[摘要]采用問卷調(diào)查法，用自尊量表（SES）、人際信任量表（ITS）、心理控制源量表（IPC）對河北省五所高等院校的1265名貧困生進(jìn)行測試，淺析自尊在對心理控制源與人際信任的關(guān)系中起的**作用，以期提高學(xué)生心理健康水平，為促進(jìn)貧困大學(xué)生就業(yè)提供一些參考對策。

　　[關(guān)鍵詞]就業(yè),貧困大學(xué)生,自尊,**作用

　　20世紀(jì)50年代社會心理學(xué)家羅特（Rotter）在其社會學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上提出了一個新的概念——“心理控制源”（LocusofControl），也就是個體在與周圍環(huán)境（包括心理環(huán)境）的相互影響的過程中，如何認(rèn)知或定向自己的行為方式和行為結(jié)果的。通過三十多年的研究，他將“心理控制源”分為內(nèi)在控制和外在控制兩種：如果認(rèn)為是由于自身的能力、個人努力等個人因素獲得成功，則被稱為內(nèi)在控制（InternalControl）；如果認(rèn)為是由于機遇、他人等外部原因而成功，則被稱之為外在控制（ExternalControl）。Rotter的研究發(fā)現(xiàn)，人際信任的形成既取決于父母、同伴、老師等對諾言是否信守的看法和做法等外部因素，還受個體因素影響，如心理控制源。

　　本文試圖通過分析貧困大學(xué)生自尊、人際信任水平現(xiàn)狀以及自尊在對心理控制源與人際信任的關(guān)系中的作用，幫助高校引導(dǎo)貧困大學(xué)生自我調(diào)適，樹立正確的就業(yè)觀，從容、冷靜地面對擇業(yè)這一人生重大課題，做出正確、理智的選擇，從而提高就業(yè)水平。

　　一、調(diào)查研究

　　1.研究對象。通過問卷調(diào)查，選取河北省內(nèi)多所高等院校中的1265名貧困大學(xué)生為研究對象。

　　2.研究工具。（1）自尊量表（SES）：自尊量表是目前被廣泛應(yīng)用的量表，它由羅森伯格（Rosenberg）于1965年編制，由10個條目組成，分值范圍為10～40分。分值越高，自尊程度越高。量表最開始用于評定青少年的自我接納和自我價值的總體感受。（2）人際信任量表（ITS）：人際信任量表（ITS）由美國心理學(xué)教授Rotter編制。量表共25個題目，12個項目正序記分，13個項目反序記分。量表分值最低為25分，代表信任程度最低，分值最高為125分，代表信任程度最高。（3）心理控制源量表（IPC）：Levenson的內(nèi)控性、有勢力的他人及機遇量表（IPC）包含三個分量表，共有24個題目，最低0分，最高48分。內(nèi)控性（I）量表測量人們相信生活可由自己控制的程度；有勢力的他人（P）量表測量人們認(rèn)為自己生活是由自己控制還是他人控制；機遇（C）量表測定被試認(rèn)為自己生活是否由機遇影響并控制。量表主要用于測試被試將結(jié)果歸因于哪種原因。（4）自編大學(xué)生情況調(diào)查問卷：調(diào)查問卷包括被試基本信息（學(xué)校名稱、所在年級、家庭所在地、性別等）、是否享受貧困補助、是否申請國家貸款或助學(xué)貸款等，主要用于確定貧困大學(xué)生基本情況。

　　3.調(diào)查程序。由輔導(dǎo)員召集被試到教室填寫問卷，填寫前詳細(xì)說明答卷原則、測試目的，答應(yīng)問卷結(jié)果保密，鼓勵學(xué)生答案真實可靠。調(diào)查問卷當(dāng)場回收。所得有效數(shù)據(jù)使用“統(tǒng)計產(chǎn)品與服務(wù)解決方案”軟件SPSS進(jìn)行處理和分析。

　　二、結(jié)果分析

　　在對數(shù)據(jù)進(jìn)行描述性分析的基礎(chǔ)上，本文采用了溫忠麟提出的**效應(yīng)檢驗程序來進(jìn)一步探討自尊在人際信任與心理控制源相互影響中的**作用。結(jié)果表明：

　　1.貧困大學(xué)生自尊水平顯著低于非貧困大學(xué)生，這在性別、所在年級、所學(xué)專業(yè)、生源地等方面差別不大，甚至個別學(xué)生會產(chǎn)生畸形心理。這嚴(yán)重影響其就業(yè)時對自己競爭力的判斷并導(dǎo)致就業(yè)焦慮的產(chǎn)生。這種情況產(chǎn)生原因可能是貧困大學(xué)生由于家庭狀況普遍處于社會的弱勢，經(jīng)濟(jì)壓力較大，易產(chǎn)生自卑心理，對自己評價較低。

　　2.貧困大學(xué)生人際信任水平顯著低于非貧困大學(xué)生，這在性別、所在年級、所學(xué)專業(yè)、生源地等方面差別亦不大。這種情況產(chǎn)生原因可能是貧困大學(xué)生大部分來自于農(nóng)村，這些地區(qū)的經(jīng)濟(jì)、文化等各方面發(fā)展相對落后，社會資源相對缺乏；此外，人際信任的建立還受家庭環(huán)境、父母教養(yǎng)方式等因素的影響。貧困大學(xué)生在交往過程中由于經(jīng)濟(jì)拮據(jù)而易缺乏與人交往的自信，防范心理較強，普遍缺乏安全感，過多關(guān)注他人的感受和態(tài)度，容易產(chǎn)生不信任。

　　3.自尊在心理控制源與人際信任的關(guān)系中有部分**效應(yīng)。即可通過加強貧困大學(xué)生心理控制能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，增強學(xué)生心理承受能力和應(yīng)激能力，從而提高人際信任水平和人際交往能力。

　　三、啟示

　　在當(dāng)前日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，貧困大學(xué)生要正視現(xiàn)實，提高自身就業(yè)競爭力。這不僅包含與智力因素有關(guān)的專業(yè)技能，也包含非智力因素。大學(xué)教育一方面在專業(yè)培養(yǎng)上更加適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會需求，另一方面要深入探索影響貧困生就業(yè)的非智力因素。通過本研究結(jié)果，貧困大學(xué)生就業(yè)教育可以從以下幾個方面進(jìn)行嘗試。

　　1.引導(dǎo)貧困大學(xué)生正確認(rèn)識社會并參與活動。貧困大學(xué)生由于成長環(huán)境壓力和經(jīng)濟(jì)壓力，較易產(chǎn)生自卑心理，在求職過程中不自信、情緒消極，影響了其在求職中的能力發(fā)揮，甚至價值取向發(fā)生偏差。其一，高校思政工作人員應(yīng)幫助貧困生理性認(rèn)識和正確面對當(dāng)前存在的不公平的社會現(xiàn)象，幫助他們轉(zhuǎn)變自身觀念、學(xué)會悅納自我，在平時的學(xué)習(xí)和生活中保持積極健康的心態(tài)，充分利用當(dāng)前在高校學(xué)習(xí)的機會，通過自身努力改變未來命運；其二，高校也應(yīng)充分利用固有資源，通過組織精彩的校園文化活動或設(shè)立專門的科研立項，吸引貧困大學(xué)生參加，使其擴(kuò)大交往領(lǐng)域，提高心理素質(zhì)，并在活動中發(fā)現(xiàn)個人的特長和優(yōu)勢，最終會在逆境中自力更生、成長成才。

　　2.提高貧困大學(xué)生的人際信任水平。人際信任水平的高低不僅影響貧困大學(xué)生能否成功擇業(yè)，還影響其在以后工作中的能力發(fā)揮。一方面，高�？梢栽趯W(xué)生的日常培養(yǎng)方案中加強對貧困生人際信任的培訓(xùn)，如運用心理學(xué)知識、針對貧困生心理特點組織團(tuán)體心理輔導(dǎo)，通過團(tuán)體內(nèi)人與人相互作用，促進(jìn)貧困生豐富人際溝通技巧，形成良好的人際關(guān)系，提高人際信任水平，從而培養(yǎng)個體的信任感，使其由對團(tuán)體的信任擴(kuò)大到對社會的信任；另一方面，學(xué)校要有針對性地組織他們參與社會實踐活動，鼓勵他們主動與社會進(jìn)行互動，提高貧困生人際信任水平和交往能力，增強其社會適應(yīng)性。

　　3.傳授心理教育知識、指導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃職業(yè)生涯并建立完善的就業(yè)服務(wù)體系。教授適合貧困生實際需求的心理教育知識使貧困生通過掌握心理的產(chǎn)生、發(fā)展過程與規(guī)律，在求職擇業(yè)過程中增強內(nèi)控性，有助于心理承受能力的提高，即使失敗也可以保持良好的擇業(yè)心態(tài)。此外，高校可從貧困生入學(xué)開始，有針對性地為貧困生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃并設(shè)立專門就業(yè)服務(wù)體系，如針對貧困生建立專項就業(yè)幫扶基金、做好全程化就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)、尋求校企合作、實行訂單式培養(yǎng)等，使貧困生及早確立“職業(yè)生涯規(guī)劃”的觀念，并結(jié)合就業(yè)形勢和社會需求，有目的地加強專業(yè)水平，提高綜合能力，確定自己最佳的職業(yè)目標(biāo)，最終找到適合自身發(fā)展的工作，實現(xiàn)人生價值。

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