本文是一篇思想政治教育論文范文，論述了醫(yī)學(xué)院校“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程教學(xué)意境的創(chuàng)設(shè)，選自期刊《沈陽大學(xué)學(xué)報(bào)》。同類期刊推薦《長春教育學(xué)院學(xué)報(bào)》（雙月刊）是由長春教育學(xué)院、長春市教育學(xué)會主辦，長春市教育局主管，國家新聞出版總署批準(zhǔn)公開出版、發(fā)行的綜合性學(xué)術(shù)刊物。本刊是中國期刊網(wǎng)收錄期刊，中國學(xué)術(shù)期刊綜合數(shù)據(jù)庫來源期刊。
　　[摘要]教學(xué)意境是“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程教學(xué)的藝術(shù)性追求，能有效克服教學(xué)面臨的諸多實(shí)際困境，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提升思想政治教育工作的質(zhì)量，達(dá)到塑造和凈化人的靈魂的效果。文章以醫(yī)學(xué)院校為例，從教學(xué)內(nèi)容、課堂氛圍、教學(xué)方法、師資素養(yǎng)、教學(xué)手段等方面進(jìn)行思考，分析教學(xué)意境創(chuàng)設(shè)的條件及授課教師的努力方向。

　　[關(guān)鍵詞]醫(yī)學(xué)院校,思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ),教學(xué)意境

　　“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程（以下簡稱“基礎(chǔ)”課程）是高校思想政治理論課程體系的主干課程之一，一般面向大一學(xué)生開設(shè)，是一門引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀的課程。課程的政治傾向性明顯，理論性極強(qiáng)，且較為抽象，教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生樹立崇高理想，弘揚(yáng)愛國主義，養(yǎng)成誠信品格，樹立遵紀(jì)守法、自由平等、公平正義理念。課程擔(dān)負(fù)的責(zé)任和蘊(yùn)涵的功能相當(dāng)重大，然而要講好這門課程面臨很多實(shí)際的困難。首先，當(dāng)今中國社會處于特殊的轉(zhuǎn)型期，轉(zhuǎn)型期的社會特點(diǎn)非常復(fù)雜，課程中的一些內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)有很大反差。其次，大一是大學(xué)生社會化進(jìn)程的關(guān)鍵期，此階段學(xué)生特點(diǎn)表現(xiàn)為懵懂、困惑、個(gè)性化等復(fù)雜的情緒特征，而且許多學(xué)生政治意識淡漠，多數(shù)學(xué)生對政治課的定性系“假、大、空、對將來畢業(yè)就業(yè)沒有實(shí)際意義”的課程。最后，課程的學(xué)時(shí)有限，而課程需要傳輸?shù)睦碚擉w系厚重，有限的學(xué)時(shí)與繁重的教學(xué)任務(wù)形成突出的矛盾。所以，教學(xué)過程需要授課教師探索課堂教學(xué)意境的創(chuàng)設(shè)，在有限的時(shí)間空間內(nèi)完成艱巨的教學(xué)任務(wù)，在每個(gè)專題的教學(xué)中創(chuàng)設(shè)既有現(xiàn)實(shí)意義又充滿藝術(shù)魅力的教學(xué)意境，巧妙地提升課程的感染力，從而成功獲得教學(xué)意境所獨(dú)具的“韻外之致，味外之旨”的教學(xué)效果，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識世界和改造世界的立場、觀點(diǎn)和方法。為此，授課教師要把握好“基礎(chǔ)”課程的性質(zhì)特點(diǎn)以及教學(xué)意境的形成條件和規(guī)律，嘗試從以下幾個(gè)方面去努力創(chuàng)設(shè)引人入勝的教學(xué)意境。

　　一、教學(xué)內(nèi)容必須體現(xiàn)鮮明的時(shí)代性和深刻的思想性

　　“基礎(chǔ)”課程內(nèi)容涵蓋人生理想、愛國主義、人生價(jià)值等幾大板塊基本理論。學(xué)生從小到大一直以來的成長過程始終有相關(guān)的教育，觀念里都有與這些理論相關(guān)的“道理”或者“故事”，然而，一些學(xué)生也困惑于五光十色的信息中，甚至有的學(xué)生迷離、盲從在不同的價(jià)值觀中。當(dāng)前我國改革處于瓶頸期，拜金主義盛行，民生問題陷入困境、兩極分化加劇等，課程的基本理論與現(xiàn)實(shí)反差脫節(jié)很大，甚至有些理論幾乎可以說已經(jīng)被現(xiàn)實(shí)證偽，學(xué)生自然對課程理論產(chǎn)生強(qiáng)烈的不信任感。對此，授課過程不能回避復(fù)雜的社會現(xiàn)實(shí)和學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，教師首先要以學(xué)生已有的認(rèn)識作為教學(xué)起點(diǎn)，各個(gè)理論專題的講授均必須直面各種正面和負(fù)面的社會現(xiàn)象，針對學(xué)生已知、迷茫、偏激、未知的領(lǐng)域，教師有針對性地提出問題、分析問題，進(jìn)而解決問題，為學(xué)生提供思考的多維坐標(biāo)，營造學(xué)習(xí)空間使學(xué)生主動展開思考，梳理理論與現(xiàn)實(shí)的矛盾困惑。

　　在課程體現(xiàn)鮮明時(shí)代性的同時(shí)，教學(xué)應(yīng)該同步體現(xiàn)出深刻的思想性。教師對基本問題的分析一定要有理論深度，尤其對社會負(fù)面現(xiàn)象的分析，不能僅僅停留在對社會各種問題的感慨、憤怒、悲慟等感性層面，教師要努力使每一個(gè)基本理論的觀點(diǎn)原理都能上升到方法論的高度，進(jìn)而成為學(xué)生的行為指導(dǎo)。在醫(yī)學(xué)院校，雖然該門課程的授課教師并非醫(yī)學(xué)專業(yè)出身，但是教師必須對醫(yī)學(xué)精神有到位地把握，對醫(yī)學(xué)專業(yè)本身有基本理解，掌握醫(yī)學(xué)學(xué)科的特征，將醫(yī)學(xué)精神滲透在這幾個(gè)板塊的理論講解中。剛剛踏入醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生，對醫(yī)學(xué)專業(yè)的認(rèn)識和定性難免偏頗，許多醫(yī)學(xué)生選擇醫(yī)學(xué)專業(yè)的原因源于醫(yī)學(xué)專業(yè)的高就業(yè)率，所以學(xué)生普遍將醫(yī)學(xué)專業(yè)僅僅視為一種謀生手段，然而醫(yī)學(xué)專業(yè)并非僅為一個(gè)專業(yè)，醫(yī)學(xué)更重要的精神在于它是一種使命、一種社會使命、一種人性和情感的表達(dá)。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生針對職業(yè)要求、社會需要、自身性格興趣、就業(yè)取向等方面進(jìn)行深刻的自我剖析，結(jié)合醫(yī)學(xué)從業(yè)者需要具備的“仁慈、忠誠、責(zé)任、嚴(yán)謹(jǐn)”等高尚的職業(yè)精神，思考如何為病人提供整體性、綜合性的服務(wù)。同時(shí)，教師必須給學(xué)生分析他們今后將要從事的職業(yè)現(xiàn)實(shí)狀況，醫(yī)患矛盾成為突出的社會矛盾，社會上關(guān)于醫(yī)療行業(yè)的負(fù)面信息很多，醫(yī)患暴力事件時(shí)常上演，醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生、年輕醫(yī)務(wù)人員的流失現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)生的專業(yè)思想不夠穩(wěn)固，教師需要深刻剖析當(dāng)今緊張的醫(yī)患矛盾的成因、特征、解決等，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識醫(yī)患矛盾的化解機(jī)制，正確理解醫(yī)學(xué)專業(yè)，認(rèn)識敬業(yè)精神和倫理行為是醫(yī)療實(shí)踐的核心，從而樹立并維護(hù)高尚的職業(yè)理想。

　　二、教學(xué)過程需要飽含濃厚的情感性，從而產(chǎn)生情理相通基礎(chǔ)之上的教學(xué)意境

　　“基礎(chǔ)”課程屬于思想理論教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容很抽象，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境有一定難度，所以，在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)中，一定要注重充分發(fā)揮“情”的作用，情能感人、情能催人奮進(jìn)、情能促進(jìn)學(xué)生完成對理論的感悟和思辨。“基礎(chǔ)”課程內(nèi)容雖然從表面上看來枯燥教條，但是只要深入挖掘，密切聯(lián)系學(xué)生的專業(yè)和生活，運(yùn)用典型的實(shí)踐素材，引入生動的熱點(diǎn)事件等，創(chuàng)設(shè)情感體驗(yàn)活動，讓情感體驗(yàn)在每個(gè)專題的講授都能夠充分體現(xiàn)，這樣的教學(xué)意境可以收到其他課程難以企及的教學(xué)效果，即凈化人的靈魂。通過感性的、可見的、具體的教學(xué)情境，有效地刺激學(xué)生的感性認(rèn)識，如在愛國主義理論板塊中，引入錢學(xué)森、鄧稼先等感動中國事跡，電影《恰同學(xué)少年》中的經(jīng)典對話；在豐富的情感氛圍中，讓學(xué)生感受各種喜怒哀樂情感，激發(fā)對真善美的愛，對假惡丑的憎恨，并且超越單純的喜怒哀樂情感體驗(yàn)，教師和學(xué)生共同通過對這些事件問題由表及里層層解析，升華到理論層面，從生動的情感體驗(yàn)進(jìn)而到對基本理論的系統(tǒng)性講解，以理服眾，并以事實(shí)服眾，啟發(fā)學(xué)生對自身世界觀、人生觀、價(jià)值觀等重大命題的思考，由感到思直到悟，促進(jìn)學(xué)生從感性認(rèn)識向理性認(rèn)識的轉(zhuǎn)化。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生超越自身狹隘的經(jīng)驗(yàn)范圍，經(jīng)過深刻而痛苦的反思，認(rèn)識社會的正負(fù)并存，認(rèn)識世界的復(fù)雜和美好，從內(nèi)心深處以苛刻嚴(yán)格的眼光和標(biāo)準(zhǔn)審視自己，剖析自己，自覺去除卑污心緒，激發(fā)塑造自身的高闊胸襟，升華自己的精神境界，從心理上獲得真正的成熟，真正地化繭成蝶。課程的基本理論和主義潛移默化地得以滲透進(jìn)學(xué)生的意識中，動之以情轉(zhuǎn)向曉之以理的教學(xué)效果自然顯現(xiàn)出來。

　　三、以啟發(fā)式教學(xué)思想為指導(dǎo)，有效地豐富課堂意境

　　“基礎(chǔ)”課程的教學(xué)方法應(yīng)該豐富多樣，避免單一化，理論講授法、問題探究法、實(shí)踐練習(xí)法等教學(xué)方法均可運(yùn)用，不管選擇何種方法開展教學(xué)，都要以能夠有效啟發(fā)學(xué)生思維為指導(dǎo)思想，真正體現(xiàn)以學(xué)生為本，教師要根據(jù)課程理論模塊的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)等，科學(xué)合理地選擇適宜的教學(xué)方法開展教學(xué)，按照每種教學(xué)方法的特性，以及教學(xué)方法所要求的各種要素組織教學(xué)。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)方法，并根據(jù)課堂需要將教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合穿插運(yùn)用，能夠?qū)�學(xué)生的注意力始終集中在教師設(shè)計(jì)的教學(xué)過程中，有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，依托適宜的教學(xué)方法，將教學(xué)情境的作用淋漓盡致地發(fā)揮出來，增強(qiáng)課堂的趣味性、生動性、針對性、實(shí)效性。

　　由于學(xué)生對“基礎(chǔ)”課程相關(guān)理論已經(jīng)具備基本的認(rèn)識和經(jīng)驗(yàn)，在這樣的基礎(chǔ)上，筆者在人數(shù)100人以下的班級進(jìn)行試點(diǎn)，開展了學(xué)生自學(xué)自講的教學(xué)實(shí)踐的改革活動，選取課程適當(dāng)?shù)膶ｎ}章節(jié)讓學(xué)生走上講臺擔(dān)任老師的角色，實(shí)行同伴教育。活動的體會頗深，在此將此項(xiàng)教學(xué)活動的設(shè)計(jì)和體會提出與同行們分享�；顒拥木唧w設(shè)計(jì)過程：第一，教師定好教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、時(shí)間等教學(xué)要求；第二，學(xué)生自選有講授熱情的合適專題，自組學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)（10人左右為一個(gè)團(tuán)隊(duì)），針對性地就所選專題中的某個(gè)熱點(diǎn)問題，在課外搜集資料，組織教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)過程，制作PPT；第三，學(xué)生制作的PPT在授課前交與教師審查，教師審查合格并提出教學(xué)建議；第四，學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)在預(yù)先安排的時(shí)間推舉1～2名主講人授課，授課時(shí)間控制在12分鐘左右，授課結(jié)束后，教師通過暗示、提醒，引導(dǎo)學(xué)生提問，并展開討論，有效地進(jìn)行教學(xué)互動；第五，教師進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評，給予恰當(dāng)評價(jià)，進(jìn)一步鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生；最后，教師要針對學(xué)生授課過程存在的問題以及在思想認(rèn)識上存在的誤區(qū)及時(shí)結(jié)合課程內(nèi)容的重點(diǎn)理論問題進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考，從而將理論的高度上升。

　　學(xué)生的自學(xué)自講的教學(xué)活動是一項(xiàng)很有挑戰(zhàn)性的教學(xué)改革，需要教師和學(xué)生共同精心地組織設(shè)計(jì)，通過認(rèn)真組織教學(xué)內(nèi)容、精心準(zhǔn)備教學(xué)課件、嚴(yán)密設(shè)計(jì)教學(xué)過程、合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，這項(xiàng)教學(xué)活動能夠取得很好的收效。首先，學(xué)生的自學(xué)自講活動能夠營造生動而充滿活力的課堂。讓學(xué)生當(dāng)學(xué)生的老師，學(xué)生同伴之間開展教育和討論，教學(xué)過程能刺激學(xué)生的好奇心和參與熱情。其次，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以充分調(diào)動。學(xué)生們發(fā)揮學(xué)習(xí)自主性，努力挖掘自身的潛力，主動參與教學(xué)過程，展示個(gè)性，由被動地接受轉(zhuǎn)至主動地學(xué)習(xí)，并且主動思考，敢于質(zhì)疑，自主尋找解疑答惑的途徑，從而獲取新知。再次，學(xué)生體會到團(tuán)隊(duì)合作交流和獨(dú)立思考帶來的收獲。通過團(tuán)隊(duì)明確分工合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，彼此承擔(dān)責(zé)任，從而發(fā)展學(xué)生的社會能力。授課團(tuán)隊(duì)的成員通過教學(xué)，從教師的鼓勵(lì)中體會到成功，更充滿信心地開展學(xué)習(xí)，聽課的學(xué)生被課堂深深吸引，課堂的興趣性和新穎性充分體現(xiàn)。最后，教師和學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。教師能夠通過學(xué)生的講課過程和討論過程獲取大量的教學(xué)信息，了解學(xué)生的教學(xué)需求以及思想動態(tài)，為各個(gè)單元的授課積累寶貴的教學(xué)素材，教學(xué)更具有針對性和實(shí)效性，進(jìn)一步提升“基礎(chǔ)”課程教學(xué)的影響力。

　　四、授課教師素質(zhì)的綜合性與富于藝術(shù)性的多媒體教學(xué)課件相結(jié)合

　　1.教學(xué)意境是教育者自身思想感情的總結(jié)和升華，教師自身的思想性和情感藝術(shù)底蘊(yùn)決定了課堂的思想厚度和藝術(shù)高度，從而也決定了學(xué)生精神攀援的高度。“基礎(chǔ)”課程包含社會主義思想道德修養(yǎng)與社會主義法律兩個(gè)知識體系，課程并非兩者的簡單相加，強(qiáng)調(diào)“德”與“法”的辯證統(tǒng)一和有機(jī)貫通，內(nèi)容具有很強(qiáng)的綜合性和應(yīng)用性，教學(xué)目標(biāo)非常直接和現(xiàn)實(shí)。“基礎(chǔ)”課程體系的特殊性決定了對授課教師素質(zhì)的綜合性要求，授課教師除了要具備一名合格教師的基本素質(zhì)之外，其身份還同時(shí)是一個(gè)思想政治工作者，課程對授課教師在政治素養(yǎng)、個(gè)人品行、知識結(jié)構(gòu)、語言表達(dá)等方面有著近乎苛刻的要求。

　　首先，教師要有崇高的政治信仰和堅(jiān)定的政治立場，具備高度的政治責(zé)任感和敏銳的政治鑒別力，能夠有效運(yùn)用正確的政治思維和是非觀解決大學(xué)生面臨的政治困惑，分析評判社會現(xiàn)象，幫助其形成穩(wěn)定的政治意識，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的政治需要。其次，授課教師要努力成為德行修養(yǎng)幾近完美的人，“基礎(chǔ)”課程的顯著特點(diǎn)就是很強(qiáng)的示范性和直觀性，教師高尚的職業(yè)操守、改過遷善的工作態(tài)度、克己內(nèi)省的生活作風(fēng)都對學(xué)生有深刻的示范作用，有獨(dú)立之見解與批判精神，更是要充滿建設(shè)性的公共情懷，解學(xué)生之惑于課堂，傳道普法，關(guān)心學(xué)生，關(guān)切個(gè)案正義與公民尊嚴(yán)，直擊學(xué)生的心靈。最后，教師必須具備完整的知識結(jié)構(gòu)，擁有厚重的文化積淀，唯此才能擁有熟稔駕馭課堂的能力，運(yùn)用流暢精美的言辭與學(xué)生高效溝通，授課內(nèi)容理性畢具，授課形式氣勢韻味無窮，聲音或振聾發(fā)聵、擲地有聲，形式或富于激情，或細(xì)雨霏霏，使“基礎(chǔ)”課程的課堂形成一種“整體意境”。

　　2.授課教師制作的課件成功與否很大程度上決定了學(xué)生的注意力和思維是否跟著老師的思路。一個(gè)融合圖像、音頻、視頻、動畫等多媒體的課件具備視聽并舉、動靜兼?zhèn)涞奶匦�，能夠迎合青年學(xué)生的學(xué)習(xí)心理需求，有效地幫助授課教師擴(kuò)大教學(xué)信息量，并將教學(xué)內(nèi)容的精華部分展示，降低理論難度，減輕學(xué)生記憶負(fù)擔(dān)。一個(gè)成功的課件是教師的專業(yè)道具，能夠產(chǎn)生說話的效果，可以去除許多繁瑣的講解，教師要傳輸?shù)睦碚搩?nèi)容通過這樣的課件展示能有效刺激學(xué)生的視覺思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生直接的溝通效果。通常而言，課件在整體上要使用相對一致的版式、字體、配色，每頁課件要注意突出重點(diǎn)內(nèi)容的位置、字號、顏色，需要強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容用特殊文字格式展示，需要學(xué)生掌握的內(nèi)容使用有規(guī)律的文字總結(jié)，注意文字的行數(shù)和排列，文字的段落、間距、行距適中，并且適當(dāng)插入圖片和動畫吸引學(xué)生眼球，教師要表達(dá)的思想通過課件一目了然地傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生的思緒在課件上聚焦，讓學(xué)生的視野停留在課件上展開思考，讓學(xué)生的情緒和眼睛可以在賞心悅目的課件上得到休息，使學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

　　教師素質(zhì)的綜合性是教學(xué)的主觀因素，教學(xué)手段的藝術(shù)性是教學(xué)的客觀因素，主客觀因素相輔相成，為教學(xué)意境創(chuàng)造良好的條件和氛圍，一個(gè)具有豐富內(nèi)涵和人格魅力的教師熟練地運(yùn)用蘊(yùn)涵深刻思想的精美課件，師生之間很自然地能夠形成一種具有審美情趣的心理默契和觀念意象，“基礎(chǔ)”課程的教學(xué)意境創(chuàng)設(shè)水到渠成。

　　綜上所述，教師通過課堂教學(xué)意境的巧妙創(chuàng)設(shè)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供廣闊的思維想象天地，在這樣的課堂上，教學(xué)主體能充分表達(dá)胸中之意，“教”與“學(xué)”的心靈是相通的，“教”與“學(xué)”的角色是可以轉(zhuǎn)換的，“教”與“學(xué)”的收獲是豐盛的，使課堂這個(gè)有限的空間蘊(yùn)涵無限的大千世界和豐富的思想內(nèi)容。教學(xué)意境的創(chuàng)設(shè)需要教師不斷地探索積累各種條件才能達(dá)到，“基礎(chǔ)”課程的授課教師需要突破傳統(tǒng)的教學(xué)思想，大膽創(chuàng)設(shè)教學(xué)意境、善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)意境，才能有效克服“基礎(chǔ)”課程的現(xiàn)實(shí)困境，從而提升課程的感染力和影響力，將“基礎(chǔ)”課程建設(shè)成為讓學(xué)生受益一生的課程。

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