教學論文范文大學生心理健康教育體系的構建
[摘要]藝術生在心理問題的呈現(xiàn)與普通大學生有一定的區(qū)別，主要表現(xiàn)為：適應困難化、學習浮躁化、交往矛盾化、認知片面化等。培育藝術生積極陽光心理是培養(yǎng)高素質藝術人才的迫切需要，是滿足大學生成長成才的迫切需要，是加強和改進大學生思想政治教育工作的迫切需要。構建藝術生積極心理教育體系，需要確立一個目標，以心理志愿者為抓手，扎實做好三項常規(guī)工作，努力實現(xiàn)四個促進。
[關鍵詞]積極,心理學,藝術生,心理健康,教育體系
我國從20世紀90年代開始關注積極心理學，很多學者開展了關于主觀幸福感、心理健康與和諧人格等方面的研究，取得了一系列的成果。但就如何推進藝術類大學生（以下簡稱藝術生）積極心理學方面的成果還比較少，作為培養(yǎng)未來精神文化事業(yè)的專業(yè)人才的藝術院校——蘇州工藝美術職業(yè)技術學院（以下簡稱蘇州工藝美院）一直注重培養(yǎng)藝術生積極向上、健康樂觀的生活態(tài)度，這也是藝術院校素質教育追求的目標，更是我們藝術院校心理健康工作的期望狀態(tài)。
一、藝術生心理特點和心理趨向
與普通類大學生相比，藝術生心理發(fā)展有其自身特點，例如追求獨特與個性，不崇尚時髦與流行；單純而直率，心理設防能力差、情緒反應強烈而不穩(wěn)定；創(chuàng)造性強，隨意性大；心理矛盾沖突嚴重，角色反差大等。由于這些特點，藝術生在心理問題的呈現(xiàn)上與普通大學生有一定的區(qū)別，主要表現(xiàn)為：
�。ㄒ唬┻m應困難化
藝術生由于缺乏充分的心理準備、在群體中角色地位的變化、缺乏明確的學習目的和奮斗目標以及自我控制能力較差等原因，導致他們出現(xiàn)很多適應困難，例如感情無以寄托的孤獨感、人際關系困擾、優(yōu)勢地位喪失的失落感、生活適應和自理能力差的困惑感、缺乏目標和追求的空虛感等。
（二）學習浮躁化
部分藝術生由于沒有明確的學習目標、僅憑興趣學習、對基礎知識的重視不夠、不適應大學的學習方法、自學能力弱等原因，出現(xiàn)浮躁化傾向，例如盲目、急功近利、見異思遷、不求甚解。
（三）交往矛盾化
現(xiàn)在的大學生基本上為獨生子女群體，他們在成長的過程中缺乏完整的溝通方式，藝術生又崇尚獨立、自主，使他們個人主義地關注自我，特別是隨著網(wǎng)絡資訊的發(fā)達，很多藝術生更多地在網(wǎng)絡中尋找寄托。
�。ㄋ模┱J知片面化
藝術院校的大學生一般從小都有藝術特長，優(yōu)越于他人的感覺伴隨了他們多年，但到了大學之后，這種優(yōu)勢變得越來越少，一些學生容易產(chǎn)生自卑感，在自我認知和評價方面出現(xiàn)問題。
�。ㄎ澹┣楦须S意化
2005年9月實施新的《普通高等學校學生管理規(guī)定》以來，大學生對待婚戀情感問題較以前明顯開放、隨意，而初嘗愛情滋味的大學生比較容易迷失，部分學生分不清友誼與愛情，不能很好地把握男女同學交往的尺度。
�。﹤�性自我化
藝術生獨立意識和自我表現(xiàn)意識強烈，容易養(yǎng)成從個人才能的發(fā)揮、個人利益的獲得、個人價值的實現(xiàn)等方面考慮問題的思維習慣和行為方式，他們崇尚藝術自由的同時也強調行為自由甚至落拓不羈，不易為周圍環(huán)境接受。
（七）價值多元化
藝術生的成長過程中由于社會背景、成長經(jīng)歷、專業(yè)特點等方面的特征決定了其與眾不同的價值觀傾向及發(fā)展規(guī)律。
�。ò耍┚蜆I(yè)功利化
藝術生職業(yè)價值觀感性、直接，個人本位突出。個人本位的職業(yè)觀在自主擇業(yè)時往往導致社會責任感相對減弱，需要引起學校、家長和社會的關注和加以引導。
二、積極心理學對藝術生心理健康教育的價值
（一）培育藝術生積極陽光心理是培養(yǎng)高素質藝術人才的迫切需要
目前中國的經(jīng)濟正向創(chuàng)新型經(jīng)濟轉型，創(chuàng)新型經(jīng)濟需要創(chuàng)新型人才支撐。創(chuàng)新型的高素質人才不僅要有良好的思想道德素質、科學文化素質和身體素質，還要有良好的心理素質。作為一所藝術院校，蘇州工藝美院的教育目標是培養(yǎng)具有社會責任感的、有社會主義覺悟的、有獨立評判和創(chuàng)造精神的、有較強創(chuàng)新能力和實踐能力的高級藝術設計人才，藝術生是未來社會文化建設的主力軍，培育他們和諧、健康、陽光的積極心理顯得尤為重要。
（二）培育藝術生積極陽光心理是滿足大學生成長成才的迫切需要
當代大學生作為具有高智力水平、較高文化水平和較強自尊心的群體，他們有著不同于一般青年更高的抱負和追求，面臨更多的機遇和挑戰(zhàn)，因而也承受著更大的心理壓力與沖突，藝術生是心理健康問題的高發(fā)人群。藝術生敏感直率，自我定位比較高，成才欲望非常強，但社會閱歷和情感體驗較淺，心理發(fā)展并不成熟，極易出現(xiàn)情緒波動。
�。ㄈ┡嘤囆g生積極陽光心理是加強和改進大學生思想政治教育工作的迫切需要
大學階段是學生世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期。對于藝術生來說，他們在成長過程中遇到的困難和矛盾，產(chǎn)生的困擾和沖突，會形成這樣或那樣的心理問題，這些問題又往往和他們?nèi)^的形成交織在一起。因此，要從積極心理學角度，在理想信念、思想品德、行為養(yǎng)成、心理健康等各個層面全面展開教育，使思想教育與心理健康教育互相補充、互相促進。
三、構建藝術生積極心理教育體系
積極心理學改變了過去把重點放在消極障礙、病態(tài)心理方面的探討，轉向關注人類的優(yōu)秀品質、挖掘人類的潛力和優(yōu)勢。所以心理學不僅僅應該對損傷、缺陷和傷害進行研究，也應該對優(yōu)秀品質進行研究，心理治療不僅僅是對損傷、缺陷的修復和彌補，也是對人類自身所擁有的潛能、力量的發(fā)掘，心理學不僅僅是關于疾病或健康的科學，它也是關于工作、教育、愛、成長和娛樂的科學。2009年，江蘇省教育廳胡金波同志曾經(jīng)指出，大學生的健康成長需要“陽光心理”，高校應該為大學生播撒“心理陽光”。尤其是針對藝術生這一既敏感又直率、心理設防能力差、接受暗示能力強的群體，更需要心理工作者在工作中運用積極心理學的原則，提高服務藝術生心理的意識和能力，開啟他們“心理陽光”之門。
�。ㄒ唬┐_立一個目標——全面塑造藝術生積極陽光的心理素質
陽光校園的基石是人人具有開放、健康、成熟的心態(tài)，實現(xiàn)我與自身、我與他人、我與自然、我與社會的和諧統(tǒng)一，展示的是“人的價值實現(xiàn)”。藝術院校要結合藝術生的特點，在播撒“心理陽光”的過程中，貫徹“引導與咨詢并重、實踐與研究并舉、成長與服務并進”原則，突出教育性，堅持積極心理健康與思想教育相結合；突出全體性，堅持普及陽光教育與個別咨詢相結合；突出全面性，堅持課堂教學與課外心理健康實踐活動相結合；突出針對性，堅持解決心理問題與解決實際問題相結合；突出主體性，堅持教育與自我教育相結合，全面塑造藝術生積極陽光的心理素質。
（二）以心理志愿者為抓手，以兩個心理健康節(jié)為契機推進藝術生積極心理的發(fā)展
目前，很多高校都建立和完善了心理健康教育工作網(wǎng)絡，都推進了“學院大學生心理健康教育中心—系心理健康輔導站—班級心理委員”三級心理健康教育工作網(wǎng)絡，有的還拓展到學生宿舍，形成了“院大學生心理健康教育中心—宿舍樓心理輔導站—樓層心理委員”三級工作網(wǎng)絡體系。蘇州工藝美院于2010年將班級心理委員、樓棟朋輩心理委員、心理協(xié)會三支心理骨干共同組建成蘇州工藝美院心理志愿者隊伍，構建了心理健康教育學生隊伍立體體系，該體系以“自助、助人、互助”為宗旨服務廣大同學。
蘇州工藝美院的心理健康教育中心每學期都要依托心理志愿者開展“5.25”和“12.5”心理健康活動月活動。“5.25”（“我愛我”的諧音）是全國大學生心理健康日，“12.5”（“要愛我”的諧音）為心理健康活動周。蘇州工藝美院在心理健康活動月期間曾經(jīng)開展了心靈導航——新生心理健康知識宣傳、我知我心——心理測量、心靈之約——咨詢與約談、心靈友聚——心理志愿者建設、心隨師動——名師引航、心隨影動——心理電影賞析、心靈之港——團體輔導、我演我心——校園心理劇、心隨身動——戶外拓展訓練、心靈成長——知識競賽、心的奉獻——服務社會等十一項心理健康實踐活動，通過這些活動促進藝術生心理健康、錘煉藝術生心理品質、塑造藝術生健全人格、開發(fā)藝術生心理潛能、優(yōu)化藝術生心理素質、實現(xiàn)藝術生自我價值。
�。ㄈ┰鷮嵶龊萌棾Ｒ�(guī)工作
1.全面、深入開展各種心理健康教育宣傳活動。宣傳包括靜態(tài)和動態(tài)宣傳，靜態(tài)宣傳有電子媒體宣傳、各類文字宣傳、教學和講座，動態(tài)宣傳主要指開展各類新生主題團輔活動，例如新生主題班會、主題活動、戶外拓展等。通過宣傳增進新生心理保健意識，提高維護心理健康的能力，促進潛能開發(fā)，更好地適應大學生活。一是根據(jù)教育部《普通高等學校學生心理健康教育工作基本建設標準》要求，把高校學生心理健康教育課程納入教學計劃和培養(yǎng)方案。蘇州工藝美院心理中心結合藝術生的專業(yè)特點和求異求新的心理特點，制定了具有美院特色、操作性和實效性較強的心理健康教育課程模式和體系。內(nèi)容包括：關注心靈，陽光心理——心理健康概述；適應生活，樂活大學——心理適應；悅納自我，完善自我——自我意識；健全人格，塑造人格——大學生人格；志存高遠，快樂學習——學習心理；管理情緒，快樂生活——情緒管理；直面挫折，笑對人生——挫折承受；悅納他人，和諧相處——大學生人際交往；把握情感，讓愛成長——大學生愛情和性心理；厚積薄發(fā)，設計未來——擇業(yè)就業(yè)心理。該體系強調施教者教學方法的靈活性與浸潤性，突出學生的主體性地位和主動轉化狀態(tài)。采用網(wǎng)絡教學、課堂教學、實踐教學三種課程表現(xiàn)形式，集知識傳授、心理體驗與行為訓練為一體，采用課堂講授、案例分析、小組討論、心理測試、團體訓練、情境表演、角色扮演、體驗活動等多種教學方法。二是開設“心理學與生活”“設計心理學”“消費心理學”等選修課或專題講座，采用參與式和體驗式并舉教學方法，發(fā)展學生的求同思維和求異思維，注重激發(fā)學生的探索欲望，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，提高學生的創(chuàng)造性思維能力，讓學生在學習的過程中感悟心靈關愛，解決自身心理問題，提高心理素質，逐步形成良好的心理品質。三是通過平面文字、電子影像、以及廣播電視等宣傳形式將積極心理知識和理念向更多同學播撒。尤其是心理網(wǎng)站可以提高宣傳效果，提高廣大學生的興趣。蘇州工藝美院積極占領網(wǎng)絡陣地，開展網(wǎng)絡宣傳，“美院大學生陽光心理”網(wǎng)站成為主渠道，包括心聞快遞、心靈成長、心靈驛站、心語心愿、心靈友聚等欄目以及心聞預報、訪談預約、新生專欄、畢業(yè)班專欄等幾個移動專欄組成。版面清新自然、色彩明快，除了活動的預報和總結之外更多地吸納和宣傳心理健康知識、傳播積極心理力量。
2.開展各種形式的心理訪談。一是堅持心理咨詢工作的制度化、規(guī)范化、科學化、專業(yè)化，積極開展個體咨詢服務和團體心理輔導。二是推進以學生心理發(fā)展和成長為目標的一系列集新穎性、操作性、靈活性、提高性于一體的戶內(nèi)戶外心理拓展訓練。三是促進心理健康教育工作向縱深方向發(fā)展，探索蘇州工藝美院關工委“關愛學生心靈”心理健康教育新模式。例如蘇州工藝美院為了發(fā)揮退休老教師的熱量，從2010年開始，關工委每學期舉辦一系列的心理沙龍，曾經(jīng)開展的“2012，你準備好了么”“把握情感，讓愛成長”“如何擁有健康和諧的人際關系”等收效良好，成為蘇州工藝美院心理教育工作的一大特色。
3.積極推進新生心理成長系列活動�；顒影òl(fā)放心理宣傳單、新生心理講座、新生心理測評、班級心理團體活動等。在軍訓期間，蘇州工藝美院心理健康教育中心給新生開設“保持身心健康，提高大學品質”專題講座，從一個全新的健康觀、兩個目標、三個重要意義、謹防四類心理疾患、五個重要時期、六條重要指標等方面全面系統(tǒng)地介紹心理健康內(nèi)容，對當代高校心理健康進行了全新的闡述，尤其是學院心理健康教育目標——培養(yǎng)學生具有“陽光的心理、積極的心態(tài)和創(chuàng)造的個性”進行了詳細而深入的介紹。將新生心理檔案工作作為一項常規(guī)工作常抓不懈，充分發(fā)揮學生心理檔案的信息參考價值。軍訓結束后組織所有新生進行心理健康測試，測評、篩選、跟蹤、反饋新生心理健康情況，做到指導科學得力、教育有的放矢，真正促進學生全面發(fā)展、健康成長。
�。ㄋ模┡崿F(xiàn)四個促進——科研促特色、交流促提高、活動帶輻射、愛心托陽光
在科研方面，促進積極心理與藝術設計相結合，致力于深入研究藝術生職業(yè)價值觀、自我價值感、幸福感等課題的研究；在交流方面，積極加強調研、溝通與合作，走出校門，考察學習優(yōu)秀高校的工作管理經(jīng)驗，積極推進高校之間的合作與提高，例如蘇州工藝美院推進了蘇州國際教育院心理工作者聯(lián)席會和案例督導制度，為心理健康教育工作的合作和發(fā)展提供了一個集思廣益的平臺，為國際教育園舉辦高質量、高水準的大學生心理健康教育合作活動奠定了深厚基礎；在活動方面，按照貼近實際、貼近生活、貼近學生的原則，開展以積極導向的大學生心理健康教育活動，把學生負面情緒和不恰當?shù)淖晕艺J知、價值觀等在活動中不斷得到宣泄、弱化，自身優(yōu)勢、特長、潛能在體驗中不斷被開發(fā)、顯現(xiàn)、成長；鼓勵心理志愿者利用自己的心理知識和藝術技能優(yōu)勢，成為心理陽光使者，用充沛的熱心、愛心、耐心，走進社區(qū)、走入災區(qū)、走進特定人群，奉獻愛心，傳播陽光心理，用愛心托起一片心靈的陽光。
