特殊教育論文投稿期刊推薦《中國教育信 息化》雜志經(jīng)中華人民共和國新聞出版總署批準，由中華人民共和國教育部主管、教育部教育管理信息中心主辦、國內(nèi)外公開發(fā)行的、面向教育系統(tǒng)、面向全社會的 國家級刊物。國內(nèi)統(tǒng)一刊號：CN11-4829/TP，國際標準刊號：ISSN1671-7201。郵發(fā)代號：82-761。
　　摘要：為了能夠加強網(wǎng)絡時代特殊教育信息化建設的進程，深入地對相關(guān)問題進行了研究。首先，分析了特殊教育信息化學建設的主要任務；然后，討論了特殊教育信息化建設存在的問題；最后，提出了特殊教育信息化建設的對應。

　　關(guān)鍵詞：特殊教育,信息化建設,發(fā)展對策

　　特殊教育是我國為殘疾人提供的基本公共教育服務，自改革開放以來，特殊教育已經(jīng)取得了比較大的進步。截止2010年，我國各級特殊教育機構(gòu)有1700多所，高中階段、中等教育階段和高等教育階段的特殊教育發(fā)展速度非�？欤�在校人數(shù)分別達到了6000余人、10000余人以及40000余人。特殊教育在發(fā)展的同時也存在著一些問題急需解決，比如師資建設、均衡發(fā)展、經(jīng)費投入等問題。

　　網(wǎng)絡時代的到來為特殊教育的進一步發(fā)展提供了契機，網(wǎng)絡時代特殊教育信息化不斷深化，并且初見成效。特殊教育的信息化建設成為了現(xiàn)代特殊教育的發(fā)展方向。國內(nèi)外的學者對該問題進行了深入地研究，并且取得了較好的成果。JaMeeKim以朝鮮為例，分別從學生、教師和父母角度分析了教育信息化發(fā)展的對策。T.V.Fedorova以俄羅斯的特殊教育為例，研究了基于現(xiàn)代教育的特殊教育的發(fā)展對策。DzmitryMarushka通過對白俄羅斯國家自動信息系統(tǒng)主要特征的研究，提出了提高教育信息化建設的“一個窗口”理論。梁飛媛對我國高校教育信息化的相關(guān)問題進行了深入地研究，發(fā)現(xiàn)了其中的缺陷，并且提出相應的對策。張曉寧以黑龍江基礎教育信息化為研究對象提出了6項發(fā)展策略。郭晨筱對信息時代教育信息化發(fā)展趨勢和定位進行了研究，提出了教育信息化規(guī)范原則。楊寧春和李鳳琴對特殊教育信息化構(gòu)架進行了詳細地分析，并且提出了具體的實施措施。張飛彪對特殊教育“數(shù)字化校園”的內(nèi)涵建設進行了研究，并且提出了應用創(chuàng)新措施。李鴻科和楊曉宏依據(jù)巴班斯基提出的教學過程優(yōu)化理論，研究了教育信息化的相關(guān)問題。以上成果為進一步地研究特殊教育信息化提供了有利的理論依據(jù)。

　　一、特殊教育信息化建設的主要任務

　　為了能夠使特殊教育的信息化建設獲得不斷地進步，首先應該了解特殊教育信息化建設的主要任務有哪些，從而可以使特殊教育信息化建設能夠有的放矢。

　　（一）開展特殊教育信息化的理論研究

　　為了能夠靈活地開展特殊教育信息化建設，首先應該對特殊教育信息化建設的相關(guān)理論進行深入地研究，主要包括以下一些理論，分別是：特殊教育現(xiàn)代信息技術(shù)教學和教育理論、現(xiàn)代信息技術(shù)和特殊教育信息轉(zhuǎn)換為技能的相關(guān)理論、現(xiàn)代信息教育技術(shù)條件下殘疾學生的康復教育理論。

　�。ǘ�）特殊教育信息化過程中的設施保障

　　為了能夠使特殊教育信息化建設順利開展下去，應該不斷加強現(xiàn)代教育技術(shù)所需的設施建設，主要包括以下內(nèi)容：校園網(wǎng)的建設、多媒體教室的設置、數(shù)字圖書館的建設、電子閱覽室的建設、遠程教育平臺的建設、特殊教育管理系統(tǒng)的建設。

　　由于特殊教育的對象有著不同的特征，因此應該加強特殊教育信息化的專用設施建設，從而能夠滿足出特殊教育信息化的需要，根據(jù)不同存在不同身體缺陷的殘疾學生的實際需求，采用不同的專用設施，通過對專用設施的充分利用能夠反映特殊教育信息化建設特色。

　�。ㄈ�）特殊教育信息化建設的軟件保障

　　特殊教育信息化建設的發(fā)展離不開軟件資源的建設，僅僅具備硬件，而缺乏先進的軟件支持，就不能使價格比較昂貴的硬件設施發(fā)揮出自身的作用。在特殊教育信息化建設過程中的軟件建設中應該強調(diào)殘疾學生的實際需求，并且應該適應網(wǎng)絡時代特殊教育“以學生為本”的教育思路。

　�。ㄋ模┙�立新型的特殊教育信息化教學模式

　　新型教學模式是特殊教育信息化建設的關(guān)鍵，建立創(chuàng)新的特殊教育信息化模式應該以先進的教學理論和教育思想為依據(jù)，并且能夠充分地利用各種信息化軟件和硬件資源，協(xié)調(diào)特殊教育信息化中各要素之間的相互關(guān)系。網(wǎng)絡時代信息技術(shù)的運用應該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的特殊教育模式，應該轉(zhuǎn)變教師在課堂上的作用、學生在學習過程中的位置，信息技術(shù)應發(fā)揮的功能以及特殊教育的過程，從而能夠建立適應網(wǎng)絡時代的特殊教育模式。

　�。ㄎ澹┘訌娞厥饨逃�信息化師資隊伍的建設

　　教師是否能夠靈活地駕御信息化技術(shù)是順利開展特殊教育信息化建設的關(guān)鍵，只有不斷地提高教師的信息技術(shù)應用能力，才能不斷地提高特殊教育的效果。因此，在準備好特殊教育信息化中所需的軟件和硬件以外，還應該采取各種形式為教師提供信息技術(shù)培訓的機會，并且能夠形成一個完善的培訓體系。

　　二、特殊教育信息化建設存在的主要問題

　　目前特殊教育信息化建設還存在以下一些問題需要進一步的加以解決：

　　（一）認識不到位

　　目前，我國對特殊教育信息化建設的觀念還需要進一步提高，一些學校對特殊教育信息化的認識還比較缺乏，由于高等學校自身條件的制約，沒有認識到教育信息化對特殊教育的消極影響，沒有充分地考慮到網(wǎng)絡時代信息化科學發(fā)展。不能較好地將特殊教育信息化和教育公平以及區(qū)域教育平衡發(fā)展結(jié)合起來，進而無法提高特殊教育的教學質(zhì)量，并且不能促進特殊信息化的可持續(xù)發(fā)展。

　�。ǘ�）管理不夠完善

　　特殊教育管理體制不夠完善，職責劃分不夠明晰。特殊教育的管理機構(gòu)，或者設置在教學研究機構(gòu)，或者設置在教育行政機構(gòu)；或者設置在特殊教育體系內(nèi)，或者設置在信息技術(shù)體系內(nèi)。沒有全職的管理人員，只是配備了一些兼職人員，甚至處于無人管理的狀態(tài)。管理權(quán)限劃分不清，上下級之間沒有較好的溝通，從而不能有效地發(fā)揮管理機構(gòu)的作用。

　�。ㄈ�）特殊教育信息化資源建設不足

　　目前，特殊教育信息化資源建設中的情報信息、數(shù)字圖書等信息資源不斷豐富，然而特殊教育教學資源比較匱乏，沒有相關(guān)的網(wǎng)絡課程、網(wǎng)絡學習資料等信息資源，同時特殊教育網(wǎng)絡資源管理平臺和教學平臺也處于停滯不前的狀態(tài)。盡管，很多特殊教育機構(gòu)已經(jīng)具備了信息化硬件平臺，能夠為殘疾學生提供網(wǎng)絡教學，然而沒有充分的教學軟件資源的支撐，特殊教育信息化資源建設和管理是目前急需解決的問題。

　�。ㄋ模┨厥饨逃�缺乏信息化人才

　　目前，特殊教育信息化建設急需信息化人才，主要可以從以下兩個方面來體現(xiàn)：一方面是從事特殊教育的教師沒有較高的信息技術(shù)應用能力，而且這種情況比較普遍。盡管一些特殊教育機構(gòu)已經(jīng)開展了一些針對教師信息技能提高的培訓，然而從實施效果分析，從事特殊教育的教師還無法有效地應用現(xiàn)代信息技術(shù)，通常情況下僅僅地局限于設計信息多媒體課件等比較簡單的工作上。另外一方面特殊教育缺乏具有較強專業(yè)素質(zhì)的信息化人才。一些特殊教育機構(gòu)只關(guān)注信息化基礎設施的建設，沒有給予專業(yè)化信息人才培訓足夠的重視，從而導致特殊教育機構(gòu)網(wǎng)絡以及信息庫建設和維護等方面的專業(yè)信息人才匱乏，不能較好地適應特殊教育信息化發(fā)展的需求。

　�。ㄎ澹┰u價體系不夠科學

　　傳統(tǒng)的評價體系是我國特殊教育信息化建設的障礙。由于傳統(tǒng)的評價體系是依據(jù)傳統(tǒng)的教學模式建立起來的，在評價過程中并沒有考慮到信息技術(shù)的重要性。因此，現(xiàn)代教育技術(shù)還沒有得到進一步的應用。近年來，一些特殊教育專家對特殊教育信息化水平評價系統(tǒng)進行研究，但是，評價系統(tǒng)并沒有考慮到特殊教育信息技術(shù)應用的層面。在特殊教育教學評價所制定的評價指標系統(tǒng)中，盡管包含了一些信息技術(shù)方面的評價指標，比如，利用信息技術(shù)進行教學的比率、殘疾學生信息資源設備的使用情況、信息教育場所的設置情況等，但是缺乏對特殊教育機構(gòu)信息化水平的綜合評價。

　　三、特殊教育信息化建設發(fā)展對策

　　殘疾學生應該享有受教育的權(quán)利，通過特殊教育能夠彌補殘疾學生自身的缺陷，提高他們的綜合素質(zhì)，進而有利于他們更好地參與社會并且實現(xiàn)自身的全面發(fā)展。特殊教育信息化建設應該體現(xiàn)“以學生為本”的理念，一切從殘疾學生的發(fā)展出發(fā)，建立適應特殊教育信息化建設的發(fā)展對策。

　　（一）不斷完善特殊教育信息化教學資源的建設

　　特殊教育信息化建設的關(guān)鍵是教學資源建設。應該結(jié)合特殊教育機構(gòu)的特點，不斷地開發(fā)出豐富的信息化教學資源，進而能夠促進信息化水平，提高特殊教育的教學效果，使有利于殘疾學生的發(fā)展。

　　1.建設全方位的教學資源庫。信息資源庫的開發(fā)是特殊教育信息化的重點，應該結(jié)合特殊教育的實際，建設出完善的信息教學資源庫。資源庫的建設可以從課程、專業(yè)以及學科各個層面不斷擴充，并且充分利用已有的資源，通過自建等方式不斷對其進行擴充。應該結(jié)合特殊教育的實際需要選擇合理的教學內(nèi)容，開發(fā)特殊教育需要的資源，把上網(wǎng)的學習資源進行分類，進而使資源的利用效率不斷提高。

　　2.建立使用便捷、溝通順暢的特殊教育信息化服務平臺。在擁有充足的信息資源以后，還應該開發(fā)出高效、快捷的具有較好溝通功能的特殊教育信息化服務平臺，從而有利于教師以及殘疾學生的利用。在進行信息的查詢過程中，需要建立多層次的查詢架構(gòu)，而且應該提供多種檢索方式來檢索所需的信息。此外，還應用開發(fā)出完善的教師備課系統(tǒng)軟件和操作便捷的信息編輯工具，從而能夠使教師依據(jù)殘疾學生的實際需求重新整合檢索到的特殊教育信息，進而能夠構(gòu)成豐富的特殊教育信息資源。

　　3.開發(fā)豐富的網(wǎng)絡課程。特殊教育信息化建設中的網(wǎng)絡課程主要包括文本、圖像、視頻、音頻等信息，在網(wǎng)絡課程開發(fā)之前應該進行合理的構(gòu)思，并且能夠適應殘疾學生學習知識的需求，同時應該符合網(wǎng)絡運行的需求，從而能夠有利于教師和殘疾學生之間的溝通，形成一個交互方便的網(wǎng)絡課程體系。網(wǎng)絡課程開發(fā)必須由從事特殊教育的教師來完成，充分地利用各種信息資源開發(fā)的先進技術(shù)，比如，構(gòu)建網(wǎng)絡平臺、規(guī)范教學設計、完善課件設計等。在實踐的過程中可以征求學生的意見，并且請有關(guān)專家進行綜合評估，根據(jù)所獲得的反饋信息不斷完善網(wǎng)絡課程建設。

　�。ǘ�）加強現(xiàn)有特殊教育信息化教學資源的整合

　　1.特殊教育行政方面的整合。特殊教育行政方面主要有國家和地方的特殊教育主管機構(gòu)，根據(jù)國家和地區(qū)的特點建立特殊教育信息化建設計劃；整合各類特殊教育機構(gòu)之間的信息資源，使特殊教育機構(gòu)的教育信息資源庫得到廣泛地推廣，從而能夠使特殊教育信息資源能夠?qū)崿F(xiàn)特殊教育機構(gòu)的共建共享；完善全國特殊教育信息數(shù)據(jù)資源庫以及遠程康復教育和評價體系，充分地發(fā)揮我國特殊教育信息設備的功效，從而能夠使特殊教育全面進步；搭建起特殊教育專用設施廠家和特殊教育機構(gòu)的交流途徑，進而達到產(chǎn)教結(jié)合的目的。

　　2.學校層面的整合。首先，特殊教育機構(gòu)在選擇信息化系統(tǒng)的時應該遵循合國家的標準，確保信息交流的通暢。特殊教育機構(gòu)應該統(tǒng)一身份和安全保障，使信息化系統(tǒng)能夠整合多方面的數(shù)據(jù)，能夠為殘疾學生提供便捷的獲取信息的平臺。其次，特殊教育信息化建設過程中應該進行合理的規(guī)劃，防止資源浪費，完善基礎平臺的建設，從加強資源管理的整合，提高機構(gòu)之間的協(xié)調(diào)能力。最后，特殊教育信息化建設應該關(guān)注殘疾學生的康復和成長，應該轉(zhuǎn)變原有的教學方式，認識地記錄每位殘疾學生的康復信息，進而促進殘疾學生的發(fā)展。

　�。ㄈ�）加強特殊教育人才隊伍的建設

　　首先，在特殊教育信息化建設過程中，應該不斷提高教師的信息技術(shù)水平，一方面為教師提供多種形式的培訓，通過培訓提高教師信息技術(shù)的應用水平，轉(zhuǎn)變教師的教學理念。另外一方面，將教師的信息技術(shù)應用水平和績效掛鉤，從而能夠具有較好的激勵作用。其次，特殊教育機構(gòu)應該采取多種手段，提高教師對信息化教學的重視，加強信息技術(shù)應用的教學研究，比如，發(fā)表相關(guān)學術(shù)論文，參與信息化課題的研究，在研究中不斷提高信息化水平。

　�。ㄋ模┙�立有效的特殊教育教育信息化評價體系

　　特殊教育信息化建設需要經(jīng)歷一個較長的過程，應該建立完善的評價體系，從而能夠有效地評價信息化的實施過程。對于特殊教育信息化，主要評價的內(nèi)容為信息資源的開發(fā)、信息化基礎設施的建設、信息化人才的培養(yǎng)、信息化管理等。根據(jù)評價的結(jié)論，發(fā)現(xiàn)不足，從而提出進一步整改的措施，通過“以評促建”，最終實現(xiàn)特殊教育的信息化。

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