在數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生分析解決問題的能力是非常重要的，會提高學生自主學習的積極性，也加強了教師和學生之間的互動，有助于數(shù)學的學習。

　　《中國數(shù)學教育》(半月刊)創(chuàng)刊于2003年1月，是中國教育學會中學數(shù)學教學專業(yè)委員會會刊，正式由中國教育學會中學數(shù)學教學專業(yè)委員會和遼寧北方教育報刊出版有限公司共同主辦。

　　首先就是要與生活相結(jié)合，培養(yǎng)學生提出問題的能力。這就需要讓學生敢于提問、善于提問、讓學生樂于提問。其次教師要要扎實教學，培養(yǎng)學生解決問題的能力。包括問題中基本數(shù)量關(guān)系的訓練;利用線段圖幫助分析，討論匯報，激發(fā)學生興趣以及在觀察比較、辨別異同中解決問題。

　　新的課程標準對培養(yǎng)學生提出問題的意識以及要培養(yǎng)學生解決問題的能力有明確的說明。所以教師在課程改革的過程中，要努力培養(yǎng)學生提出問題，解決問題的能力。如何在教學中培養(yǎng)學生提出問題的意識，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力呢?以下是我的幾點簡單的認識：

　　1 與生活相結(jié)合，培養(yǎng)學生提出問題的能力

　　我國教育家陶行知先生也說過：“發(fā)明千千萬，起點是一問”。由此可見，問題是創(chuàng)新的起點，培養(yǎng)學生提出問題的能力是非常重要的，而教師應如何培養(yǎng)學生提出問題的能力呢?談幾點自己的看法：

　　1.1 讓學生敢于提問

　　在傳統(tǒng)教學的影響下，學生習慣于解決教師或教材提出的問題，而不習慣也沒有機會自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。質(zhì)疑是思維的導火索，在教學中，教師要根據(jù)學生好奇心強的心理特點，有意識地設(shè)置“問”的情境，使學生形成認知沖突，主動地去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題教學中，教師還可以采用講故事、猜謎語、游戲、比賽等形式，把抽象的數(shù)學知識與生動的實物內(nèi)容聯(lián)系起來，激發(fā)學生心理上的疑問，形成懸念問題。也可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境，通過多媒體教學的特點，充分展示知識的形成過程，給課堂教學增添無窮魅力。

　　1.2 讓學生善于提問

　　首先要教給學生尋找問題的方法，如在知識的“生長點”上找問題，也就是要在實現(xiàn)從舊知識到新知識的遷移中發(fā)現(xiàn)和提出問題，在知識的“結(jié)合點”找問題，也就是要在新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系上發(fā)現(xiàn)和提出問題，從自己不明白、不理解、認識不清楚的地方找問題。使學生認識到只要多問幾個為什么就能發(fā)現(xiàn)處處有數(shù)學問題。

　　其次，鼓勵學生在比較中提問，比較是在思想上將對象和對象的各部分，個別方面和個別特征仔細辨別，確定它們的異同及其關(guān)系的思考方法，教師應讓學生習慣于比較這兩種事物的異同點，從而提出問題：他們有什么相同的地方?有什么不同的地方?

　　再次，交給學生分析與綜合的方法。從結(jié)論出發(fā)，追溯到必須知道的條件，或從條件出發(fā)，逐步推導出結(jié)論。如，要求這個問題，必須知道哪些條件?根據(jù)這些條件，能解決什么問題。

　　在教學中，教師不要為提問而提問，要逐步提高問題的質(zhì)量，盡可能清楚明白地表述問題，鼓勵學生提出具有獨創(chuàng)性的問題，使提問切實有助于學生的發(fā)展。

　　1.3 讓學生樂于提問

　　適時進行正面評價，讓學生感受到成功的喜悅，學生就會樂于提問。教學中，學生即使提出一些很簡單或根本就沒有什么意義的問題，教師都必須根據(jù)情況作出積極的評價，并抓住時機進行引導，教學生如何分析題意，怎樣問才有意義。對問得不好的同學，千萬不要責備，譏笑，也決不允許班上其他同學取笑，尤其對學困生，只要他們提出問題，教師就要給予充分的表揚和鼓勵，注意保護這些學生“問”的積極性，他們?yōu)榱俗非笠淮我淮蔚某晒Γ�積極思考，全心投入，只要有機會，有疑問，便會毫無拘束地搶著提問，從而提高學習效率。

　　2 扎實教學，培養(yǎng)學生解決問題的能力

　　解決問題是數(shù)學的核心，解決問題能力的培養(yǎng)是數(shù)學教育的重要目標，國內(nèi)外歷來的數(shù)學課程都把解決問題作為重要的目標。

　　2.1 問題中基本數(shù)量關(guān)系的訓練

　　掌握數(shù)量關(guān)系是學生分析解答應用題的依據(jù)，學生不會審題，不理解題意是數(shù)學教學中的難點問題，在教學過程中，如果加強對學生進行基本數(shù)量關(guān)系的強化訓練，就會使學生較熟練地掌握基本數(shù)量關(guān)系、正確合理地解題，如在教學兩步應用題時，結(jié)構(gòu)特點是只給出兩個已知條件，但在解答過程中，有一個已知條件要用兩次，這是解答兩步應用題中的難點，如果數(shù)量關(guān)系掌握不好，常常導致計算的錯誤。怎樣教會學生正確地理解和掌握題中的數(shù)量關(guān)系呢?可以把題拆開，把拆題和數(shù)量關(guān)系的分析有機結(jié)合，先給時間進行分組討論，讓每一個學生都有機會參與的機會進行訓練。

　　2.2 利用線段圖幫助分析，討論匯報，激發(fā)學生興趣

　　在課上要組織學生合作討論，它是讓學生主動學習的一種有效方法。在教學中教師要抓住時機，采用多種形式，放手讓學生主動參與討論，引導學生畫線段圖，讓學生先進行小組討論把抽象的問題通過討論，轉(zhuǎn)化成直觀的線段圖，使學生的數(shù)學思維得到升華，發(fā)揮了學生間優(yōu)勢互補作用，提高了參與的效度，激發(fā)了學生自主學習，自行探索的興趣。

　　2.3 在觀察比較，辨別異同中解決問題

　　引導學生觀察比較是學習解決問題的最好途徑。在教學中，重視培養(yǎng)學生的觀察思考能力，抓住新、舊知識的聯(lián)系，設(shè)計出能突破難點的具有對比性的練習，讓學生進行觀察比較，形成新舊知識矛盾沖突，激起他們尋根問底的認知心理趨向，

　　總之，在數(shù)學學習的過程中，只有教師時刻注意培養(yǎng)學生的問題意識，引導學生提出問題，并且發(fā)現(xiàn)問題讓學生積極地去探索，去尋找解題方法，那么，學生的數(shù)學思維能力才能得到有效發(fā)展，學生才能自覺地走上創(chuàng)造性學習之路。數(shù)學教學就會取得良好的教學效果，學生數(shù)學素養(yǎng)就會全面得到提高。

轉(zhuǎn)載請注明來自：http://www.jinnzone.com/shuxuelw/62730.html