特殊教育論文殘疾人大學生法律教育思考
特殊教育論文投稿期刊推薦《廣西教育》創(chuàng)刊于1954年，為面向全國公開發(fā)行的教育綜合性刊物，是廣大教育界人士開展教育研究、學術探討的參考文獻和交流平臺，在 業(yè)界具有重要影響力。為全面貫徹落實溫家寶總理“要把發(fā)展職業(yè)教育放在更加突出的位置，使教育真正成為面向全社會的教育”的重要指示精神。
[摘要]作為殘疾人群體中的佼佼者，殘疾人大學生因為其特殊的成長經(jīng)歷而備受關注。文章以社會價值實現(xiàn)的角度為切入點，對殘疾人大學生法律教育的現(xiàn)狀進行分析，并就實現(xiàn)殘疾人大學生法律教育的有效途徑做出了切實的思考。
[關鍵詞]社會價值,殘疾人大學生,法律教育
新中國成立以來，特別是改革開放以后，我國的殘疾人事業(yè)快速發(fā)展，發(fā)展的標志之一，體現(xiàn)在殘疾人受教育的人口數(shù)量不斷增加和其受教育程度不斷提高�！吨袊鴼埣踩耸聵I(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報》顯示，目前，在全國8300多萬殘疾人口中，具有大學文化程度的已有94萬人，占全部殘疾人口總數(shù)的1.13%。受過高等教育的殘疾人，是國家和社會的寶貴財富。但由于種種原因，他們在法律素養(yǎng)上存在明顯的不足，影響他們作為特殊社會人的價值實現(xiàn)，需要引起重視，并加以思考。
一、殘疾人大學生社會價值實現(xiàn)釋義
按照馬克思主義關于教育和社會生產(chǎn)力之間關系的論述，生產(chǎn)力的發(fā)展對教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)模和速度具有直接的影響和最后的決定作用。特殊教育作為教育的有機組成部分，生產(chǎn)力和教育的這種關系同樣適用于特殊教育。改革開放三十多年，生產(chǎn)力水平已經(jīng)得到較大的提升。生產(chǎn)力發(fā)展的水平不僅為特殊教育事業(yè)的發(fā)展提供了物質(zhì)的前提，而且也對特殊教育事業(yè)的發(fā)展提出了需要。這種需要包含兩個方面，一方面是社會對特殊教育的需要，要求特殊教育事業(yè)能夠隨著生產(chǎn)力水平的提高而相應的發(fā)展，提高殘疾人群的人口質(zhì)量，因為殘疾人同樣是生產(chǎn)力中的重要因素，影響著構建和諧社會的進程。另一方面，作為特殊教育對象的個體，隨著生產(chǎn)力發(fā)展帶來的社會變化，對文化教育方面的需求也不斷提出新的要求。教育是改變?nèi)说拿\的最根本途徑。殘疾人進入大學學習，是社會發(fā)展、文明進步的成果，但在現(xiàn)代社會，一個僅掌握文化知識而欠缺法律知識、法律意識淡漠的人，顯然不能實現(xiàn)其社會價值。
一個不守法的公民，即使接受了良好的教育，掌握了有用的技能，他對社會也是一個無用之人，甚至知識越多，技能越強，帶給社會的危害越大。同樣，一個不懂得學習、掌握法律知識，并運用法律知識來保護自身和群體利益的社會個體，他在越來越追求法治公平的現(xiàn)代社會，也很難生存發(fā)展。
在國家從立法層面不斷加強對殘疾人權益保障的情況下，殘疾人的就學、就業(yè)、就醫(yī)、社會保障和其他權益受損或缺失的現(xiàn)象卻層出不窮，究其原因，與殘疾人自身的法律素質(zhì)有著極大的關系。作為殘疾人群中的佼佼者，殘疾人大學生不僅要改變自身的生存環(huán)境和面貌，還應承擔起為改變整個殘疾人群體的生存狀況的使命，從而和對殘疾人和殘疾人事業(yè)有著積極認識的人群，一起推動殘疾人事業(yè)的進步，改善殘疾人的社會地位及命運。唯其如此，殘疾人大學生的社會價值才能真正得以實現(xiàn)。
二、殘疾人大學生法律教育現(xiàn)狀分析
1.法律教育過程蒼白。我國的特殊學校面向殘疾人的教育，實施的是和普通人不同的標準、教材和要求，殘疾人大學生在進入大學之前，基本沒有接受過專門的法律知識教育。沒有專門為殘疾學生編寫適合他們身心認知特點的法律教材。對殘疾學生的法律教育還停留在思想品德課上的道德要求范圍內(nèi)，很難上升到知法、守法的程度。即使進入大學接受高等教育后，由于所學專業(yè)的特殊性，語言溝通的困難，交往人群的疏離，社會實踐的局限，以及學校既懂法律又懂特殊教育的師資的缺乏，針對殘疾人大學生的法律教育依然嚴重不足。很多殘疾人大學生離開大學校門，走向社會，成為接受了高等教育的“法盲”。
2.法律意識淡薄。特殊的學習經(jīng)歷，使得殘疾人大學生法律方面的知識學習得很少，簡單的生活經(jīng)歷，也讓他們對法律的認識產(chǎn)生偏差。筆者在教授殘疾人大學生法律課時，讓他們對一個聾人盜竊團伙中不同角色的違法行為進行分析，有50%以上的殘疾人大學生認為，執(zhí)行偷竊任務的人不應違法，因為有人強迫他去偷的；對指使強迫聾人偷竊的團伙頭目，有近30%的殘疾人大學生認為他沒有違法，因為他沒有自己動手去偷竊；更多的學生還錯誤地認為，偷竊即使被警察抓住，把東西還掉就沒事了。這表明，殘疾人大學生法律意識淡薄的現(xiàn)象較為普遍。
3.社會現(xiàn)實中的負面影響。殘疾人大學生由于生理上某一功能障礙的原因，他們（尤其是占比例較大的聾人大學生）的模仿能力強于普通人。殘疾人大學生更易于在社會上受到不良行為的影響。當他們走上法律所不允許的方向時，他們并不明白這些有可能導致他們違法或犯罪行為的后果。一些高校都出現(xiàn)過社會上的殘疾人，將殘疾人大學生帶出校園到社會上行竊、詐騙、偷盜，甚至販毒，拐帶殘障兒童等。
三、實現(xiàn)殘疾人大學生法律教育的有效途徑
1.加強殘疾人大學生的法律教育。殘疾人接受高等教育，是社會的進步和文明的象征。接受教育的過程對他們的一生將產(chǎn)生重要的影響。學校不僅要教會殘疾人大學生基本職業(yè)技能，使其具備謀生的本領，還要教導他們遵守社會、道德和法律規(guī)范。作為社會主義國家，我國奉行人道主義精神，國家在立法上也力求體現(xiàn)對殘疾人的特別關心和愛護，但殘疾人由于生理的缺陷、認知的不足，會錯誤地認為殘疾人違法犯罪可以不受處理。因此，在高校的教育中，要加強對殘疾人大學生的法律知識教育，充分利用現(xiàn)代教育技術手段，潛移默化地對他們施加影響�？梢粤信e殘疾人違法犯罪的事例，直觀形象地告知他們，法律規(guī)定殘疾人觸犯國家法律，輕度違法的可以拘留、勞教，構成犯罪的一樣要受到嚴厲懲處。殘疾人大學生在學生時代認識到知法守法的重要性，走向社會后就會自覺地用法律來約束自己的行為，并內(nèi)化為自身的準則。
2.幫助殘疾人大學生掌握與切身利益相關的法律知識。為保護殘疾人的權利，我國以《憲法》為立法根本，制定了以《殘疾人保障法》為根基的一系列維護殘疾人權益的法律法規(guī)，但在實際運用中，收效和預期相比存在一定差距，主要根源就是殘疾人群體自身的法律素質(zhì)和法律意識遠遠落后于社會的發(fā)展，不能運用法律保護自己。因此，對殘疾人大學生進行法律知識教育，要做到重點突出、力求實效，讓殘疾人大學生掌握與切身利益相關的法律知識。第一，掌握基本法律知識，爭取殘疾人群的社會公民權利。殘疾人大學生是特殊的公民，他們不僅要在法律的范圍內(nèi)享有國家基本法律規(guī)定的公民應有的權利，還要結合殘疾人群的身心特點，積極爭取法律有規(guī)定而實施中有障礙的殘疾人權利。針對《道路交通法》規(guī)定殘疾人考駕照需體檢合格；《教師法》規(guī)定申請教師資格證書必須取得相應的普通話等級，而聾人不能說話，就無法獲取教師資格證書，取得教師資格；以及機場、車站、銀行、商場等社會公共場所，按法律規(guī)定都應開設為殘疾人提供專門服務的窗口或服務點而不到位；以及城市建設無障礙形同虛設，盲道盡頭是電線桿，盲道成為停車場；電視新聞及其他節(jié)目不配備手語翻譯等諸多侵害殘疾人權益，影響殘疾人生活、生存質(zhì)量的行為和現(xiàn)象，殘疾人大學生應加強這方面的研究，學會維權，敢于爭取。這種爭取，可以促進整個社會對殘疾人群體的重視，促進社會的文明進步和諧。第二，學習社會保障法律知識，為殘疾人爭取就業(yè)及社會保障權益。殘疾人遇到的困難比普通人要多得多。殘疾人大學生要學習掌握《殘疾人保障法》和《勞動保障法》中與殘疾人有關的規(guī)定，依法與社會上在殘疾人學習、就業(yè)、生活中還存在的歧視、拒絕甚至欺壓殘疾人的行為作斗爭。據(jù)最新資料，我國現(xiàn)有的6000萬貧困人口中，有一半是殘疾人，導致殘疾人貧困的原因主要有兩點：一是具備一定勞動能力的殘疾人，實現(xiàn)不了就業(yè)，或者就業(yè)的狀況不理想，包括就業(yè)時間短，同等條件下與正常人比就業(yè)待遇低，就業(yè)競爭力弱，再就業(yè)幾率很少等；另一方面喪失了就業(yè)能力的殘疾人如精神、肢體、智力嚴重受損及有傳染病原等無法參加就業(yè)的情況，國家各級各類部門的社會保障不足，使他們因殘致貧致困。改變殘疾人的貧困狀況，僅僅依靠外界的幫助是不夠的，殘疾人大學生要積極行動起來，運用法律賦予的權利，不僅要維護好自身的權益，還要依法為殘疾人就業(yè)爭取國家福利的幫助，讓他們早日擺脫貧困，有尊嚴地生活。第三，學習婚姻家庭法律知識，追求積極健康的家庭生活。據(jù)統(tǒng)計，我國適齡殘疾人的結婚率僅為40.6%，大量的成年殘疾人無婚姻而導致他們的個人生活混亂，給個人、家庭帶來傷害，給社會增加不安定的因素。殘疾人大學生走向社會后，必然要面臨婚姻的選擇和家庭的組建等情況，因此，在殘疾人大學生還在學校接受教育時，就要依法對他們進行正確的婚姻家庭觀教育，杜絕不健康的甚至是違法的如非法同居、群居、重婚等行為，去營造積極、健康、和諧的家庭環(huán)境。
3.依法嚴格要求自己，做好社會服務工作。隨著社會的進步，人與人之間的交往日益頻繁，殘疾人也不例外。但生理障礙給他們和正常人的溝通常帶來困難。殘疾人大學生作為掌握較高文化知識技能的特殊人才，在為普通人群和殘障人群之間搭建溝通的橋梁要發(fā)揮特殊重要的作用。擔當殘疾人（主要是盲、聾啞人）的語言翻譯是比較常見的重要工作。如將聾人的手語，盲人的盲文等特殊語言和普通的語言（文字）進行轉換翻譯。擔當語言翻譯，要依法嚴格要求自己，注意保護殘疾人的隱私權。要注意翻譯的合法、公正、公開性，認識到自己擔任翻譯時所處位置的重要性，力求做到不偏不倚。面對一些殘疾人違法犯罪的案件，司法部門從人性和溝通順暢的角度，有時會需要殘疾人大學生協(xié)助辦案，在涉及具有法律效力的司法翻譯時，不能因為協(xié)助司法機關辦案，希望搞好關系，有所收獲，就歧義理解，將殘疾人模棱兩可的話語作肯定狀翻譯出來，使殘疾人蒙受冤屈；也不能因為同情而避重就輕，幫助他們蒙混過關，逃避法律制裁。翻譯結束后，要主動簽署姓名，以示自己對這分具有法律效力的材料是負責的。這也是殘疾人大學生學習法律知識后學法、懂法、守法、用法，為社會作貢獻的一個具體表現(xiàn)。
四、結語
針對殘疾人大學生的法律教育，必須牢牢把握殘疾人大學生的身心特點和實際需要，堅信掌握良好的法律知識，可以提高他們的生活和生命質(zhì)量，使同樣作為生命個體的他們能抬起頭，面對社會、面對生活，少走人生的彎路，促進他們生存狀況的改善，同時可以提升他們的成就感和價值觀，為整個國家的殘疾人事業(yè)發(fā)展帶來希望、信心和力量。
