摘要：《機(jī)電控制工程基礎(chǔ)》是廣播電視大學(xué)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)的一門(mén)重要基礎(chǔ)理論課。學(xué)員感覺(jué)到是最難學(xué)的課程，普遍的反映是，概念難以理解，學(xué)過(guò)的工程類相關(guān)公式不知如何應(yīng)用，考試通過(guò)率低。同樣教師也感到這門(mén)學(xué)科難教，不好把握面授輔導(dǎo)教學(xué)過(guò)程，選定適應(yīng)遠(yuǎn)程教學(xué)性質(zhì)的面授方法頗艱，教考分離，難以提高及格率。我結(jié)合基層電大從教過(guò)程，談?wù)勗撜n程難教難學(xué)的原因及應(yīng)對(duì)策略。

關(guān)鍵詞：原因;應(yīng)對(duì)策略;機(jī)電控制工程基礎(chǔ)

Abstract:" The Basis of Mechatronic Control Engineering" is an important basic theory course of a radio and Television University mechanical engineering and automation professional. Students feel is the most difficult course, generally reflect, it is hard to understand, learn the engineering related formula does not know how to apply, the pass rate is low. As teachers are the subject of teaching, a good grasp of face-to-face teaching process, selected to remote teaching nature teaching method is quite difficult, the separation of teaching and testing, to improve the pass rate. I combine basic level RTVU from teaching process, talk about the course difficult to learn and teach causes and coping strategies.

Key words: reason; coping strategies; electrical and mechanical control engineering basis

中圖分類號(hào)：G42文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：2095-2104(2012)06-0020-02

《機(jī)電控制工程基礎(chǔ)》課程是中央廣播電視大學(xué)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)的一門(mén)必修專業(yè)基礎(chǔ)課程，通過(guò)該門(mén)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握自動(dòng)控制的基本理論、自動(dòng)控制系統(tǒng)校正及設(shè)計(jì)基本方法，全面培養(yǎng)學(xué)生分析系統(tǒng)、設(shè)計(jì)系統(tǒng)的能力，使學(xué)生在面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)，能夠站在系統(tǒng)的、全局的高度來(lái)思考。

一、機(jī)電控制工程基礎(chǔ)難教難學(xué)的幾個(gè)原因

(一)、學(xué)科因素

《機(jī)電控制工程基礎(chǔ)》課程本身有一定難度，需要有一定基礎(chǔ)，該課程與普通本科院校開(kāi)設(shè)的《自動(dòng)控制原理及應(yīng)用》相近，章節(jié)內(nèi)容基本一樣，自動(dòng)化、機(jī)電類、電氣信息類、機(jī)械專業(yè)等均開(kāi)設(shè)此課程，從而看出學(xué)習(xí)該課程的重要性。學(xué)員學(xué)習(xí)該課程時(shí)，還要有相關(guān)課程基礎(chǔ)，如數(shù)學(xué)中微積分初步、工程數(shù)學(xué)里的拉氏變換、物理中電路分析等，這就增加了學(xué)習(xí)的難度。數(shù)學(xué)中微積分初步有點(diǎn)難，物理中機(jī)械位移系統(tǒng)，RCL電路，他勵(lì)式直流電動(dòng)機(jī)，工程數(shù)學(xué)中變換方法，這樣加到一起就是難上加難了，課本上習(xí)題少，輔導(dǎo)資料少，面授輔導(dǎo)與考試互不銜接，復(fù)習(xí)了的又不一定考，考試通過(guò)率相比其它課程低。

(二)、學(xué)員因素

現(xiàn)在學(xué)員大部分是通過(guò)招生人宣傳，結(jié)合自己需要，來(lái)到分校或工作站來(lái)學(xué)習(xí)，在他們看來(lái)，學(xué)習(xí)并不是“中心工作”，學(xué)習(xí)不是為了積累知識(shí)、充實(shí)自己，而更多的是為了拿個(gè)“文憑”。抱消極的態(tài)度，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，缺乏自信，學(xué)習(xí)興趣淡薄，容易產(chǎn)生消極心理。成人學(xué)員既要考慮許多家庭、個(gè)人以及工作方面的間題，又要進(jìn)行學(xué)習(xí)，不會(huì)克服工學(xué)矛盾。課上理解了，課下又沒(méi)充足時(shí)間，足夠精力反復(fù)練習(xí)、鞏固提高，于是出現(xiàn)前面學(xué)、后面忘的局面。學(xué)習(xí)中遇到《機(jī)電控制工程基礎(chǔ)》這類難課程時(shí)，易產(chǎn)生挫折感，又怕同行笑話，怕影響畢業(yè)時(shí)間等，對(duì)學(xué)習(xí)的期望值又較高。

(三)、學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法

在現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育教學(xué)模式改革中大力倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)，但卻和實(shí)際矛盾，目前普遍存在的學(xué)員學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、自學(xué)性差，學(xué)員學(xué)習(xí)能力下降，并有擴(kuò)展之勢(shì)。學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣未養(yǎng)成，不愛(ài)參加面授輔導(dǎo)，不愛(ài)做作業(yè)，甚至怕考試，時(shí)間又用在其它事情上，學(xué)習(xí)上時(shí)間投入不足，對(duì)學(xué)習(xí)熱情和興趣不夠，不能結(jié)合課程特點(diǎn)選擇切實(shí)可行的方法，不管必修課程還是選修課程，都是一種學(xué)習(xí)方法，方法單一，學(xué)習(xí)效果不佳。如何引導(dǎo)學(xué)員自主學(xué)習(xí)，如何培養(yǎng)學(xué)員自主學(xué)習(xí)習(xí)慣已成了亟待解決的問(wèn)題。

(四)、教師因素

對(duì)學(xué)生的學(xué)情不夠了解。學(xué)生的認(rèn)知水平、思維起點(diǎn)、思維高度不夠清楚，對(duì)不同層次的學(xué)員無(wú)法兼顧，不能采取有效的面授輔導(dǎo)，不同學(xué)員接受知識(shí)的能力、悟性是有差異的，集體式的授課是有一定弊端的，相對(duì)單一的方法不可能對(duì)所有學(xué)員均適用，教師又不能及時(shí)準(zhǔn)確了解到學(xué)員學(xué)習(xí)情況，教學(xué)效果不顯著。

專業(yè)化的教師數(shù)量不足，教師知識(shí)水平低，吃不透課本和教學(xué)大綱，重難點(diǎn)把握不準(zhǔn)，解決不了學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，不能結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，致使學(xué)員學(xué)習(xí)積極性不高。

二、機(jī)電控制工程基礎(chǔ)難教難學(xué)的應(yīng)對(duì)策略

(一)、學(xué)生方面

1、堅(jiān)定信念

減輕學(xué)生心理壓力，降低學(xué)生思維臺(tái)階，每一位學(xué)員都有學(xué)點(diǎn)東西的愿望，但不是每一位學(xué)員都對(duì)自己充滿信心。從某種意義上說(shuō)，是否努力學(xué)習(xí)是自信心強(qiáng)弱的表現(xiàn)，幫助他們樹(shù)立學(xué)好該課程的信心，消除他們的畏難情緒是必須解決的問(wèn)題。摸清學(xué)員以前學(xué)習(xí)情況，如有的在高職院校、大專院校學(xué)習(xí)過(guò)相關(guān)專業(yè)課程，有的是根據(jù)工作需要跨專業(yè)學(xué)習(xí)機(jī)械專業(yè)，有的中專時(shí)學(xué)過(guò)一點(diǎn)，大專在成人院校就讀，沒(méi)有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)相關(guān)課程，顯然，學(xué)員水平層參不齊，要分類指導(dǎo)。

讓學(xué)員認(rèn)識(shí)到《機(jī)電控制工程基礎(chǔ)》是功在平時(shí)的課程，雖然難學(xué)，但只要踏踏實(shí)實(shí)、掌握學(xué)習(xí)方法是可以學(xué)好的�？赏ㄟ^(guò)畢業(yè)學(xué)員的案例，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)員求知欲，提高意志品質(zhì)。幫助學(xué)員建立恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)學(xué)員學(xué)習(xí)中多肯定和鼓勵(lì)，幫助他們克服工作和學(xué)習(xí)的矛盾。

2、培養(yǎng)學(xué)員良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

習(xí)慣的“慣性”大，要克服多年形成的懶散的學(xué)習(xí)習(xí)慣相當(dāng)困難，需要一個(gè)過(guò)程，這就需要教師耐心地勸誡、正確地引導(dǎo)和持久地督促。面授輔導(dǎo)教學(xué)環(huán)節(jié)要認(rèn)真對(duì)待，及時(shí)督促檢查學(xué)員作業(yè)完成情況，引導(dǎo)他們積極思考，自主學(xué)習(xí)的能力，對(duì)不符合要求者予以及時(shí)指正，促成學(xué)員良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成。師生之間多溝通，可通過(guò)在線交流、網(wǎng)上答疑、E-mail等多種形式解疑答難，學(xué)員之間相互討論，共同提高學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師還要正確對(duì)待學(xué)員心理的個(gè)體差異，切忌以同一種方法對(duì)待基礎(chǔ)不同的學(xué)員，教學(xué)環(huán)節(jié)上要嚴(yán)格按照教學(xué)大綱，但又不能苛求學(xué)員。

3、優(yōu)化學(xué)員的學(xué)習(xí)方法

《機(jī)電控制工程基礎(chǔ)》是一門(mén)思想性很強(qiáng)的課程，方法比過(guò)程更重要，教師不僅僅在于“教會(huì)”，更重要的是對(duì)學(xué)員的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)。該門(mén)課程屬多學(xué)科交叉，綜合性強(qiáng)，這就必須要學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)姆椒�，通過(guò)有計(jì)劃、有步驟的訓(xùn)練，使學(xué)生逐漸提高獨(dú)立獲取知識(shí)的能力，教師給予方法上指導(dǎo)，再將主要概念、規(guī)律進(jìn)行歸納總結(jié)，通過(guò)一些典型例題分析，重在講思路，避免大量公式和細(xì)節(jié)羅列，使學(xué)生對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)有更深刻的理解，教師可適當(dāng)變換一下題設(shè)條件讓學(xué)員練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)員解題應(yīng)變能力，又突出少而精的原則。

(二)、教師方面

1、加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，教師間要經(jīng)常進(jìn)行交流合作

更新專業(yè)知識(shí)，完善專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，《機(jī)電控制工程基礎(chǔ)》教學(xué)中運(yùn)用其它課程知識(shí)多，多學(xué)科交叉融合，多舉一些應(yīng)用實(shí)例，在講授知識(shí)的同時(shí)，著重講授提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。整合豐富的媒體資源，結(jié)合成人自主學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將信息技術(shù)有機(jī)的融入到教學(xué)中，緊跟時(shí)代步伐。

甘肅電大為解決全省電大系統(tǒng)各教學(xué)點(diǎn)師資配置不平衡問(wèn)題，啟動(dòng)“一級(jí)一站式網(wǎng)上教學(xué)支持服務(wù)試點(diǎn)”項(xiàng)目工作，著力提高協(xié)同教學(xué)與服務(wù)的能力。教學(xué)團(tuán)隊(duì)中分校教師應(yīng)互相學(xué)習(xí)，整合教材資源，共享更多教學(xué)資源，解學(xué)員后顧之憂。為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供更多支持服務(wù)，在2012年1月份考試前兩周，我給學(xué)員重點(diǎn)復(fù)習(xí)了傳遞函數(shù)、動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)圖和勞斯穩(wěn)定判據(jù)，結(jié)果考試中有三道相關(guān)計(jì)算題，考試通過(guò)率大大提高了，受到學(xué)生的一致好評(píng)，學(xué)校在本學(xué)期建立了部分課程歷年試題庫(kù)，供教師和學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)用，豐富了網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源。

2、有良好的從教心態(tài)

學(xué)員基礎(chǔ)薄弱，自覺(jué)性差，作業(yè)不能及時(shí)上交，面授輔導(dǎo)時(shí)因故未到，使原定的教學(xué)計(jì)劃不能按時(shí)完成，這在成人學(xué)員中是客觀存在的，教師要在加強(qiáng)學(xué)員自主學(xué)習(xí)上多探索，正確認(rèn)識(shí)教學(xué)中的困難和問(wèn)題，做到不抱怨，心平氣和的態(tài)度，“親其師，信其道”，讓他們感受到溫暖，感受到成人院校教師的關(guān)懷，他們的精力有可能轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來(lái)。對(duì)成人學(xué)員還必須滿足他們自我實(shí)現(xiàn)的需要，當(dāng)學(xué)員有較好表現(xiàn)時(shí)要給予承認(rèn)和正確評(píng)價(jià)，使他們受到激勵(lì)繼續(xù)努力，形成一種良好的學(xué)習(xí)勢(shì)態(tài)，減少和消除他們存在的心理障礙。這次沒(méi)完成，下次彌補(bǔ)，力求讓每位學(xué)員從電大學(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣，順利完成學(xué)業(yè)。

3、給學(xué)生一杯水，教師就得有一桶水

教師要吃透教材，這樣才能有的放矢，《機(jī)電控制工程基礎(chǔ)》第二章重點(diǎn)是數(shù)學(xué)模型和動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)圖;第三章是時(shí)域分析法，計(jì)算題重點(diǎn)在二階系統(tǒng)階躍響應(yīng)和勞斯穩(wěn)定判據(jù)兩知識(shí)點(diǎn)上;第四章是根軌跡分析法，該方法適合于高階圖解方程，掌握典型系統(tǒng)根軌跡的繪制原則;第五章頻率特性法是一種圖形與計(jì)算相結(jié)合的方法，三種經(jīng)典分析方法之間是相互聯(lián)系的，教學(xué)過(guò)程中多運(yùn)用實(shí)例教學(xué)。課堂教學(xué)是教師導(dǎo)學(xué)重要形式之一，教學(xué)大綱中對(duì)教學(xué)方法的建議是：“課程教學(xué)形式建議以課堂講授為生，輔助實(shí)踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，并通過(guò)課后練習(xí)和自學(xué)加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。有條件時(shí)可進(jìn)行網(wǎng)上教學(xué)。”

4、要以學(xué)生為主體

學(xué)生已有知識(shí)結(jié)構(gòu)是教師處理教材的依據(jù)，備課時(shí)要備學(xué)生，充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力、力求用最簡(jiǎn)單的、學(xué)生最易接受的方式呈現(xiàn)知識(shí)。必要時(shí)可創(chuàng)設(shè)情景，借助于實(shí)物或?qū)W生可接受的簡(jiǎn)單知識(shí)，如在講解頻率特性法時(shí)，作圖時(shí)用到實(shí)數(shù)和復(fù)數(shù)，按照書(shū)上的呈現(xiàn)知識(shí)，有個(gè)別學(xué)員好久把兩者概念未理解，我隨口說(shuō)出在教室里不能打籃球，但在校園里可以(因?yàn)椴賵?chǎng)上可以)，講到電學(xué)中RC電路時(shí)，電容隔直流通交流，我說(shuō)龜兔賽跑時(shí)兔子過(guò)不了河流，烏龜可以，自己創(chuàng)設(shè)情景，力求復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化。承認(rèn)不同的個(gè)體在接受知識(shí)的能力、悟性上有差異，面授時(shí)還是可以采取抓兩頭的方法，找出學(xué)員的薄弱環(huán)節(jié)，采取缺什么補(bǔ)什么的方法，既讓基礎(chǔ)薄弱者“跟得上”，又要讓優(yōu)等生“吃得飽”，對(duì)個(gè)別成基礎(chǔ)好的可加做部分習(xí)題。

以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，并不是淡化教師的作用。恰恰相反，在重視學(xué)生中心地位的同時(shí)，也重視發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。

(三)、其他方面

1、加大投入，建設(shè)繼續(xù)教育信息化平臺(tái)，滿足學(xué)員學(xué)習(xí)需求。

2、發(fā)揮專家引領(lǐng)作用，最大限度促進(jìn)《機(jī)電控制工程基礎(chǔ)》專業(yè)課程教師成長(zhǎng)。這里專家指中央電大或合作高校教育科研人員， 引領(lǐng)形式如學(xué)術(shù)報(bào)告、理論學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、科研講座等。

3、采取有效的激勵(lì)機(jī)制和評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)教師活力。

總之，成人類的教學(xué)也是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，又是一門(mén)藝術(shù)，需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷地摸索、總結(jié)。

[參考文獻(xiàn)]：

1、《遠(yuǎn)程開(kāi)放教育教師的地位和作用[J]》，韓月玲 現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育. 2001.(2)

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3、《新世紀(jì)高校師資隊(duì)伍建設(shè)的若干思考》[J].牛維麟.高等教育研究，2001(20)

4、《機(jī)電控制工程基礎(chǔ)》李建勇 主編 ，中央廣播電視大學(xué)出版社 2008年6月

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