摘要：偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。讓學(xué)生在溫故而知新的過(guò)程中掌握新知識(shí)，既可培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，又可提高小學(xué)生的自信心。足見(jiàn)培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣在教學(xué)中是多么的重要，教師在傳授知識(shí)的過(guò)程中，究竟怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢?

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué) 興趣

Abstract: the great scientist Albert Einstein said: "interest is the best teacher." In elementary school mathematics teaching process to stimulate students' interest in mathematics. Let the students a lot in the process of mastering new knowledge, can cultivate students' interest in learning mathematics, and enhance the elementary student's confidence. It serves to show raises elementary student interest in learning mathematics in the teaching how important it is, the teacher in the process of knowledge, how to cultivate students' learning mathematics interest?

Keywords: elementary school mathematics teaching interest

一、利用數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)家的材料，引起對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣

在講課過(guò)程中，講述我國(guó)古今數(shù)學(xué)家的成就，例如：古代的秦九韶、祖沖之(圓周率的發(fā)明者)，當(dāng)今的蘇步青、楊樂(lè)、張廣厚、陳景潤(rùn)，特別是華羅庚，可以講他對(duì)數(shù)學(xué)的卓越貢獻(xiàn)，獲得美國(guó)、聯(lián)邦德國(guó)、法國(guó)等高等院校、博物館授予的崇高榮譽(yù)，被稱為國(guó)際數(shù)學(xué)大師，為祖國(guó)贏得了光榮，等等。不僅要講述他們的故事，更重要的是要突出這些數(shù)學(xué)家們的優(yōu)秀品質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生從日常的學(xué)習(xí)中做起，學(xué)習(xí)優(yōu)秀科學(xué)家的治學(xué)精神，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，造福民族的雄心。在授課時(shí)，穿插有趣的數(shù)學(xué)故事，只因數(shù)學(xué)是很枯燥無(wú)味的，可以通過(guò)故事引出課題，使數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中，即所說(shuō)的“學(xué)有所用”。

二、合理創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

2.1創(chuàng)設(shè)故事性情境，喚起學(xué)習(xí)興趣。“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞”。我們認(rèn)為這正是教學(xué)的本質(zhì)所在。我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生營(yíng)造一個(gè)故事情境，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，并會(huì)使學(xué)生在不知不覺(jué)中獲得知識(shí)。

2.2. 創(chuàng)設(shè)游戲性情境，提高學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和小學(xué)生好動(dòng)、好新、好奇、好勝的思維特點(diǎn)，設(shè)置游戲性情境，把數(shù)學(xué)新知寓于游戲活動(dòng)之中，通過(guò)游戲使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)新知的求知欲望，讓學(xué)生的注意力處于高度集中狀態(tài)，在游戲中得到知識(shí)，發(fā)展能力，提高學(xué)習(xí)興趣。例如，在課堂訓(xùn)練時(shí)，組織60秒搶答游戲。教師準(zhǔn)備若干組數(shù)學(xué)口答題，把全班學(xué)生分為幾組，每組選3名學(xué)生作代表。然后由教師提出問(wèn)題，讓每組參賽的學(xué)生搶答，以積分多為優(yōu)勝，或每答對(duì)一題獎(jiǎng)勵(lì)一面小紅旗，多得為優(yōu)勝。學(xué)生在游戲中大腦處于高度興奮狀態(tài)，精神高度集中，在不知不覺(jué)中學(xué)到不少有用的知識(shí)，并受到正確的數(shù)學(xué)思想方法的熏陶，有力地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.3創(chuàng)設(shè)操作性情境，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)、好奇的心理特點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以組織一些以學(xué)生活動(dòng)為主，對(duì)一些實(shí)際問(wèn)題通過(guò)自己動(dòng)手測(cè)量、演示或操作，使學(xué)生通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦獲得學(xué)習(xí)成效，既能鞏固和靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，又能提高操作能力，培養(yǎng)創(chuàng)造精神。例如，在講“軸對(duì)稱圖形”內(nèi)容時(shí)，教師提前讓學(xué)生準(zhǔn)備長(zhǎng)方形、正方形、圓、平行四邊形和幾種三角形的紙片。讓學(xué)生試做每個(gè)圖形的對(duì)折，使圖形對(duì)折后能完全重合。學(xué)生通過(guò)操作后發(fā)現(xiàn)有些圖形能完全重合有些圖形不能完全重合。

2.4通過(guò)啟發(fā)誘導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)趣。在教學(xué)中，我們應(yīng)根據(jù)不同的教材內(nèi)容，結(jié)合不同學(xué)生的心理特點(diǎn)，選擇和探索最佳啟發(fā)式的教學(xué)方法。要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，靈活運(yùn)用各種具體的教學(xué)方法，循循善誘，以舊導(dǎo)新，深入淺出，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性;引導(dǎo)他們通過(guò)自己獨(dú)立思考，融會(huì)貫通，掌握知識(shí)，達(dá)到發(fā)展學(xué)生的智能，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。啟發(fā)并不是按照教師鋪的“梯子”一步一步地往上爬，而是要達(dá)到“不憤不啟，不悱不發(fā)”。啟發(fā)誘導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們主動(dòng)參與，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，逐步激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、使用學(xué)具，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探索數(shù)學(xué)新知興趣

當(dāng)代的小學(xué)生由于處在信息時(shí)代，他們知識(shí)視野較寬，具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)嘗試、探索去發(fā)現(xiàn)、理解和掌握一些數(shù)學(xué)知識(shí)，由此調(diào)動(dòng)學(xué)生勤于思考和勇于探索的興趣。如：長(zhǎng)方體體積和長(zhǎng)、寬、高的關(guān)系比較抽象，讓學(xué)生從操作12個(gè)小木塊入手，邊操作邊思考，并借助記錄整理的科學(xué)手段，從中悟出這種特殊關(guān)系的必然性，探索出長(zhǎng)方體的體積=長(zhǎng)×寬×高。再如，在教師的指導(dǎo)下，小學(xué)生通過(guò)動(dòng)手拼擺幾何模型，運(yùn)用已掌握的長(zhǎng)方形面積公式推導(dǎo)出平行四邊形的面積公式，進(jìn)而推導(dǎo)出三角形的面積公式。又如：利用學(xué)具操作，學(xué)生將圓柱側(cè)面轉(zhuǎn)化為原來(lái)學(xué)過(guò)的平行四邊形或長(zhǎng)方形，從而推導(dǎo)出圓柱側(cè)面面積公式。通過(guò)操作學(xué)具，學(xué)生找到新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，把新知聯(lián)系舊知，運(yùn)用舊知解決新知，把新知同化到學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，從而促使學(xué)生建立良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。皮亞杰的活動(dòng)內(nèi)化原理指出，通過(guò)感知操作——表象操作——理性操作，可使外部活動(dòng)逐步內(nèi)化為智慧活動(dòng)。這樣的教學(xué)，成為學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，其知識(shí)是學(xué)生通過(guò)操作實(shí)驗(yàn)“重新發(fā)現(xiàn)”的，容易理解，同時(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、在課堂上，采用靈活多樣的教法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于對(duì)概念的理解，對(duì)性質(zhì)、法則、公式以及定理的應(yīng)用。數(shù)學(xué)又在于內(nèi)部結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)概念的精確定義，因而在講解概念時(shí)用讀讀、議議的方式提出關(guān)鍵性詞語(yǔ)，要一字不差地按照教材上的書面語(yǔ)言講，講性質(zhì)、法則、公式、定理時(shí)，可用發(fā)現(xiàn)法、比較法進(jìn)行多方面聯(lián)系，縱橫擴(kuò)展，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力;上習(xí)題課或復(fù)習(xí)課，采用“一題一設(shè)”效果甚佳，或者用議論、練習(xí)或討論等方式來(lái)提高同學(xué)們的興趣。

對(duì)于可以讓學(xué)生親身體驗(yàn)學(xué)生一旦體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功，其力量就越來(lái)越大。學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步他本身有時(shí)是覺(jué)察不出的，這就需要老師給予肯定、鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，讓他體驗(yàn)成功的喜悅。學(xué)生答對(duì)了，得到了大家的熱烈掌聲，在他的心里體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的成功。因而就能更加發(fā)奮學(xué)習(xí)的增強(qiáng)自信心，進(jìn)一步產(chǎn)生對(duì)這一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手操作，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，而且有力地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)多種形式的教學(xué)情境設(shè)計(jì)，不但使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生樂(lè)趣，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生勇于探索，大膽創(chuàng)新的精神。

五、結(jié)后語(yǔ)

通過(guò)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，會(huì)使學(xué)生不僅愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)，而且學(xué)得津津有味，學(xué)得積極主動(dòng)，使學(xué)生由“要我學(xué)”變?yōu)?ldquo;我要學(xué)”，來(lái)增強(qiáng)和提高同學(xué)們的數(shù)學(xué)能力。小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)是一個(gè)特殊的心理認(rèn)識(shí)過(guò)程，教師應(yīng)在這個(gè)過(guò)程中依據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，心理特征，利用數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)性和主動(dòng)性，培養(yǎng)他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓他們的學(xué)習(xí)天賦得到充分發(fā)揮。很好的學(xué)好數(shù)學(xué)這門基礎(chǔ)學(xué)科。

參考文獻(xiàn)

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