特殊教育論文發(fā)表期刊推薦《華夏教師》雜志是經(jīng)國家新聞出版總署批準的國家級教育類權(quán)威期刊，由共青團中央主管，中國青年出版總社主辦，雜志為月刊。國內(nèi)統(tǒng)一連續(xù)出版物 號：CN 10-1045/G4，國際刊號：ISSN2095-3267。郵發(fā)代號：82-439。全書采用大16開本，雙色印刷。
　　[摘要]活動課程化凸顯“以學生為本”的現(xiàn)代教育理念，基本實現(xiàn)了學生自主選擇、自我完善的目的，激發(fā)了學生內(nèi)在的主動性、積極性和創(chuàng)造性。文章針對目前大學生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)中認識不統(tǒng)一、投入不足、行政化色彩濃厚、動力不強、缺乏科學謀劃、隨意性強等現(xiàn)狀，提出引入活動課程化理念，構(gòu)建有力的保障體系，實施科學的培訓(xùn)體系，建立多元的評價機制，搭建有效的競賽平臺，著力提高大學生科技創(chuàng)新能力。

　　[關(guān)鍵詞]活動課程化,科技創(chuàng)新能力,培養(yǎng)

　　胡錦濤同志在2012年《全國科技創(chuàng)新大會上的講話》指出：“要積極深化教育改革，深入實施素質(zhì)教育，創(chuàng)新教育教學方法，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，努力建設(shè)有利于拔尖創(chuàng)新人才成長的教育培養(yǎng)體系。”高校作為人才培養(yǎng)的主陣地，肩負著深化教育教學改革，構(gòu)建育人體系的重大任務(wù)。將活動課程化理念引入學生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)中將會起到事半功倍的效果。

　　一、活動課程化思路及意義

　　借鑒教學管理理念和做法，將校園中一切促進學生創(chuàng)新能力提高的活動都看作是“課程”，系統(tǒng)規(guī)劃活動目的、活動形式、活動內(nèi)容以及活動評價等環(huán)節(jié)，增強活動的培養(yǎng)元素，凸顯其育人功能，運用學分杠桿對大學生科技創(chuàng)新活動的育人效果進行統(tǒng)一評價。在育人體系的設(shè)計中，將科技創(chuàng)新活動和課堂教學并列作為學校人才培養(yǎng)整體中的兩個子系統(tǒng)，互相促進，互為補充，共同實現(xiàn)學校人才培養(yǎng)目標。

　　活動課程化體現(xiàn)了“以人為本”與“全面發(fā)展”的現(xiàn)代教育理念�；顒诱n程化符合高等教育教學改革的需要，將成熟科學的教學管理模式合理地運用到科技創(chuàng)新活動的組織和實施中，解決了學生科技創(chuàng)新活動“為什么開展”“開展些什么”“怎樣開展”等問題，又讓課堂單一、枯燥的理論知識變得生動活潑起來，體現(xiàn)了在培養(yǎng)學生科技創(chuàng)新能力方面科技創(chuàng)新活動作為學科理論教學的延伸和補充的重要作用�；顒诱n程化符合大學生成人成才的需要，學生根據(jù)興趣愛好自覺地聚集在一起，在學校總體規(guī)劃和指導(dǎo)下設(shè)計和實施活動，自由自主參與活動，進行探究性學習，提高能力和水平，逐步自我完善，增強主體意識。活動課程體系是學校育人整體方案的一部分，在學校的高度重視和精心設(shè)計下，其形式和內(nèi)容保證學生在提高科技創(chuàng)新能力方面有正確的方向、明確的目標、清晰的內(nèi)容和有力的保障�；顒诱n程化符合校園文化建設(shè)的需要，豐富多彩的大學生科技創(chuàng)新活動的開展提升了校園文化活動的品位和質(zhì)量，符合學校育人氛圍營造的需要，隨著活動實效性增強，其認可度進一步提高，育人功能得到完全的彰顯，為其良性的發(fā)展提供了更大的可能。

　　二、大學生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

　　1.認識不統(tǒng)一，投入不足。雖然目前普遍對大學生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)目的和重要意義的認識有很大提高，但由于角色差異，所肩負的任務(wù)和職責不同，社會、學校、教師和學生的認識具有很大的差異性，包括同一所學校的各個部門和學院之間的認識都是有差異性的，這直接導(dǎo)致對待大學生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的態(tài)度不同、方法不一，效果差異性大。在精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn)型的趨勢下，這給高等教育帶來了前所未有的機遇和挑戰(zhàn)，高校在發(fā)展中重地盤、重項目、重排名的現(xiàn)象很突出，雖然人才培養(yǎng)的重要性和地位得到了進一步強調(diào)，但相比其他方面的投入是遠遠不足的。學校沒有充分重視大學生科技創(chuàng)新活動，沒有建立和完善常態(tài)化的制度，大學生進行科技創(chuàng)新活動時缺乏必要的物質(zhì)條件，特別是設(shè)備條件、支持資金、指導(dǎo)教師、課題培育等，這已成為制約大學生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要因素。

　　2.行政化色彩濃厚，動力不強。隨著經(jīng)濟發(fā)展和社會的進步，我國高等教育得到了長足發(fā)展，但還遠遠不能滿足社會和經(jīng)濟發(fā)展的需要，辦學觀念依然封閉保守，評價標準簡單落后，課堂教學方式仍以灌輸理論書本知識為主，形成了教師為主、學生為輔被動接受的教學模式；教學內(nèi)容上，大多數(shù)落后于現(xiàn)代科學、經(jīng)濟、文化的發(fā)展水平；教學手段上，常用是黑板、粉筆、書本老三件套，脫離社會發(fā)展、科技進步的成果，學生積極性差，不能主動思維。對學生評價的標準主要是期末考試成績，這在一定程度上導(dǎo)致學生片面追求成績，只滿足于已有專業(yè)理論學習和考試成績，忽略了科技創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)。

　　3.缺乏科學謀劃，隨意性強。高校對大學生科技創(chuàng)新能力的評價還沒有完全納入學校人才質(zhì)量評價的基本指標，即使已經(jīng)納入指標體系的學校，考核指標體系的權(quán)重也不盡相同，缺乏有效的、統(tǒng)一的、量化的、公認的評價。人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計上的缺陷導(dǎo)致大學生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)具體工作的目標模糊、措施乏力、效果不佳。長期以來形成了“為了活動而活動，為了競賽而科研”的急功近利地開展高校學生科技創(chuàng)新活動的現(xiàn)狀，形成應(yīng)付活動和競賽的思維和行為習慣，高校對大學生表現(xiàn)出“重使用、輕培養(yǎng)”的態(tài)度，但學生在參與科技創(chuàng)新活動時，由于沒有系統(tǒng)的知識和有效的鍛煉，缺乏把想法變成現(xiàn)實的素質(zhì)和能力，形成了投入多、產(chǎn)出少的局面。這種惡性循環(huán)，使教師和學生在創(chuàng)新方面的興趣和自信心受到嚴重的影響，持續(xù)的挫敗感不利于大學生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)。

　　三、大學生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實施

　　1.構(gòu)建有力的保障體系。加強對科技創(chuàng)新活動的管理，建立學校、院系、班級三級領(lǐng)導(dǎo)體系。學�？萍紕�(chuàng)新活動領(lǐng)導(dǎo)小組主要負責全校大學生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)總體方案的規(guī)劃、制定和實施；各學院系科技創(chuàng)新活動領(lǐng)導(dǎo)小組主要貫徹落實總體方案，并負責本專業(yè)科技創(chuàng)新活動組織實施；班級科技創(chuàng)新活動領(lǐng)導(dǎo)小組主要負責落實檢查學校和院系相關(guān)規(guī)劃的執(zhí)行情況，以及班級每名學生參與狀態(tài)的評價、記載。

　　扶持科技類學生社團，打造大學生科技創(chuàng)新活動實施的有力載體。學生科技類社團是學生在自愿的前提下，以相同的興趣和愛好為紐帶，為滿足自我需要，經(jīng)過學校相關(guān)部門批準，按照各自的章程而結(jié)成的學生群眾性組織，其性質(zhì)與學校科技創(chuàng)新活動課程化的要求高度一致，成為科技創(chuàng)新活動課程化的載體。健全完善校、院兩級學生社團組織建設(shè)；加大學生干部隊伍建設(shè)力度，培養(yǎng)一批政治思想好、組織能力強、綜合素質(zhì)高的社團骨干，發(fā)揮模范帶頭作用；堅持學校主導(dǎo)，以院為基礎(chǔ)的原則，充分尊重并鼓勵各學院結(jié)合本專業(yè)實際探索具有自身特色的社團建設(shè)模式；引入競爭氛圍，大力表彰優(yōu)秀社團，樹立標桿，營造學院（系）之間、社團之間你追我趕的氛圍，樹立優(yōu)秀的學生社團典型，發(fā)揮示范作用和引領(lǐng)作用。

　　建立健全科學的規(guī)章制度。學校制定并實施《關(guān)于加強學生學術(shù)科技創(chuàng)新的實施意見》，建立“大學生學術(shù)科技創(chuàng)新示范園區(qū)”，為大學生學術(shù)科技創(chuàng)新重點項目提供專項資金，對成績顯著的師生進行獎勵等制度；制定并實施《大學生科技創(chuàng)新活動課程管理辦法》，主要規(guī)范科技創(chuàng)新活動課程設(shè)置、形式內(nèi)容、指導(dǎo)教師、實施與管理等問題；質(zhì)量是生命線，是活動課程育人成敗的關(guān)鍵，有針對性地制定《大學生科技創(chuàng)新重點活動課程實施辦法》，借鑒第一課堂打造精品課程的經(jīng)驗，將優(yōu)質(zhì)資源集中起來，有計劃地打造一批重點活動課程；設(shè)立專項經(jīng)費，用于重點活動課程建設(shè)；通過“自主申報—專家評審—課程建設(shè)—期滿考評—重點建設(shè)（或退出）”等程序，建立重點活動課程建設(shè)的彈性機制，以點帶面，提高大學生學術(shù)科技創(chuàng)新活動課程整體質(zhì)量。

　　2.實施科學的培訓(xùn)體系。活動課程培訓(xùn)體系建立直接決定大學生科技創(chuàng)新能力提高的程度和廣度，解決大學生參與科技創(chuàng)新活動的動力問題。培訓(xùn)體系由基本內(nèi)容和實施形式組成。培訓(xùn)體系基本內(nèi)容由“必修類”和“選修類”兩大模塊構(gòu)成�；�本內(nèi)容設(shè)計的模塊是學生能力培養(yǎng)的基本內(nèi)容，即每個學生提高科技創(chuàng)新能力需要達到的基本要求。在培養(yǎng)體系中要引入學分制，對大學生的科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)提出明確的要求。將“創(chuàng)造活動”“文獻檢索”“科學研究的理論與方法”“社會調(diào)查”“學生科研課題”“科研論文寫作”等作為必修活動課程，“科學技術(shù)生產(chǎn)力”“科技史”“科學思維”“科技發(fā)明與創(chuàng)造”等作為選修活動課程。在活動課程培訓(xùn)體系的實施過程中，注意不同層次、不同專業(yè)方向、不同年級的大學生的差異性，低年級注重認知課程，中年級開設(shè)實踐訓(xùn)練課程，高年級開設(shè)課題研究和科研開發(fā)課程，持續(xù)不斷地豐富和提升大學生科技創(chuàng)新能力。

　　培訓(xùn)體系除了具有科學具體內(nèi)容外，還要建立有效的機制，保證培養(yǎng)體系的完整實施，即通過指導(dǎo)系統(tǒng)化、教學網(wǎng)絡(luò)化、管理學分化等具體形式來實現(xiàn)。第一，建立統(tǒng)一的指導(dǎo)系統(tǒng)，有利于統(tǒng)一標準，實現(xiàn)育人目標。為加強對學生科技創(chuàng)新活動課程的指導(dǎo)，學校建立“校指導(dǎo)委員會—校學生社團聯(lián)合會”“學院系指導(dǎo)委員會—院系學生社團聯(lián)合會”“指導(dǎo)教師—學生科技類社團”橫向指導(dǎo)機制。學校指導(dǎo)委員會統(tǒng)一規(guī)劃大學生科技創(chuàng)新能力提高的目標和實施途徑，精心設(shè)計培養(yǎng)體系中的選修類和必修類模塊內(nèi)容，提供和協(xié)調(diào)培訓(xùn)過程中的基礎(chǔ)設(shè)備設(shè)施、教學力量等客觀條件。學院系指導(dǎo)委員會按照規(guī)劃具體指導(dǎo)學院各項培訓(xùn)課程開展，并做好監(jiān)督檢查工作。指導(dǎo)教師直接參與每門培訓(xùn)課程，組織好培訓(xùn)課程的開展，做好學生的培訓(xùn)效果評價和記載。第二，通過網(wǎng)絡(luò)管理教學，方便、快捷、準確，有利于培訓(xùn)的開展，培養(yǎng)學生自主學習的習慣。網(wǎng)絡(luò)教學可以提高效率，回避場地不足、時間零散等制約因素，實現(xiàn)網(wǎng)上選課、網(wǎng)上評價和成績記載等功能提高管理效能。第三，引入學分制對培訓(xùn)課程進行科學管理，很好地統(tǒng)一數(shù)量和質(zhì)量的效果評價。

　　3.建立多元的評價機制。建立“課程、學生、教師、工作”四位一體多元化的活動效果評價機制。通過構(gòu)建活動課程評價體系，對活動課程目標、活動課程內(nèi)容、活動實施環(huán)節(jié)和活動課程效果四個方面進行量化考核，采用科學的評價權(quán)重和統(tǒng)計方法實現(xiàn)對科技創(chuàng)新活動課程的考核；采用出勤與效果相結(jié)合的方式對學生進行考評，指導(dǎo)教師根據(jù)學生平時出勤情況和學生在活動過程中的實際效果，評定學生的活動課程綜合成績；通過學生評教、督導(dǎo)組檢查和活動課程成果展示等對指導(dǎo)教師進行考核，并對優(yōu)秀指導(dǎo)教師予以表彰；建立活動課程督導(dǎo)制，對工作實施效果進行考核，對院系和職能部門科技創(chuàng)新活動課程進行督查，將第二課堂活動課程的開展情況納入學生工作年度考核。

　　4.搭建有效的競賽平臺。大學生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，只有通過實踐操作才能實現(xiàn)“知識—素質(zhì)—能力”的轉(zhuǎn)化和促進。為突破課堂教學的局限，充分發(fā)揮科技創(chuàng)新活動的優(yōu)勢，將第一課堂的課程活動化，圍繞第一課堂有針對性地開展一系列專業(yè)類的課外實踐活動，使學生在第一課堂學到的專業(yè)知識和專業(yè)技能在課外得到有效的延伸和補充，不斷拓展活動課程外延空間。根據(jù)學生能力提高的需要，整合校內(nèi)資源，組織開展各類學術(shù)科技創(chuàng)新實踐活動，大力開展大學生競賽活動，重點資助在全國影響較大和參與面廣泛的大學生競賽活動，并將這些活動分別與相關(guān)理論課程有機結(jié)合，依托學生社團組織實施。該平臺的建立，更加明確課程方向和培養(yǎng)目標，將競賽需要的團隊、方案、實施、評估等步驟納入活動計劃，系統(tǒng)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力，滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求。

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