùn)。更有不少學(xué)生不僅自己創(chuàng)業(yè)成功，還為自己的同學(xué)甚至是為社會(huì)提供了大量的工作崗位，并為國(guó)家稅收作出貢獻(xiàn)。由此可見(jiàn)，創(chuàng)業(yè)文化對(duì)于提高學(xué)生的社會(huì)能力有很大幫助。

　　其次，創(chuàng)業(yè)型大學(xué)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。市場(chǎng)機(jī)會(huì)具有客觀性，商業(yè)機(jī)會(huì)是隨著市場(chǎng)、經(jīng)濟(jì)、科技、人們生活習(xí)慣的發(fā)展和不斷變化產(chǎn)生的，一個(gè)新科技產(chǎn)品的面市，一項(xiàng)新市場(chǎng)制度的頒布，一種新生活習(xí)慣的倡導(dǎo)都將產(chǎn)生商業(yè)機(jī)會(huì)，商業(yè)機(jī)會(huì)是在市場(chǎng)各環(huán)節(jié)的發(fā)展變化中產(chǎn)生的，有變化就有商業(yè)機(jī)會(huì)，因而商業(yè)機(jī)會(huì)的出現(xiàn)是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀性決定的，機(jī)會(huì)不會(huì)隨著個(gè)人的主觀意識(shí)的變化而變化，即在機(jī)會(huì)出現(xiàn)時(shí)，個(gè)人是被動(dòng)發(fā)現(xiàn)和接受的，人的主觀意志可以在一定程度上延緩和促進(jìn)機(jī)會(huì)出現(xiàn)，但是不能從根本上對(duì)機(jī)會(huì)的出現(xiàn)與否產(chǎn)生影響。當(dāng)機(jī)會(huì)出現(xiàn)的時(shí)候，能夠在第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì)，并把握機(jī)會(huì)的人將是創(chuàng)業(yè)的成功者，這就要求創(chuàng)業(yè)主體具有把握創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)所需要的各種資源要素，以及整合這些資源要素的能力。創(chuàng)業(yè)型大學(xué)模式推進(jìn)了學(xué)生與市場(chǎng)的融合，通過(guò)直接接觸市場(chǎng)與市場(chǎng)文化，學(xué)生們逐漸培養(yǎng)了適應(yīng)市場(chǎng)要求的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與創(chuàng)業(yè)能力，從而提升了適應(yīng)社會(huì)、市場(chǎng)，并在社會(huì)、市場(chǎng)中生存和發(fā)展的能力。

　　四、結(jié)語(yǔ)

　　創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)的是一種精神和品質(zhì)。創(chuàng)業(yè)教育是一種素質(zhì)教育，擴(kuò)展教育，與專業(yè)教育既有區(qū)別又有關(guān)聯(lián)。高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力的塑造已經(jīng)成為當(dāng)今世界教育的重要目標(biāo)，任何專業(yè)領(lǐng)域都會(huì)有創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，因而任何專業(yè)都可以進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育。

　　實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方向，是繁榮校園文化的必然舉措，也是現(xiàn)代高校教育的重點(diǎn)。校園文化是對(duì)學(xué)生素養(yǎng)和性格養(yǎng)成進(jìn)行熏陶的軟環(huán)境，高校教育與校園文化聯(lián)系緊密。良好的高校校園文化是加強(qiáng)人文素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，能夠增強(qiáng)高校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。培育適應(yīng)創(chuàng)業(yè)型大學(xué)發(fā)展模式的校園文化體系，發(fā)展創(chuàng)業(yè)型精神文化的共同體是文化建設(shè)的目的所在，同時(shí)也是繁榮校園文化的重要途徑。

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