本文是一篇體育教師評(píng)職稱論文范文，選自《天津體育學(xué)院學(xué)報(bào)》，同類期刊推薦《武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)》（月刊）所設(shè)欄目有：體育人文社會(huì)學(xué)、全民健身、體育產(chǎn)業(yè)研究、奧林匹克與北京奧運(yùn)、運(yùn)動(dòng)心理學(xué)、運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)、水上運(yùn)動(dòng)、體育教育學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)、民族傳統(tǒng)體育等。
　　摘要：《學(xué)校體育學(xué)》是我國普通高等學(xué)校體育教育專業(yè)的一門主干課程．其經(jīng)歷近20年的建設(shè)和發(fā)展，已形成理論水平較高的、結(jié)構(gòu)日趨完善的、體現(xiàn)中國特色的課程內(nèi)容體系．展望其發(fā)展特征：課程教學(xué)目標(biāo)向著多元化、具體化、指標(biāo)化、可測(cè)評(píng)化的方向發(fā)展；課程教學(xué)組織形式更加多樣化、優(yōu)化；課程教學(xué)方法和手段日趨現(xiàn)代化、綜合化、合理化、高效化；課程教學(xué)內(nèi)容更加體現(xiàn)“基礎(chǔ)性、完整性、人本性、生活性、彈性、樂趣性、應(yīng)用性、國際性”；課程教學(xué)具有“思想性、先進(jìn)性、擴(kuò)展性、靈活性、專題性、實(shí)踐性”等特點(diǎn)．

　　關(guān)鍵詞：學(xué)校體育學(xué),課程,發(fā)展與研究,展望

　　1我國((學(xué)校體育學(xué)》課程形成發(fā)展及地位

　　我國《學(xué)校體育學(xué)》課程的建設(shè)起步于20世紀(jì)80年代初早在20世紀(jì)50年代的高等學(xué)校體育系科開設(shè)的(體育理論》課程中已包含部分學(xué)校體育原理和方法的內(nèi)容，直至1978年我國改革開放，隨著學(xué)校體育教育的發(fā)展和學(xué)校體育的價(jià)值與地位日漸提高，以及學(xué)校體育的教學(xué)、科學(xué)研究成果和經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，原包含在《體育理論》課程中部分學(xué)校體育的內(nèi)容，難以解決學(xué)校體育領(lǐng)域里的種種問題與矛盾，已不能適應(yīng)學(xué)校體育改革與迅速發(fā)展的需要，當(dāng)時(shí)有許多學(xué)校的體育工作者和有關(guān)專家都認(rèn)識(shí)到建立一門獨(dú)立的《學(xué)校體育學(xué)》課程是非常必要的.我國第一部《學(xué)校體育學(xué)》教材是在1983年10月問世，由錢耀庭、李德銳等主編，人民體育出版社出版.作為當(dāng)時(shí)體育院系的教學(xué)參考書，標(biāo)志著學(xué)校體育學(xué)開始從《體育理論》中分化出來，它初步構(gòu)設(shè)了《學(xué)校體育學(xué)》課程知識(shí)體系框架.學(xué)校體育學(xué)從《體育理論》分化出來形成獨(dú)立的體系是我國學(xué)校體育教育發(fā)展的必然結(jié)果.1986年4月，在杭州大學(xué)召開的“體育理論”研討會(huì)上，多數(shù)專家提出(學(xué)校體育學(xué)》從(體育理論》中分化出來的設(shè)想和建議，并以會(huì)議紀(jì)要的形式上報(bào)國家教委在1988年11月國家教委頒布的《全國普通高等學(xué)校體育本科專業(yè)目錄》中，規(guī)定了(學(xué)校體育學(xué)》為體育教育專業(yè)的主要課程之一，從而正式確立了學(xué)校體育學(xué)課程在體育教育專業(yè)中的地位，并在1991年6月國家教委頒布的《普通高等學(xué)校本科體育教育專業(yè)教學(xué)計(jì)劃》,1993年4月國家教委組織編寫出版的包括學(xué)校體育學(xué)在內(nèi)的《普通高等學(xué)校本科體育教育專業(yè)十一門課程基本要求》和1998年1月國家教委印發(fā)的《普通高等學(xué)校本科體育教育專業(yè)九門主干課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》等文件中，先后都明確規(guī)定(學(xué)校體育學(xué)》為主要必修課程和主干課程.僅在近20年里，《學(xué)校體育學(xué)》課程從建立到現(xiàn)在，迅速地發(fā)展成為普通高等院校體育教育專業(yè)必須開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)理論課程.

　　2((學(xué)校體育學(xué)》課程教材內(nèi)容體系的建設(shè)、發(fā)展和完善

　　國家教委先后頒發(fā)的《課程基本要求》、《課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》，有力地促進(jìn)了《學(xué)校體育學(xué)》課程教材建設(shè)與發(fā)展.m)年由錢耀庭等主編的《學(xué)校體育學(xué)》經(jīng)人民體育出版社出版，正式作為體育院校教材使用.該書基本形成了課程內(nèi)容體系的框架.m年3月由金欽昌主編的《學(xué)校體育理論》經(jīng)高等教育出版社出版，作為衛(wèi)星電視教育、教育學(xué)院、函授、自學(xué)等培訓(xùn)初中體育教師的教材，為高師(學(xué)校體育學(xué)》課程的建立與發(fā)展奠定了基礎(chǔ).根據(jù)國家教委頒發(fā)的《普通高等學(xué)校本科體育教育專業(yè)十一門課程基本要求》的精神，1994年6月由國家教委組織編寫、金欽昌主編的《學(xué)校體育學(xué)》經(jīng)高等教育出版社出版，作為全國高等學(xué)校體育教育專業(yè)本科、專科通用教材和作為體育教師進(jìn)修與教學(xué)、成人教育、中等體育專業(yè)教育參考書.它是一本理論水平較高和內(nèi)容體系基本完善的通用教材.

　　2}1年6月教育部體衛(wèi)藝司和全國高等學(xué)校體育教指會(huì)組織編寫，由李祥主編的《學(xué)校體育學(xué)》經(jīng)高等教育出版社出版，作為21世紀(jì)初普通高等學(xué)校體育教育專業(yè)本科的通用教材(見下列《學(xué)校體育學(xué)》課程教材建設(shè)統(tǒng)計(jì)表)，是目前我國《學(xué)校體育學(xué)》課程

　　理論水平較高的內(nèi)容體系較完善的一本教材，全書4篇共16章，該書由緒言部分和學(xué)校體育概述、學(xué)校體育教學(xué)、學(xué)校課外體育、學(xué)校體育管理等4篇構(gòu)成了課程內(nèi)容體系主要框架.從教材內(nèi)容性質(zhì)來看，主要分為基礎(chǔ)理論知識(shí)和應(yīng)用理論知識(shí)兩大部分、基礎(chǔ)理論知識(shí)部分主要包括我國學(xué)校體育的發(fā)展、概況、學(xué)校體育思想、學(xué)校體育的地位與目標(biāo)、學(xué)校體育的基本原理、學(xué)校體育行政法規(guī)、學(xué)校體育教材體系等;應(yīng)用理論知識(shí)部分主要包括學(xué)校體育教學(xué)、學(xué)校課外體育、學(xué)校體育管理與評(píng)估、學(xué)校體育教研科研和教師職責(zé)等.既體現(xiàn)了課程內(nèi)容體系的基礎(chǔ)性，同時(shí)又重點(diǎn)突出了課程知識(shí)體系的應(yīng)用性、實(shí)踐性和社會(huì)性，對(duì)學(xué)生的實(shí)際能力的培養(yǎng)具有積極的作用．該書的編寫突出教材內(nèi)容的思想性、科學(xué)性、專業(yè)性、實(shí)踐性和實(shí)用性．思想性即課程教材內(nèi)容充分體現(xiàn)“健康第一”的指導(dǎo)思想，為培養(yǎng)綜合型、高素質(zhì)的體育師資服務(wù)；科學(xué)性指教材內(nèi)容選編的整體性、系統(tǒng)性、合理性、教育性和內(nèi)在聯(lián)系性等，符合社會(huì)的需要和學(xué)生的知識(shí)需求；專業(yè)性指該課程內(nèi)容充分體現(xiàn)體育教育專業(yè)的特點(diǎn)，能反映和解決本專業(yè)、本課程最基本的、普遍的問題和矛盾，為本專業(yè)其它課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；實(shí)踐性一方面是指課程教材內(nèi)容更強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，另一方面是指課程部分知識(shí)技能只有在實(shí)踐中才能直接地掌握和熟練，如體育教學(xué)活動(dòng)、組織課外體育活動(dòng)的知識(shí)技能及能力的培養(yǎng)等;實(shí)用性即指教材內(nèi)容能結(jié)合實(shí)際，有助于學(xué)生分析，解決問題能力和創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，使所學(xué)習(xí)掌握的知識(shí)技能適應(yīng)我國中小學(xué)體育與健康教育的需要.新的《學(xué)校體育學(xué)》課程內(nèi)容體系在體現(xiàn)思想性、科學(xué)性、專業(yè)性的基礎(chǔ)上，更強(qiáng)調(diào)其實(shí)用性和實(shí)踐性.

　　3((學(xué)校體育學(xué)))課程發(fā)展展望

　　3.1《學(xué)校體育學(xué))課程教學(xué)目標(biāo)將向著多元化、具體化、指標(biāo)化、可測(cè)評(píng)化的方向發(fā)展.課程教學(xué)多元目標(biāo)包括:專業(yè)思想培養(yǎng)目標(biāo);知識(shí)技能培養(yǎng)目標(biāo);創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標(biāo);實(shí)際操作能力培養(yǎng)目標(biāo);科研能力培養(yǎng)目標(biāo)、自學(xué)自測(cè)能力培養(yǎng)目標(biāo)等.課程教學(xué)目標(biāo)的具體設(shè)定與指標(biāo)化，將更切合培養(yǎng)目標(biāo)和課堂教學(xué)實(shí)際，目標(biāo)更有利用調(diào)控、測(cè)評(píng).

　　3.221世紀(jì)我國《學(xué)校體育學(xué)》課程內(nèi)容體系將會(huì)不斷完善和更新.確立新的教材觀和課程內(nèi)容的更新完善是課程建設(shè)發(fā)展的根本，課程內(nèi)容的改革更加體現(xiàn)現(xiàn)代性、新穎性、實(shí)用性和技能性、文化多元性.課程知識(shí)體系更加體現(xiàn)“基礎(chǔ)性、完整性、人本性、生活性、彈性、樂趣性、實(shí)用性、國際性”.更有利于綜合性、復(fù)合型、高素質(zhì)師資人才的培養(yǎng).

　　3.3目前《學(xué)校體育學(xué)》的課程正向著課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)置合理、教學(xué)組合優(yōu)化的方向發(fā)展，課程教學(xué)結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)組合優(yōu)化的目的就是為了提高教學(xué)的質(zhì)量與效果，培養(yǎng)高素質(zhì)的體育師資人才，這無疑對(duì)教師的職業(yè)素質(zhì)和學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性提出了新的要求，要求教學(xué)手段現(xiàn)代化、教學(xué)方案設(shè)計(jì)合理化，教學(xué)環(huán)境條件優(yōu)質(zhì)化等.改變過去只重視教法的研究而忽視學(xué)法的研究的做法，將兩者研究有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)“教學(xué)相長”，更注重創(chuàng)新教學(xué)的設(shè)計(jì)運(yùn)用和學(xué)生的創(chuàng)新精神與能力培養(yǎng).

　　3.421世紀(jì)<學(xué)校體育學(xué)》課程的教學(xué)發(fā)展將更具

　　“思想性、先進(jìn)性、擴(kuò)展性、靈活性、專題性、實(shí)踐性”等特點(diǎn)，課程教學(xué)方法和手段日趨現(xiàn)代化、綜合化、合理化和高效化，注重不斷改善教學(xué)的基本條件，更新教學(xué)手段，加強(qiáng)電化教學(xué)、多媒體教學(xué)，把現(xiàn)代教學(xué)方法和教學(xué)手段運(yùn)用到課程教學(xué)中，更新常規(guī)的教學(xué)儀器設(shè)備、場(chǎng)館措施，配備多媒體電教儀器設(shè)備，增強(qiáng)課程教學(xué)能力，以不斷提高教學(xué)質(zhì)量，為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù).

　　4((學(xué)校體育學(xué)》課程研究展望

　　4.1我國《學(xué)校體育學(xué)))的研究將在對(duì)學(xué)校體育的現(xiàn)象與規(guī)律、基本原理、組織形式、教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)境的全面研究的基礎(chǔ)上，更重視課程教學(xué)理論與方法的研究，教學(xué)理論與方法是課程研究的重點(diǎn).學(xué)校體育學(xué)課程教學(xué)理論與方法的研究起步于20世紀(jì)80年代.在近20年間其研究進(jìn)展較快，但需繼續(xù)深人研究和完善.如課程教學(xué)理論的基礎(chǔ)性和應(yīng)用性的關(guān)系;教師的教與學(xué)生的學(xué)的關(guān)系;教學(xué)方法手段的多樣性、綜合性、先進(jìn)性、實(shí)效性等問題的研究;如何將當(dāng)今先進(jìn)的科學(xué)理論與方法手段引人課程教學(xué)中來;教學(xué)方法手段是否有利于學(xué)生智力、能力、創(chuàng)新力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng);如何進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué);課程CAI課件的制作與相關(guān)學(xué)科交叉領(lǐng)域的開發(fā)研究;關(guān)于課程內(nèi)容體系的重構(gòu)也是今后研究的重點(diǎn)問題.

　　4.2更注重本課程教學(xué)組織形式多樣化、優(yōu)化的研究，如對(duì)講授、談話、討論、答疑、觀察、見習(xí)、實(shí)習(xí)、參觀、作業(yè)、論文、調(diào)查、自學(xué)等多種教學(xué)形式進(jìn)行優(yōu)化和綜合運(yùn)用及效果的研究.研究如何運(yùn)用各種各樣優(yōu)化的教學(xué)組織形式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合能力與職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng).

　　4.3注重加強(qiáng)課程教學(xué)目標(biāo)、過程、教學(xué)質(zhì)量與效果的評(píng)估研究，科學(xué)地設(shè)計(jì)課程評(píng)估指標(biāo)體系，有目的、有計(jì)劃地組織課程教學(xué)管理的評(píng)估工作，注重加強(qiáng)教學(xué)過程各環(huán)節(jié)的管理和評(píng)估，利用評(píng)估結(jié)果來促進(jìn)課程教學(xué)改革工作，完善教與學(xué)有關(guān)規(guī)章制度.如教學(xué)過程評(píng)估制度、狀態(tài)評(píng)估制度、多級(jí)聽課制度等.

　　4.4目前學(xué)校體育學(xué)課程研究方法主要采用資料文獻(xiàn)法、觀察法、實(shí)驗(yàn)法、比較分析法、調(diào)查法、統(tǒng)計(jì)法、咨詢法、動(dòng)態(tài)追蹤法等進(jìn)行研究.課程研究將更注重研究方法科學(xué)運(yùn)用和多種研究方法綜合運(yùn)用，提高研究成果的價(jià)值和質(zhì)量.如將定性與定量的研究方法綜合運(yùn)用，從而提高研究成果的可靠性、客觀性、有效性與價(jià)值性，更強(qiáng)調(diào)研究成果的社會(huì)價(jià)值和推廣運(yùn)用.

　　4.5本課程的研究將重視加強(qiáng)對(duì)世界各國體育理論課程改革發(fā)展的研究，以及課程結(jié)構(gòu)、內(nèi)容體系的比較研究.吸取世界先進(jìn)國家體育理論課程建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)與方法來充實(shí)和發(fā)展自身的理論體系，如美國、日本、英國和俄羅斯等先進(jìn)國家的體育教育專業(yè)中非常重視像《學(xué)校體育學(xué)》這一類理論課程的設(shè)置與建設(shè)，學(xué)分或?qū)W時(shí)比例較高，教育實(shí)習(xí)時(shí)間較長.體育理論課程教育重視學(xué)生的體育教育理論方法的運(yùn)用及教育能力的培養(yǎng)，以提高體育師資人才綜合素質(zhì)與適應(yīng)能力．注重加強(qiáng)國內(nèi)外體育理論課程發(fā)展的比較分析研究，是促使本課程的改革發(fā)展與國際體育理論課程的發(fā)展接軌的需要，也是我國加入世貿(mào)和舉辦2OO8年奧運(yùn)的需要．

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