討論式教學(xué)是一種全面提高學(xué)生素質(zhì)的新的人才培養(yǎng)模式，它以提高學(xué)生思維的主動(dòng)性、靈活性為目的，預(yù)先設(shè)計(jì)與組織問(wèn)題讓學(xué)生之間、師生之間通過(guò)多邊交流，接下來(lái)小編簡(jiǎn)單介紹一篇優(yōu)秀的數(shù)學(xué)論文。

　　摘要：文章在對(duì)討論式課堂教學(xué)中問(wèn)題設(shè)計(jì)的原則進(jìn)行論述的基礎(chǔ)上，提出了討論式課堂教學(xué)中問(wèn)題設(shè)計(jì)的策略，即注重問(wèn)題討論式參與對(duì)象的層次性，注意問(wèn)題內(nèi)容本身的寬廣性，注重問(wèn)題設(shè)計(jì)角度的動(dòng)態(tài)特點(diǎn)，注重問(wèn)題解答途徑的探索性，鼓勵(lì)問(wèn)題解答方案的多樣化。

　　關(guān)鍵詞：討論式教學(xué);問(wèn)題設(shè)計(jì);設(shè)計(jì)原則

　　討論在思維改變和深化過(guò)程中具有獨(dú)特作用。互相啟發(fā)探討以獲取真知。這就要求在實(shí)施課堂教學(xué)討論模式中精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，通過(guò)在教師或主持人引導(dǎo)下的討論和協(xié)作，激發(fā)學(xué)生積極參與、合作探究，從而增強(qiáng)學(xué)生思維的發(fā)散性，培養(yǎng)其民主精神、群體意識(shí)和寬廣胸懷。

　　一、討論式課堂教學(xué)中問(wèn)題設(shè)計(jì)的原則

　　(一)問(wèn)題設(shè)計(jì)的啟發(fā)性、思維性原則

　　德國(guó)著名教育心理學(xué)教授海納特認(rèn)為，設(shè)計(jì)的問(wèn)題具有激發(fā)性，才有價(jià)值。設(shè)計(jì)具有激發(fā)性的問(wèn)題能夠獲得不同的答案。通常，具有激發(fā)性、啟發(fā)性的問(wèn)題都是評(píng)價(jià)性問(wèn)題。一方面，評(píng)價(jià)性的問(wèn)題包含許多疑點(diǎn)和懸念，既能激發(fā)學(xué)生探求的興趣，又能引發(fā)學(xué)生深入思考;另一方面，評(píng)價(jià)性的問(wèn)題能夠?qū)�學(xué)生置于“發(fā)現(xiàn)者”“探索者”的位置上，促使學(xué)生不得不經(jīng)過(guò)思索才能將結(jié)論整理出來(lái)，給出答案。同時(shí)，評(píng)價(jià)性的問(wèn)題答案不唯一，更加靈活。“疑者，思之始，學(xué)之端也”。“疑”就是問(wèn)題，它最容易引起探究反射和學(xué)生的深入思考，由此及彼，由表及里，認(rèn)識(shí)“廬山真面目”。因而，在討論式教學(xué)中，教師應(yīng)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)為目標(biāo)設(shè)計(jì)啟發(fā)性問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，啟發(fā)性問(wèn)題既能突出學(xué)生的主體地位，又能體現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)、能力和態(tài)度、價(jià)值觀等，為達(dá)到教學(xué)目的做好鋪墊。除此之外，問(wèn)題設(shè)計(jì)還應(yīng)該把握思維性原則。蘇格拉底說(shuō)，問(wèn)題是“接生婆”，它能幫助新思維的誕生。具有思維性的問(wèn)題有利于喚起學(xué)科知識(shí)的縱橫方向之間、新舊知識(shí)的聯(lián)系之間的聯(lián)系，且有利于學(xué)生將知識(shí)從記憶的水平上升到理解運(yùn)用的層次。同時(shí)，設(shè)計(jì)具有思維性的問(wèn)題，能夠使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用基本理論、觀點(diǎn)分析事物、人物、探究規(guī)律，養(yǎng)成理論與實(shí)際結(jié)合的思維習(xí)慣。因此，在討論式教學(xué)中，教師要注重設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性、思維性的問(wèn)題，這對(duì)于培養(yǎng)或發(fā)展學(xué)生辨證思維能力和創(chuàng)造思維能力極為有利。

　　(二)問(wèn)題設(shè)計(jì)的新穎性、綜合性原則

　　討論的問(wèn)題要新穎生動(dòng)、富于情趣，要能激發(fā)學(xué)生興趣。新穎巧妙生動(dòng)的論題就像一塊磁鐵吸引著學(xué)生，能夠激起學(xué)生思維的浪花。針對(duì)小學(xué)生以形象思維為主，高中學(xué)生以抽象邏輯思維為主，初中生思維水平界于兩者之間的不同特點(diǎn)，教師需要精心設(shè)計(jì)適合各個(gè)不同階段學(xué)習(xí)心理特征的論題，以其新穎性或刺激學(xué)生視覺(jué)感官、聽(tīng)覺(jué)感官，或激發(fā)學(xué)生求知的欲望，或激發(fā)起思維的鏈接。帶有綜合性特點(diǎn)的討論題目有利于拓展學(xué)生的視野和思路，設(shè)計(jì)具有綜合性的問(wèn)題，需從以下三方面著手：第一，討論的問(wèn)題能夠關(guān)聯(lián)或覆蓋許多基礎(chǔ)知識(shí);第二，討論的問(wèn)題能延伸至現(xiàn)實(shí)生活中;第三，討論的問(wèn)題能聯(lián)系文史、文理等各個(gè)學(xué)科。根據(jù)上述方法設(shè)置討論的問(wèn)題，有利于提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

　　(三)問(wèn)題設(shè)計(jì)的實(shí)效性、量力性原則

　　在設(shè)計(jì)擬定討論問(wèn)題時(shí)，要突出學(xué)生的主體地位。為此，所設(shè)計(jì)的討論問(wèn)題需要考慮學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)、接受能力、知識(shí)水平等因素，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為根本目的，符合學(xué)生現(xiàn)有的水平。同時(shí)，在設(shè)計(jì)擬定討論問(wèn)題時(shí)，至少要有難、易兩個(gè)層次，顧及到不同能力水平的學(xué)生，這樣既能為學(xué)生的探索留有用武之地，又能擴(kuò)大參與面，使學(xué)生產(chǎn)生成就感。如此，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性，又能提高學(xué)生的思維能力。任何教學(xué)方法都離不開(kāi)學(xué)生的客觀實(shí)際，設(shè)計(jì)問(wèn)題要遵循量力性原則，但更為重要的是提升學(xué)生的水平。簡(jiǎn)而言之，教師所設(shè)計(jì)的問(wèn)題能夠讓學(xué)生根據(jù)相應(yīng)的指導(dǎo)，提升在知識(shí)、理論、技能諸方面解決問(wèn)題的水平。只有使學(xué)生在原有的水平上出現(xiàn)新的需要，并構(gòu)成思維發(fā)展過(guò)程中的矛盾運(yùn)動(dòng)，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展這一教學(xué)最終目標(biāo)，體現(xiàn)問(wèn)題設(shè)計(jì)的實(shí)效性。

　　(四)問(wèn)題設(shè)計(jì)的開(kāi)放性、拓展性原則

　　在討論教學(xué)模式下，問(wèn)題設(shè)計(jì)藝術(shù)還具有開(kāi)放性、發(fā)散性、拓展性的特征。開(kāi)放性的問(wèn)題需要教師創(chuàng)設(shè)呈現(xiàn)問(wèn)題的最佳情境和方式，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。具體而言，開(kāi)放性問(wèn)題，即只給出問(wèn)題的條件，讓學(xué)生自行探索以獲得各種結(jié)論;或者只給出問(wèn)題的結(jié)論，讓學(xué)生自行研究，找出該結(jié)論成立的各種條件;或者增加或刪減已知的條件，讓學(xué)生通過(guò)自主探究，歸納出原先得到的結(jié)論的相應(yīng)變化。由于開(kāi)放性問(wèn)題變化無(wú)窮，生動(dòng)活潑，靈活多樣，可以一改學(xué)生生搬硬套的問(wèn)題解決模式，能夠促使學(xué)生發(fā)散性思維，展現(xiàn)更多靈活性的解題方法。這樣便能逐步提高學(xué)生思維品質(zhì)，為培養(yǎng)開(kāi)放型、創(chuàng)造型人才奠定基礎(chǔ)。

　　二、討論式課堂教學(xué)中問(wèn)題設(shè)計(jì)的策略

　　霍姆斯認(rèn)為，“個(gè)體思維的陳述形成于分析現(xiàn)有信念與用新觀點(diǎn)綜合這些信念之間輪換交錯(cuò)的過(guò)程中，在這一過(guò)程中，產(chǎn)生的矛盾促成新的綜合而達(dá)成思想的改變。在課堂討論中，對(duì)立的觀點(diǎn)得以揭示、探討、爭(zhēng)論，促進(jìn)學(xué)生更深入的思考，形成新的整合。”[1]因此，課堂討論教學(xué)中問(wèn)題設(shè)計(jì)的策略體現(xiàn)在問(wèn)題的條件、問(wèn)題的答案、問(wèn)題解決的思維方式上，具體而言，包括以下幾個(gè)方面。第一，注重問(wèn)題討論式參與對(duì)象的層次性。問(wèn)題不是僅指向少數(shù)“優(yōu)生”的難題、怪題，其解決方法和結(jié)果往往具有多樣性。設(shè)計(jì)討論的問(wèn)題時(shí)必須考慮其中有些方法或結(jié)論是一般同學(xué)都能得出的，而有些方法或結(jié)論則需要大家集思廣益才能解決。也就是說(shuō)應(yīng)考慮參與對(duì)象的層次性，它的低起點(diǎn)可以照顧“差生”的解答水平，使其動(dòng)手動(dòng)腦;它的多層次又能激勵(lì)“優(yōu)生”尋求更好的辦法。確保每個(gè)個(gè)體有效加入討論，使全體學(xué)生都有收獲，最重要的是使每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成就感，保護(hù)和培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與信心。第二，注意問(wèn)題本身的寬廣性。討論的問(wèn)題涉及的事件不僅要為學(xué)生所熟悉，而且涵蓋的知識(shí)面要寬廣，甚至可以涉及日常生活和其他學(xué)科知識(shí)內(nèi)容。例如，“家里要安裝排水管，如何幫父母計(jì)算需要準(zhǔn)備多少錢(qián)?”解決這個(gè)問(wèn)題時(shí)有一些確定的因素：比例尺，圖上距離。不確定因素：用什么材料的水管，工人工錢(qián)。確定因素學(xué)生可以計(jì)算，不確定因素可以進(jìn)行討論。這樣的問(wèn)題對(duì)于學(xué)生開(kāi)放量較大。學(xué)生不僅要應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，還要考慮材料、環(huán)保、人力資源等因素，能有效提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，為其以后走向社會(huì)打下基礎(chǔ)。第三，注重問(wèn)題設(shè)計(jì)角度的動(dòng)態(tài)性。就是說(shuō)同一知識(shí)點(diǎn)可以采用不同的角度、不同的方式設(shè)計(jì)成問(wèn)題。在許多成功的課堂討論教學(xué)案例中，正是問(wèn)題設(shè)計(jì)角度新穎、方式豐富多彩，學(xué)生易于產(chǎn)生好奇心理，激發(fā)其創(chuàng)造力。第四，注重問(wèn)題解答途徑的探索性。依據(jù)維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”原理[2]，討論的問(wèn)題要有一定的深度和難度，對(duì)學(xué)生解決該問(wèn)題的能力的要求要落在“最近發(fā)展區(qū)”，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題表征，即對(duì)問(wèn)題的字面理解和深層理解、設(shè)計(jì)解題的策略和計(jì)劃，逐步深入，積極探索，尋求有意義有效果的解答方案，逐步培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌的學(xué)習(xí)精神和良好的思維品質(zhì)。第五，鼓勵(lì)問(wèn)題解答方案的多樣化。討論教學(xué)的目的就是鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考，積極發(fā)言，勇于提出自己的見(jiàn)解和解決方法，學(xué)生在思考、傾聽(tīng)、討論中獲得知識(shí)，培養(yǎng)能力。因此，問(wèn)題解答方案的多樣化體現(xiàn)了討論問(wèn)題的開(kāi)放性。同時(shí)，在具體討論中，教師要引導(dǎo)學(xué)生討論和比較各種方案孰優(yōu)孰劣，探討總結(jié)相對(duì)較優(yōu)或最優(yōu)的問(wèn)題解答方案。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　作為一種新的教育理念和人才培養(yǎng)模式，討論式教學(xué)具有更強(qiáng)的互動(dòng)性，是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的有效途徑。教師在進(jìn)行討論式教學(xué)時(shí)，要注重問(wèn)題設(shè)計(jì)，依照問(wèn)題設(shè)計(jì)的原則，突出學(xué)生的主體性，這樣才能使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生探求新知的熱情。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]高文.現(xiàn)代教學(xué)的模式化研究[M].濟(jì)南:山東教育出版社,2000.

　　[2]王道俊,王漢瀾.教育學(xué)[M].北京:人民教育出版社,1989.

　　閱讀期刊：《數(shù)學(xué)研究》

　　《數(shù)學(xué)研究》推進(jìn)數(shù)學(xué)科學(xué)研究，及時(shí)報(bào)道數(shù)學(xué)方面的理論及應(yīng)用成果。主要刊載：有關(guān)數(shù)學(xué)的專(zhuān)業(yè)研究論文，研究簡(jiǎn)報(bào)等。讀者對(duì)象：數(shù)學(xué)工作者，大專(zhuān)院校數(shù)學(xué)教師，研究生，數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生，科技工作者以及數(shù)學(xué)愛(ài)好者。

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