湖州師范學(xué)院學(xué)報(bào)是一本學(xué)報(bào)類期刊，本文選自湖州師范學(xué)院學(xué)報(bào)，與此同類期刊有《考試周刊》是經(jīng)國(guó)家新聞出版總署批準(zhǔn)、吉林省輿林報(bào)刊發(fā)展中心主管主辦、國(guó)家教育部有關(guān)部門重點(diǎn)指導(dǎo)的教育類優(yōu)秀期刊和教學(xué)類名刊，每周出版二期，全年104期。是全國(guó)教育類唯一的周二刊，在海內(nèi)外具有較大影響力。
　　摘要：《經(jīng)濟(jì)法》作為法律類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，一向予人艱深晦澀、難以接近的感覺(jué)，這一特點(diǎn)使得本課程在高職院校的課堂教學(xué)中更難取得良好的課堂效果。本文嘗試在重新認(rèn)識(shí)《經(jīng)濟(jì)法》的基礎(chǔ)上，結(jié)合高職院校學(xué)生的特點(diǎn)和需求，探索如何在課堂教學(xué)中綜合運(yùn)用多種方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生完成理論學(xué)習(xí)之中應(yīng)用能力的把握過(guò)程。

　　關(guān)鍵詞：高職院校,經(jīng)濟(jì)法,課堂教學(xué)

　　一、對(duì)《經(jīng)濟(jì)法》課程的感性認(rèn)識(shí)

　　對(duì)于什么是經(jīng)濟(jì)法，可能大多數(shù)人都有一個(gè)不怎么好的印象：年輕、邊緣、不清晰、龐雜、遙遠(yuǎn)等等。姑且不論是非對(duì)錯(cuò)，在筆者看來(lái)，希望用三句話來(lái)概括一下經(jīng)濟(jì)法的鮮明特點(diǎn)：紅花背后的綠葉；后起之秀；看似疏離，實(shí)則親近！

　　為什么這么說(shuō)呢？我們知道，民法與我們的生活息息相關(guān)，它反映的是社會(huì)的生理現(xiàn)象，由其本身的內(nèi)容決定。在商品經(jīng)濟(jì)社會(huì)，民法可以說(shuō)在整個(gè)法律體系中都會(huì)始終、牢固地占據(jù)著大哥大的地位。但是，紅花雖好還要綠葉來(lái)配。我覺(jué)得，如果說(shuō)民法是那個(gè)奪目的紅花，那么經(jīng)濟(jì)法就是那個(gè)默默的綠葉。因?yàn)槭袌?chǎng)會(huì)“失靈”，而民法對(duì)市場(chǎng)機(jī)制的意義就在于迎合并促進(jìn)其作用的揮發(fā)，而不管是市場(chǎng)好的一面還是歹的一面，這是民法的局限性。市場(chǎng)需要國(guó)家的干預(yù)，保障和規(guī)范國(guó)家干預(yù)的法律就是經(jīng)濟(jì)法。因此，民法和經(jīng)濟(jì)法實(shí)際上是一種互補(bǔ)關(guān)系，二者的目標(biāo)從根本上是一致的，即促進(jìn)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，但是二者的作用又存在差異，民法可謂市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的基本法，起著基礎(chǔ)性作用，而經(jīng)濟(jì)法則需要在尊重市場(chǎng)機(jī)制的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)膶?duì)市場(chǎng)加以矯正或彌補(bǔ)。所以，通俗地講，我認(rèn)為二者的關(guān)系就像是紅花和綠葉的關(guān)系。

　　其次，考究經(jīng)濟(jì)法的歷史，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，經(jīng)濟(jì)法不像民法、刑法、訴訟法等這些法律有悠久的歷史、成熟的理論、博大的體系。它屬于后起之秀。首先，經(jīng)濟(jì)法產(chǎn)生于19世紀(jì)末20世紀(jì)初，即市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)進(jìn)入壟斷階段之后，產(chǎn)生較晚。其次，經(jīng)濟(jì)法的產(chǎn)生對(duì)公法、私法的劃分以及原有法律體系劃分產(chǎn)生了重大影響，激起了整個(gè)法學(xué)界特別是民法和行政法學(xué)者的廣泛、深入、持久的討論，他們對(duì)經(jīng)濟(jì)法的存在各持己見(jiàn)，對(duì)其價(jià)值褒貶不一。不僅如此，經(jīng)濟(jì)法理論界內(nèi)部對(duì)經(jīng)濟(jì)法的諸多問(wèn)題也存在著各種不同見(jiàn)解，這使得有關(guān)經(jīng)濟(jì)法理論紛繁復(fù)雜、莫衷一是。因此，經(jīng)濟(jì)法的理論和體系還不夠成熟，是一個(gè)年輕的部門法。

　　再次，經(jīng)濟(jì)法通常給人留下離生活很遙遠(yuǎn)的印象，其實(shí)不然。經(jīng)濟(jì)發(fā)展從總體上、宏觀上保持協(xié)調(diào)、持續(xù)、平穩(wěn)發(fā)展對(duì)我們每個(gè)人都是非常必要的，這就好像國(guó)防安全、環(huán)境保護(hù)對(duì)我們的作用。既然我們需要，它就離我們很近，身邊大量的實(shí)例也可證明，所以經(jīng)濟(jì)法離我們實(shí)際上并不遙遠(yuǎn)。

　　對(duì)高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，特定的培養(yǎng)目標(biāo)、有限的學(xué)時(shí)數(shù)決定了教師無(wú)法、無(wú)需在課堂上傳達(dá)給學(xué)生過(guò)多的理論內(nèi)容。如何剝開(kāi)經(jīng)濟(jì)法艱深晦澀的外衣，將經(jīng)濟(jì)法鮮明親近的一面呈現(xiàn)給學(xué)生，是課堂教學(xué)過(guò)程中值得研究的問(wèn)題。本文結(jié)合筆者在近幾年經(jīng)濟(jì)法教學(xué)過(guò)程中的體驗(yàn)，從教學(xué)內(nèi)容的厘清、教材的選取、案例教學(xué)的處理、多種教學(xué)活動(dòng)的采用等幾個(gè)方面，試圖對(duì)此問(wèn)題做初步探索。

　　二、《經(jīng)濟(jì)法》教學(xué)內(nèi)容的厘清

　　《經(jīng)濟(jì)法》課程涉及的內(nèi)容繁雜、子部門法眾多，在有限的教學(xué)課時(shí)中不可能一一介紹，而且對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，也并非都是他們將來(lái)在學(xué)習(xí)和工作中會(huì)涉及到的，因此教師應(yīng)當(dāng)有選擇、有重點(diǎn)地加以介紹。比如，對(duì)經(jīng)濟(jì)法基本理論的學(xué)習(xí)，只需要了解和掌握經(jīng)濟(jì)法的大眾化的概念（不需要關(guān)注尚在爭(zhēng)議中的觀點(diǎn)）、調(diào)整對(duì)象、法律體系、原則和作用、經(jīng)濟(jì)法律關(guān)系的構(gòu)成要素、經(jīng)濟(jì)法律關(guān)系的確立條件、經(jīng)濟(jì)法律責(zé)任的形式等與后續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的簡(jiǎn)要知識(shí)點(diǎn)就可以，在此基礎(chǔ)上，重點(diǎn)以經(jīng)濟(jì)法的調(diào)整對(duì)象為線索，按照市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的內(nèi)在邏輯，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)結(jié)構(gòu)清晰的經(jīng)濟(jì)法理論體系。而在分論部分，也無(wú)需面面俱到，可選取已成為理論界共識(shí)或最具經(jīng)濟(jì)法理念、價(jià)值和特色的內(nèi)容進(jìn)行講解，比如與其他部門法聯(lián)系比較緊密的經(jīng)濟(jì)法主體以及市場(chǎng)管理法和宏觀調(diào)控法的內(nèi)容。這樣則既可以通過(guò)介紹具體而豐富的內(nèi)容，讓學(xué)生從感性的角度深化對(duì)總論的學(xué)習(xí)，又可以把力量集中起來(lái)對(duì)本課程的重點(diǎn)內(nèi)容和實(shí)用性內(nèi)容詳加展開(kāi)，最終給學(xué)生留下一個(gè)有血有肉、真實(shí)有效的經(jīng)濟(jì)法形象，克服經(jīng)濟(jì)法常給人留下的浮躁、晦澀、空洞的感覺(jué)。

　　三、《經(jīng)濟(jì)法》教材選取的考量

　　就經(jīng)濟(jì)法這一課程來(lái)說(shuō)，理論性強(qiáng)、爭(zhēng)議大、體系龐雜，因此多數(shù)經(jīng)濟(jì)法教材往往涉及諸多艱深的法學(xué)原理和理論爭(zhēng)鳴等純法理的研究，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，特別是對(duì)高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)難度大而實(shí)際意義有限，自然影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而教材作為學(xué)生在學(xué)習(xí)中主要依托的物質(zhì)實(shí)體，應(yīng)該能夠起到引導(dǎo)和輔助學(xué)生在課堂之外獲得幫助的作用。教材選好了、選對(duì)了，會(huì)給教師的授課鋪平道路、減少學(xué)生的畏難情緒、鞏固所學(xué)知識(shí)；教材選的不對(duì)、不適合，不僅增加了教師的授課難度，也給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)負(fù)擔(dān)。因此，能否使用一本適合學(xué)生能力和需要的教材對(duì)教學(xué)效果的取得也非常重要。在筆者教授經(jīng)濟(jì)法的幾年間，學(xué)院對(duì)教材的選用非常重視，也做過(guò)多次嘗試，取得的效果也是不一樣的。筆者認(rèn)為，教材的“質(zhì)”和“量”需要和學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和崗位需求相匹配，那種片面強(qiáng)調(diào)“規(guī)模”和“深度”的教材，在高職法律院校看來(lái)恐怕并不“優(yōu)秀”，而“適用性”才是這些院校經(jīng)濟(jì)法教材選用的一個(gè)基本原則。“適用性”要求選用的教材要符合本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及課程教學(xué)的要求，取材合適，深度適宜，份量恰當(dāng)，符合認(rèn)知規(guī)律，富有啟發(fā)性，適應(yīng)素質(zhì)的需要，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。市場(chǎng)上經(jīng)濟(jì)法的版本眾多，在選取教材時(shí)要考慮到高職高專教育的特色和學(xué)生的特點(diǎn)，盡量選擇實(shí)踐性強(qiáng)、內(nèi)容簡(jiǎn)單、案例較多的教材。

　　四、《經(jīng)濟(jì)法》課堂案例教學(xué)的開(kāi)展

　　《經(jīng)濟(jì)法》是一門實(shí)用性很強(qiáng)的課程，單純的法律條文十分枯燥，但結(jié)合適量的案例會(huì)使教學(xué)內(nèi)容豐富且生動(dòng)。因此，案例教學(xué)是經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的一大特色。案例教學(xué)的開(kāi)展是法律教學(xué)過(guò)程中常用的一種方法，這里筆者著重結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劙咐�的選取問(wèn)題。案例的選擇，我覺(jué)得要和“兩個(gè)點(diǎn)”結(jié)合，一是社會(huì)熱點(diǎn)，一是學(xué)生的興趣點(diǎn)，本著“新穎、典型、實(shí)際”的原則，通過(guò)有代表性的案例來(lái)闡述經(jīng)濟(jì)法的理念、本質(zhì)、原則以及經(jīng)濟(jì)法的具體制度。比如在講國(guó)家干預(yù)的適當(dāng)性時(shí)，可以講2011年發(fā)生在遼寧撫順的“土地奶奶落網(wǎng)記”，政府在經(jīng)濟(jì)適用房調(diào)控中的政府失靈等；在講到反壟斷時(shí)，可以用沸沸揚(yáng)揚(yáng)的360和qq之爭(zhēng)、百度壟斷門切入；在講到行政壟斷時(shí)，可以討論一下出租車行業(yè)的壟斷，考駕照駕校的壟斷；在講到侵犯商業(yè)秘密的不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)時(shí)，可以介紹力拓間諜門為代表的世界商業(yè)間諜戰(zhàn)；在講到詆毀商譽(yù)的不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)時(shí)，可以從蒙牛雇“網(wǎng)絡(luò)水軍”攻擊伊利談起，聯(lián)系近幾年興起的網(wǎng)絡(luò)紅人和網(wǎng)絡(luò)推手、網(wǎng)絡(luò)水軍，討論這種現(xiàn)象造成的影響和涉及的法律問(wèn)題；在講到消費(fèi)者的弱勢(shì)地位時(shí)，可以講講為什么近來(lái)中國(guó)一躍成為世界奢侈品大國(guó)，奢侈品牌如何抓住了中國(guó)消費(fèi)者的心？在講到宏觀調(diào)控時(shí)，想想從前幾年開(kāi)始，“逗你玩”、“蒜你狠”、“姜你軍”、“糖高宗”以及“蛋你飛”的輪番上演，是正常的市場(chǎng)行為還是應(yīng)當(dāng)受到政府監(jiān)管的行為？政府有哪些應(yīng)對(duì)這些問(wèn)題的手段和策略？等等。案例的介紹既可以通過(guò)口述，也可以通過(guò)播放相關(guān)新聞?lì)�、談話類�?jié)目視頻進(jìn)行。我始終深信，來(lái)自生活、來(lái)自現(xiàn)實(shí)的鮮活的案例會(huì)對(duì)人產(chǎn)生深刻的吸引，而這樣的案例也需要老師不間斷地對(duì)生活和社會(huì)的觀察才能獲得，這是一個(gè)需要常抓不懈的任務(wù)，需要老師不斷積累、時(shí)常更新。總之，案例教學(xué)可以幫助學(xué)生加深對(duì)所學(xué)法律條文的理解掌握，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情；同時(shí)，案例教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生分析、表達(dá)、爭(zhēng)辯及理論聯(lián)系實(shí)際的能力，為他們今后就業(yè)提供一個(gè)練兵場(chǎng)所。此外，案例教學(xué)將教學(xué)方式由單向轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向，活躍了課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生思考問(wèn)題的積極性和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)跨世紀(jì)的合格人才具有深遠(yuǎn)意義。

　　五、多樣化教學(xué)活動(dòng)對(duì)《經(jīng)濟(jì)法》課堂教學(xué)的豐富

　　高職院校經(jīng)濟(jì)法課程的教學(xué)應(yīng)當(dāng)輕理論重實(shí)踐，這不僅體現(xiàn)在教師課堂講授的過(guò)程中，更需要教師壓縮講授時(shí)間，通過(guò)多樣化的教學(xué)活動(dòng)安排，讓學(xué)生參與到課堂中來(lái)。在教學(xué)過(guò)程中我曾經(jīng)組織學(xué)生進(jìn)行過(guò)主題演講、辯論、身邊案例評(píng)講、十分鐘授課等活動(dòng)，得到了同學(xué)們的積極響應(yīng)。主題演講和辯論活動(dòng)的組織，一般是要求活動(dòng)主題緊扣教學(xué)內(nèi)容，最好結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)，并確保大多數(shù)學(xué)生能夠有效參與，老師只發(fā)揮積極引導(dǎo)作用（包括精心選題，提出基本教學(xué)要求，以及在活動(dòng)結(jié)束時(shí)進(jìn)行全面總結(jié)和評(píng)價(jià)）。比如針對(duì)沸沸揚(yáng)揚(yáng)的開(kāi)瓶費(fèi)事件、明星代言虛假?gòu)V告問(wèn)題、可口可樂(lè)并購(gòu)匯源與吉利并購(gòu)沃爾沃、電視購(gòu)物廣告法律規(guī)制、房地產(chǎn)市場(chǎng)的國(guó)家宏觀調(diào)控等熱點(diǎn)問(wèn)題組織學(xué)生進(jìn)行辯論或演講。對(duì)于與同學(xué)們的生活息息相關(guān)的消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)問(wèn)題、產(chǎn)品質(zhì)量侵權(quán)問(wèn)題、不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)行為、壟斷現(xiàn)象等內(nèi)容，發(fā)動(dòng)同學(xué)們?cè)谡n堂上進(jìn)行身邊案例評(píng)講和同學(xué)簡(jiǎn)短授課評(píng)課活動(dòng)。新鮮的體驗(yàn)和主動(dòng)的參與意識(shí)使同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情和課程的教學(xué)效果得到了明顯的提升。

　　高職院校以培養(yǎng)應(yīng)用型人才作為根本出發(fā)點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)以此為目標(biāo)，在《經(jīng)濟(jì)法》課程的教學(xué)中結(jié)合自身實(shí)際，不斷嘗試改革創(chuàng)新，努力提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。同時(shí)，教學(xué)方法的新探索也對(duì)教師提出了更高的要求，教師本身除了不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)外，也要增強(qiáng)實(shí)踐水平，這樣既可以豐富教學(xué)內(nèi)容，積累案例資料，又可以提高教學(xué)水平，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

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