特殊教育論文發(fā)表期刊推薦《教育學》由國家教育部主管，中國人民大學主辦，國內(nèi)刊號：CN11-4297/G4國際刊號：ISSN1001-2869郵發(fā)代號：80-334。地址：北京海淀區(qū)中關村大街甲59號文化大廈郵編：100872。
　　[摘要]文章介紹了法律事務專業(yè)以培養(yǎng)掌握法律基本理論和應用技能，從事法律服務工作的高級技術應用型專門人才為目標，濮陽職業(yè)技術學院以教學改革為突破口，推行工學結合、校企合作的培養(yǎng)模式，大力進行實踐教學探索，培養(yǎng)了學生運用法律的能力，滿足了崗位需求，收到了良好的效果。

　　[關鍵詞]法律事務專業(yè),實踐教學,形式,原則

　　我國現(xiàn)代化建設需要越來越多的生產(chǎn)、建設、服務和管理第一線的高技能人才。我國高職教育自20世紀90年代以來獲得了長足發(fā)展，2008年全國共有高職高專院校1168所，在校生近880萬人，占全日制普通高校本�？圃谛Ｉ�的47%。高職教育已成為我國高等教育的半壁江山。隨著我國依法治國方略的確立和法治國家建設的推進，社會對法律人才的需求持續(xù)升溫，高職法律事務專業(yè)成為熱門專業(yè)。受需求拉動和生源充裕影響，很多高職院校開設了法律事務專業(yè)，招生就業(yè)火爆。但近幾年，高職法律事務專業(yè)一度成為“紅牌”專業(yè)，招生就業(yè)形勢嚴峻，高職法律事務專業(yè)的發(fā)展走到了一個十字路口。濮陽職業(yè)技術學院推行工學結合、校企合作的培養(yǎng)模式，以教學改革為突破口，大力進行實踐教學探索，收獲了良好的效果。通過實踐教學，培養(yǎng)了學生的處理現(xiàn)實法律問題的能力，滿足了人才市場需求，學生就業(yè)率高，就業(yè)崗位對口，招生形勢良好，法律事務專業(yè)呈現(xiàn)一派欣欣向榮的良好發(fā)展態(tài)勢。結合濮陽職業(yè)技術學院（以下簡稱“我院”）實踐教學探索經(jīng)驗，筆者認為，高職院校要以滿足社會需求為目標，進法律事務專業(yè)行人才培養(yǎng)模式改革，尤其是大力推進以實踐教學為核心的教學改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強畢業(yè)生的崗位適應性。

　　一、高職法律事務專業(yè)實踐教學的必要性

　　實踐是人類改造客觀世界的活動。實踐教學是相對理論教學而言的，是指教師通過設置適當?shù)幕顒雍腿蝿�，給學生提供社會實踐活動的機會，培養(yǎng)學生運用理論知識解決實際問題的能力。高職法律事務專業(yè)實踐教學的必要性主要體現(xiàn)在以下三個方面：

　　一是由高職法律事務專業(yè)的培養(yǎng)目標決定的�，F(xiàn)在我國大力發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟，強調(diào)市場經(jīng)濟即為法治經(jīng)濟，法治被提高到前所未有的高度。市場經(jīng)濟中各種利益沖突和經(jīng)濟糾紛明顯增加，社會對高技能型法律專門人才的需求也急劇增加。社會需求決定了法律事務專業(yè)的培養(yǎng)目標是“培養(yǎng)掌握法律基本理論和應用技能，從事法律服務工作的高級技術應用性專門人才”。應用型專門人才和研究型專門人才的區(qū)別主要表現(xiàn)在實踐能力方面，要實現(xiàn)高職法律事務專業(yè)的培養(yǎng)目標，必須從根本上解決高職學生實踐能力的培養(yǎng)問題，有效途徑是實踐教學。通過實踐教學對學生進行規(guī)范化的、系列的、嚴格的實踐訓練，使學生具有過硬的動手能力。這要求高職院校轉(zhuǎn)變教學觀念，加強實踐教學在整個教學體系中的比重，完善實踐教學的方式和內(nèi)容。

　　二是由高職院校培養(yǎng)模式?jīng)Q定的。培養(yǎng)目標和培養(yǎng)模式是緊密聯(lián)系的，培養(yǎng)目標決定培養(yǎng)模式，培養(yǎng)模式實現(xiàn)培養(yǎng)目標。要實現(xiàn)高職培養(yǎng)目標，必須改革以學校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，大力推進工學結合、校企合作的培養(yǎng)模式，與企業(yè)緊密聯(lián)系，加強學生的生產(chǎn)實習和社會實踐，使學生一走出校園就能夠很快適應工作崗位。

　　三是由法律事務專業(yè)自身特點決定的�；裟匪勾蠓ü僭谄浯�表作《習慣法》一書中開宗明義地指出：“法律的生命并非邏輯，而是經(jīng)驗”，而經(jīng)驗的獲得必須依賴于實踐。法律本身是一種應用科學，對法律人才的培養(yǎng)必然要求注重實用性和技能性，法律事務專業(yè)人才的核心能力是法律運用能力，具體體現(xiàn)為熟練運用法律法規(guī)**各類訴訟和非訴訟法律事務，解決各類法律糾紛的能力。運用法律能力的培養(yǎng)，依賴于實踐教學，要求高職法律事務專業(yè)探索建立相對獨立的實踐教學體系。

　　二、高職法律事務專業(yè)實踐教學形式

　　根據(jù)實踐教學是在校內(nèi)、社會還是崗位進行，可以把實踐教學分為校內(nèi)實踐教學、社會實踐教學和崗位實踐教學。在長期的教學實踐探索過程中，我院法律事務專業(yè)逐步形成了以三種類型為框架包含不同形式的實踐教學體系。

　　1.校內(nèi)實踐教學。校內(nèi)實踐教學是指在學�？臻g范圍內(nèi)，在課堂教學過程中，利用學校自身資源進行的實踐教學活動，具有便利性、可控性的特點。具體有以下幾種形式：

　　案例分析。案例分析是指在課堂教學過程中，由教師結合教學內(nèi)容，向?qū)W生講述或視頻播放社會上發(fā)生的真實案例，使學生了解案件發(fā)生原因、經(jīng)過、訴訟過程和結果，并向?qū)W生分析案件相關法律問題，把法律和社會生活聯(lián)系起來，使學生直觀感受到法律的社會效用，加深學生對學習內(nèi)容的理解，使法律為“活的法律”。如通過向?qū)W生分析趙作海案件，幫助學生理解我國刑事訴訟法的任務、禁止刑訊逼供、非法證據(jù)排除、審判監(jiān)督程序的法律規(guī)定。

　　案例討論。案例討論是指結合教學內(nèi)容，教師通過介紹真實案件或設計模擬案件并向?qū)W生提出具體問題，調(diào)動學生思考解決問題的積極性，通過討論的方式引導學生解決問題。如許霆案件，在刑法教學中，可以引導學生對許霆的行為是否構成犯罪、構成什么犯罪、有哪些從輕或減輕處罰的量刑情節(jié)等問題進行分析討論。在刑事訴訟法教學中，可以引導學生對本案為什么由廣州市中級人民法院管轄、許霆應該向哪一個人民法院提起上訴、對廣州市中級人民法院的重審判決不服還能否提起上訴等問題進行分析討論。案例分析和案例討論的區(qū)別在于案例分析是通過教師講授的方式把理論和現(xiàn)實結合起來，學生處于被動接受的地位，主要增加學生的直觀感受，有助于學生對法律法規(guī)的理解，適用于低年級教學和對學習內(nèi)容的初步接觸。案例討論則是教師提出問題，由學生解決問題，學生處于積極主動的地位，適用于對學習內(nèi)容的鞏固、提高和應用。

　　模擬法庭。模擬法庭就是選用真實案例，由學生分別以檢察官、法官、律師、當事人等身份，依照法律規(guī)定，進行模擬開庭審理的實踐教學活動。在模擬開庭過程中，學生要研究熟悉與案件相關的實體法和程序法，完成訴訟文書的書寫，收集和利用證據(jù)，進行法庭辯論，庭審資料裝卷等。通過模擬法庭，可以培養(yǎng)學生的語音文字表達能力、材料歸納整理能力，證據(jù)的調(diào)查、判斷和運用能力，是檢驗和培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和能力的有效方式。

　　2.社會實踐教學。社會實踐教學就是在教師的指導下，在社會真實環(huán)境中，利用社會資源進行的實踐教學活動。主要形式是法制宣傳、社會調(diào)查、法律服務。

　　法制宣傳。法制宣傳是在教師的指導下，學生利用自己的專業(yè)知識，向社會進行法制宣傳教育活動，號召公民學法、懂法、守法，樹立公民的法律意識和法制觀念，教育公民自覺遵守法律，運用法律手段維護自己的合法權益的活動。通過法制宣傳，傳播法律知識，弘揚法治精神，增強全社會的法律意識，形成法律面前人人平等、人人自覺守法用法的社會氛圍，是國家法律制度實施和貫徹的基礎。我院法律事務專業(yè)每年都與工商局聯(lián)合開展“3.15消費者權益保護”宣傳活動，與司法局聯(lián)合開展“l2.4法制宣傳日”活動，與社區(qū)聯(lián)合進行“法律進社區(qū)”活動，在農(nóng)村開展“送法下鄉(xiāng)”活動等。通過活動培養(yǎng)學生的語言表達能力、了解社會的能力和社會責任意識。社會調(diào)查。法律建立在社會生活基礎上，什么樣的社會生活決定了什么樣的法律，什么樣的法律反映了什么樣的社會生活。只有了解了社會生活，了解了社會，學生才能了解法治現(xiàn)狀，社會公眾的法律水平、心理和對法律的需求。社會調(diào)查是學生了解社會的最好途徑。在教學過程中，根據(jù)教學內(nèi)容和培養(yǎng)需要，我院每年都要安排法律事務專業(yè)的學生對某些專題問題進行社會調(diào)查，并要求學生提交調(diào)查報告或進行專題交流。如針對大部分學生來自農(nóng)村的情況，安排學生進行農(nóng)村青年婚姻登記情況調(diào)查、勞動合同法在農(nóng)民工群體落實情況調(diào)查等。通過社會調(diào)查活動，學生接觸了社會，了解了國情、民情，培養(yǎng)和訓練了社會溝通能力、觀察分析解決問題的能力，了解了社會的法治現(xiàn)狀，培養(yǎng)了社會參與意識、基層意識。

　　法律服務。在教師的指導下，學生利用所掌握的專業(yè)知識和技能為社會提供法律服務是進行實踐教學的一種重要形式。學生為社會提供法律服務的主要方式有接受法律咨詢、審查法律文書、法律文書、參與糾紛調(diào)解、以公民個人身份代理訴訟等。通過法律服務活動，實現(xiàn)了理論和現(xiàn)實的結合。學生通過把法律知識運用于社會實踐，解決社會實際問題，培養(yǎng)了解決問題的能力，提高了專業(yè)技能，養(yǎng)成了服務社會的觀念和高度社會責任感。

　　3.崗位實踐教學。崗位實踐教學是指利用法律職業(yè)崗位資源進行的實踐教學活動。教育部確定高職法律事務專業(yè)的培養(yǎng)目標是從事法律服務工作的高級技術應用性專門人才，就業(yè)方向為司法輔助崗位、律師助理崗位，行政執(zhí)法部門、企事業(yè)單位、社區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)法律服務領域的技術與服務崗位。熟悉就業(yè)崗位及相關職業(yè)崗位的職責、技能需求、工作內(nèi)容及工作方式，以及在相關崗位上進行實踐訓練，對培養(yǎng)學生的專業(yè)技能具有重要的作用。我院法律事務專業(yè)進行的崗位實踐教學主要有以下兩種形式。

　　專業(yè)見習。通過組織學生到法院、律師事務所、公證處、法律援助中心、監(jiān)獄、勞教所等部門參觀、旁聽，讓學生耳聞目睹法律職業(yè)崗位的工作環(huán)境、內(nèi)容和過程，獲得對法律職業(yè)崗位的第一性認識，明確職業(yè)目標，產(chǎn)生職業(yè)責任感，激發(fā)學習積極性，培養(yǎng)職業(yè)技能。如通過審判觀摩，可以讓學生學習到法官庭審的辦案技能及駕馭庭審的綜合能力，學習到檢察官、律師、代理人等在法庭上展現(xiàn)出的舉證、質(zhì)證、法庭辯論等法律技能。

　　頂崗實習。安排學生到公安局、法院、檢察院、律師事務所、法律援助中心、社區(qū)矯正機構、行政執(zhí)法機關、企事業(yè)單位法務部門等相關法律工作部門具體工作崗位進行實踐鍛煉。頂崗實習有兩種情形：上課期間的頂崗實習和畢業(yè)頂崗實習。頂崗實習是學生在真實環(huán)境下的角色預演。通過頂崗實習，學生的法律知識得到檢驗和運用，職業(yè)技能得到綜合提高，是培養(yǎng)學生成為一個法律人的關鍵環(huán)節(jié)。

　　三、高職法律事務專業(yè)實踐教學應堅持的原則

　　所謂原則是指觀察問題、處理問題的行為準則。實踐教學原則是高職院校在安排法律事務專業(yè)實踐教學時所必須遵循的準則。實踐教學原則要遵守教育規(guī)律，服務于人才培養(yǎng)目標，有利于實現(xiàn)實踐教學的目的。我院在安排法律事務實踐教學時，主要遵循以下幾個原則：

　　1.循序漸進原則。理論教學和實踐教學是相互支撐、相互促進的互動過程。學生從事實踐活動是理論知識的運用和檢驗，學生實踐能力的培養(yǎng)需要一定的理論知識為基礎。根據(jù)法律事務專業(yè)人才培養(yǎng)方案，學校安排法律事務專業(yè)理論知識教學是一個循序漸進的過程，實踐教學也必須與這個過程同步。如果二者脫節(jié)，不能起到相互促進的作用，就不能實現(xiàn)預期目的。如如果安排一年級的學生頂崗實習，由于很多理論知識沒有學習，學生在崗位上不知做什么，不知如何做，不知為什么做，實踐教學效果肯定不理想，提供頂崗實習的單位也肯定不滿意。所以，我院在安排實踐教學時，遵循循序漸進的原則，在第一學年主要安排一些觀摩開庭、參觀監(jiān)獄等簡單的實踐教學活動，增加學生對將來從事職業(yè)及所需技能的感性認識。第二學年著重進行社會調(diào)查、案例討論、模擬法庭、假期社會實踐等專業(yè)性實踐活動。第三學年安排法律咨詢、頂崗實習等職業(yè)性實踐活動。

　　2.開放性原則。由于學校實踐教學資源的局限性，加之有些實踐教學必須利用社會資源才能進行，如頂崗實習就必須獲得律師事務所、司法機關的支持才能完成，所以單憑學校自身無法完成全部實踐教學，實踐教學必須堅持開放性原則，充分發(fā)掘和利用社會資源，如聘請行業(yè)教師，建立校外實訓基地，與實習單位建立良好的合作關系，實現(xiàn)互利共贏。

　　3.統(tǒng)籌兼顧原則。實踐教學不同于理論教學，何時、何地、安排何種實踐教學，受多種因素的制約，需要協(xié)調(diào)多種關系，如模擬法庭，需要處理好理論教學和實踐教學的關系，處理好不同課程之間的關系，處理好和行業(yè)指導教師之間的關系，頂崗實習和專業(yè)見習需要處理的關系就更多了，所以在安排實踐教學時，要遵循統(tǒng)籌兼顧原則，確保實踐教學計劃能夠落實，實踐教學活動能夠順利進行并取得實效。

　　4.學生主體原則。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。實踐性教學的根本目的是提高學生的實際能力，基本特征是學生自己動手解決實際問題，教師只起指導作用，所以在實踐性教學中，要堅持學生主體原則，具體地講，就是教師要信任學生，調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮學生的能動性，把時間、空間和任務留給學生，讓學生自己解決問題，使學生由被動變主動，由聽眾變演員，由邊緣到核心。

　　雖然我國高職教育取得了快速長足的發(fā)展，但高職教育滿足社會人才需求還有許多亟待解決的問題，創(chuàng)新高職教育培養(yǎng)模式是高職教育需要長期探索的課題。創(chuàng)新教學模式是創(chuàng)新高職教育培養(yǎng)模式的重要組成部分。我院法律事務專業(yè)通過實踐教學探索，對創(chuàng)新教學模式進行了有益的嘗試，所獲得的經(jīng)驗愿與同行分享，并請同行給予評價和指導，共同致力于為社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)高素質(zhì)的應用型法律人才，為我國法治國家建設奠定人才基礎。

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