本文是一篇特殊教育論文，論述了漢語國際教師的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)及培養(yǎng)方法研究，以供大家參考和下載。特殊教育論文發(fā)表期刊推薦《青年時代》雜志創(chuàng)刊于1950年，是由共青團(tuán)貴州省委主管主辦，青年時代雜志社編輯出版，經(jīng)國家新聞出版總署批準(zhǔn),具有60年創(chuàng)刊歷史的國內(nèi)外公開發(fā)行的全國優(yōu)秀期刊。
　　[摘要]文章討論了漢語國際教師的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)及其培養(yǎng)方法。筆者認(rèn)為漢語國際教師著重掌握四種知識、具有四種能力，在此基礎(chǔ)上提出了漢語國際教師的培養(yǎng)方法，即理論和實踐相結(jié)合的方法和國內(nèi)實習(xí)與海外實習(xí)相結(jié)合的方法。

　　[關(guān)鍵詞]漢語國際教師,知識結(jié)構(gòu),能力結(jié)構(gòu),培養(yǎng)方法

　　一、漢語國際教師的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)

　　國家漢語國際推廣領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室（2007）制定的《國際漢語教師的能力標(biāo)準(zhǔn)》對國際漢語教師的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了系統(tǒng)而全面的描述，包括五大模塊，十大標(biāo)準(zhǔn)，54項小標(biāo)準(zhǔn)，這無疑是一個理想化的標(biāo)準(zhǔn)。但漢語國際教育碩士學(xué)制一般為兩年：國內(nèi)學(xué)習(xí)一年，國外實習(xí)一年。一年的學(xué)習(xí)時間，不可能實現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。那么，應(yīng)該重點教授那些知識，培養(yǎng)他們具有哪些能力呢？我們認(rèn)為應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生掌握四種知識，具備四個方面的能力。

　　（一）掌握漢語基本知識，使學(xué)生具有解決教學(xué)中遇到的語言問題的能力

　　1.漢語語音基本知識。首先，需了解普通話的語音系統(tǒng)，即有多少聲母、多少韻母、多少輔音，多少元音，熟練掌握聲母的發(fā)音部位和發(fā)音方法、韻母的發(fā)音條件、漢語音節(jié)結(jié)構(gòu)、聲韻配合規(guī)律，拼音的書寫規(guī)則，變調(diào)的規(guī)律、輕聲、兒化的發(fā)音等。有了語音方面的知識，才能抓住語音教學(xué)的關(guān)鍵，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者的錯誤并給予正確的指導(dǎo)�？梢�，掌握不掌握語音知識，關(guān)系到教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。此外，還應(yīng)該讓漢語教師了解漢語拼音正詞法規(guī)則，能準(zhǔn)確地給漢語注音，這是海外教師編寫教材時必備的基本功。

　　2.詞匯基本知識。詞匯教學(xué)是漢語教學(xué)的重要內(nèi)容之一。國際漢語教師應(yīng)該了解構(gòu)詞法的基本知識，能夠解釋詞的意義，詞的搭配規(guī)則，掌握成語、慣用語、歇后語的特點，了解常見的固定格式的意義，尤其掌握同義詞辨析的方法。

　　3.語法基本知識。作為一名漢語教師，要掌握漢語語法的特點，了解詞、短語、句子的組織規(guī)則，了解各類詞的語法特點及句法功能、句子成分、漢語的特殊句式、復(fù)句的種類和復(fù)句之間的關(guān)系。同時，對學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)語法偏誤，要能夠從句法、語義、語用三個層面做出解釋和說明，不能動不動用“這是漢語的習(xí)慣”來回答學(xué)生的問題。

　　4.漢字基本知識。漢字的特點、漢字的產(chǎn)生、漢字的構(gòu)造方式、漢字的偏旁部件、漢字的筆順等都是必須要掌握的。漢字教學(xué)中，講一些造字法的知識，有助于加深學(xué)生對漢字意義的理解，能引起學(xué)生對漢字的興趣。

　　（二）掌握第二語言教學(xué)法理論和學(xué)習(xí)理論，使學(xué)生具有良好的漢語教學(xué)的能力

　　漢語教學(xué)能力的形成，除了漢語語言學(xué)知識外，還要具有良好的教學(xué)能力。漢語教學(xué)能力包括“教學(xué)方法與技巧能力、課堂管理能力、教材編寫能力、教案設(shè)計能力、課程設(shè)計能力、課件制作能力以及激發(fā)維持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的能力七個方面”。

　　拿教學(xué)方法和技巧來說吧，教師如果具有良好的教學(xué)方法和技巧，教學(xué)效果會就事半功倍。否則，就事倍功半。例如有的學(xué)生發(fā)不好漢語送氣音“t[t’]”，不懂教學(xué)方法的老師，一味讓學(xué)生模仿自己讀，學(xué)生不得要領(lǐng)，使勁讀，結(jié)果把送氣的清塞音發(fā)成了相對應(yīng)的濁音[d]。如果老師掌握一定的教學(xué)技巧，在嘴前邊放一張紙，發(fā)不送氣音“d[t]”時，氣流較弱，紙不動，發(fā)送氣音“t[t]”時，氣流較強，紙是動的。這樣學(xué)生一看便掌握了送氣音和不送氣音的區(qū)別。因此，我們培養(yǎng)的漢語國際教育碩士，不僅要知道“教什么”，還要知道怎么教。

　　國際漢語教師在海外的教學(xué)對象主要是中小學(xué)生，還有幼兒、大學(xué)生、在職人員、退休人員等，年齡差異很大，其特點和需求也不相同。所以，他們必須具有靈活運用教學(xué)方法的能力。針對不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象、不同的課型、不同的教學(xué)目的，采用不同的教學(xué)方法。

　　教師應(yīng)該了解第二語言習(xí)得的基本理論，了解第二語言教學(xué)的特點，了解第二語言的習(xí)得規(guī)律，用來指導(dǎo)自己的教學(xué)。如能夠運用對比分析的理論預(yù)測學(xué)習(xí)的難點，運用偏誤分析的理論，分析學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的種種偏誤并能分析偏誤的原因，制訂相應(yīng)的教學(xué)對策。

　　漢語教學(xué)能力還包括使用現(xiàn)代設(shè)備進(jìn)行教學(xué)的能力。要學(xué)會用多媒體進(jìn)行教學(xué)，會制作課件，會用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)。此外，還要具有較高的普通話水平，普通話二甲是最基本的要求。

　�。ㄈ�）掌握中國文化知識，使學(xué)生具有中華文化傳播的能力

　　1.通過語言教學(xué)，傳播語言中包含的文化因素。語言是文化的產(chǎn)物，語言又是文化的載體。在講漢語時，必然要接觸到文化，所以，漢語國際教師必須了解語言中所包含的文化因素。漢語國際教育碩士要了解包含在語言教學(xué)中的文化因素，并且結(jié)合教材的內(nèi)容，潛移默化地講解中華文化。

　　2.通過課內(nèi)外活動，傳播表層的中華文化。太極拳、茶藝、書法、剪紙、編中國結(jié)、唱中國歌、唱京劇、演奏中國民樂、中華烹飪等都屬于表層的中華文化。這雖然是中華文化中的物質(zhì)文化及精神文化中的物化的淺顯內(nèi)容，但卻可以打開外國人的視野，對外國學(xué)習(xí)者極具吸引力，很多學(xué)習(xí)者正是因為對這些才藝感興趣，才產(chǎn)生了深入了解中華文化的欲望，才對漢語越來越感興趣。如果漢語教師沒有一點“絕活”，吸引不住學(xué)生，沒人來上漢語課，推廣漢語和傳播中華文化就成了一句空話。因此，每位國際漢語教師都應(yīng)該會幾種才藝。

　　3.通過專題講座，傳播深層的中國文化。中華文化博大精深，漢語國際教育碩士對中華文化的掌握僅停留在表層上是不夠的，還應(yīng)了解中國的制度文化和精神文化。了解制度文化十分必要。漢語教師應(yīng)該對中國的一些基本國情如民族、人口、政治、經(jīng)濟(jì)、社會制度、歷史演變等方面的知識有基本的了解，這樣才能更好地向世界介紹中國。精神文化是中華文化的核心，是文化傳播中最重要的部分。

　�。ㄋ模┱莆湛缥幕�交際方面的知識，使學(xué)生具有跨文化交際的能力

　　漢語國際教育碩士，要掌握跨文化交際的知識，要有較強的跨文化交際能力。在非漢語和非中國文化環(huán)境下的教學(xué)是一種典型的跨文化教學(xué)。教師不僅要了解自己國家的文化，也要了解學(xué)習(xí)者的文化。教師面對的是來自不同文化圈的學(xué)生，不僅語言不同，很多習(xí)慣、風(fēng)俗也不同。所以，教師在教學(xué)的過程中要意識到學(xué)生母語文化背景與漢語文化背景存在著差異，了解中國與其他國家在政治、經(jīng)濟(jì)、思維方式、道德觀念、教育制度、宗教信仰、風(fēng)俗習(xí)慣等方面存在的差異，恰當(dāng)?shù)匕盐蘸梦幕�心態(tài)和文化立場，尊重自己的文化，也要尊重學(xué)習(xí)者的文化，避免因文化差異而產(chǎn)生的沖突。

　　二、漢語國際教師的培養(yǎng)方法

　　（一）理論和實踐相結(jié)合

　　1.傳授與討論相結(jié)合。理論性較強的課，我們采用以老師講解為主，同時安排一定的時間進(jìn)行討論的方式。老師先講，然后，留出時間讓學(xué)生討論。這樣可以開動學(xué)生的腦筋，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和解決問題的能力。

　　2.學(xué)生講解與教師歸納相結(jié)合。有些課程可以采取以學(xué)生講解為主的方法，學(xué)生做中心發(fā)言人，然后老師總結(jié)。比如“漢語作為第二語言要素教學(xué)”課，可采用此法。讓學(xué)生講解語音教學(xué)、詞匯教學(xué)、語法教學(xué)、漢字教學(xué)的重點是什么？教學(xué)方法是什么？對講解不夠深入之處，老師再進(jìn)行補充說明。

　　3.觀摩與討論相結(jié)合。講各種課型的特點和教學(xué)方法時，老師先對每門課的性質(zhì)、特點進(jìn)行介紹，然后讓學(xué)生進(jìn)入課堂觀摩，之后進(jìn)行討論，評價課的優(yōu)缺點，在觀摩討論的基礎(chǔ)上，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，寫出教案，最后試講，師生評課。這樣可以有效提高學(xué)生的教學(xué)能力、評估能力以及教案編寫能力。

　　4.課上練習(xí)與教學(xué)大賽相結(jié)合。在課堂練習(xí)的基礎(chǔ)上，我們每年都要組織研究生教學(xué)大賽。在導(dǎo)師指導(dǎo)下，設(shè)計教案，并制作多媒體課件，反復(fù)講練，然后參加全體學(xué)生參與的教學(xué)大賽。實施這樣的方法，學(xué)生可將學(xué)到的知識、理論、方法運用到教學(xué)實踐中，大家互相學(xué)習(xí)，取長補短，能使學(xué)生的教學(xué)能力產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。

　　5.導(dǎo)師指導(dǎo)和小組協(xié)作相結(jié)合。“中華才藝”課我們采取了教師指導(dǎo)下的小組協(xié)作的方法。我們選定了“中國書法、中國民歌、中國繪畫、中國民間舞蹈、中國旅游、中國婚俗、中國茶、中國服飾、中國剪紙和折紙、中國武術(shù)及太極拳、中國京劇、中國的節(jié)日”12個專題。我們將中外研究生分成12個小組，小組自愿選擇講解主題，主題確定后，小組集體討論確定講授內(nèi)容方案，然后分頭準(zhǔn)備，最后將每個人準(zhǔn)備的內(nèi)容合在一起，編輯成完整的課件，由小組同學(xué)分別在全體研究生中進(jìn)行講解。小組協(xié)作法從搜集資料到內(nèi)容選取，從材料編寫到課件制作、從課下演練到登臺展示，一個完整的過程下來，使他們得到了鍛煉，綜合能力得到了明顯提高。

　�。ǘ�）國內(nèi)實習(xí)與海外實習(xí)相結(jié)合

　　1.海外實習(xí)。這是漢語國際教育碩士培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。在非漢語和非中國文化環(huán)境下的教學(xué)是一種典型的跨文化教學(xué)，它可以使學(xué)生得到全面的鍛煉。我們的做法是：（1）要建立穩(wěn)定的海外實習(xí)基地。我們在韓國的京畿道和大邱建立了兩個實習(xí)基地，研二的時候派一部分學(xué)生去韓國實習(xí)。（2）學(xué)生直接參加國家的志愿者考試，通過者由志愿者中心選派出國，或由培養(yǎng)單位自己聯(lián)系國外實習(xí)學(xué)校，然后獲得志愿者中心的經(jīng)濟(jì)支持。（3）做好出國前培訓(xùn)。對語言知識進(jìn)行強化，對教學(xué)方法進(jìn)行訓(xùn)練，向?qū)W生介紹實習(xí)國家的文化、風(fēng)俗、習(xí)慣等等，同時，還進(jìn)行禮儀、外事紀(jì)律等方面的教育。（4）建立海外實習(xí)督導(dǎo)制度。海外實習(xí)期間，負(fù)責(zé)漢語國際教育碩士實習(xí)工作的負(fù)責(zé)人經(jīng)常與合作方進(jìn)行溝通，導(dǎo)師定期去實習(xí)國家巡視，了解實習(xí)情況，解決在實習(xí)期間的有關(guān)問題，以保證實習(xí)正常、有序地進(jìn)行。（5）建立定期匯報制度。海外實習(xí)期間，每三個月向海外實習(xí)負(fù)責(zé)人提交一次實習(xí)匯報，并以電子郵件的形式發(fā)給研究生工作負(fù)責(zé)人。這可以幫助學(xué)校了解學(xué)生的思想動態(tài)，發(fā)現(xiàn)問題，及時解決。（6）總結(jié)評價制度。研究生海外實習(xí)結(jié)束時，請實習(xí)校對實習(xí)生做出評價。研究生本人也要對自己作全面的總結(jié)，回校后，要向?qū)W院的領(lǐng)導(dǎo)、導(dǎo)師和下屆同學(xué)作全面的匯報。在實習(xí)學(xué)校的評價和實習(xí)匯報的基礎(chǔ)上評出優(yōu)秀實習(xí)生。

　　2.國內(nèi)實習(xí)。國內(nèi)實習(xí)是國外實習(xí)的補充。由于國外實習(xí)名額的限制，有的學(xué)生可能走不出去，在這種情況下，可到國內(nèi)的某一漢語教學(xué)機構(gòu)進(jìn)行實習(xí)。在真實的課堂上給外國留學(xué)生講授漢語，也可以使學(xué)生的實際能力和水平得到很大的提高。

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