談?wù)?a href='http://www.jinnzone.com/shuxue/' target='_blank'>數(shù)學(xué)課如何提問(wèn)

作者：郭全銘 人類自身不斷發(fā)展的過(guò)程，就是一個(gè)由發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，分析問(wèn)題到解決問(wèn)題的過(guò)程。那么什么是問(wèn)題呢？毛澤東在《反對(duì)黨八股》中指出：“什么是問(wèn)題？”問(wèn)題就是事物的矛盾。而平常生活中我們一般所說(shuō)的問(wèn)題是指；（1）要求解決的題目（2）需要解決的疑難和矛盾。而我們數(shù)學(xué)課上的所說(shuō)問(wèn)題一般是指疑問(wèn)，數(shù)學(xué)課本身就是一個(gè)提問(wèn)題、答問(wèn)題的課程。比如，七年級(jí)《數(shù)學(xué)》人教版 下冊(cè) <7.3多邊形及其內(nèi)角>的內(nèi)容，課本的第一句話就是“你能從圖7.3---1中找出幾個(gè)由一些線段圍成的圖形嗎？”我們常見(jiàn)的數(shù)學(xué)題幾乎都是問(wèn)題（證明題除外）。如：什么是對(duì)頂角？三角形有幾個(gè)頂點(diǎn)？三角形的內(nèi)角和為多少度？等等。所以，數(shù)學(xué)課離不開(kāi)提問(wèn)題，上好數(shù)學(xué)課更離不開(kāi)提問(wèn)題。師者，所以傳道授業(yè)解惑也。提到了師者想到了上課，涉及到了教學(xué)過(guò)程、想到了教法。在過(guò)去的老式教法中大多采用上課時(shí)，老師為主，學(xué)生為輔，學(xué)生圍著老師轉(zhuǎn)。老師認(rèn)真講，學(xué)生注意聽(tīng)。教師滿堂灌，學(xué)生慢慢咽的“填鴨”注入式教學(xué)法。
隨著時(shí)代的變遷、科學(xué)的不斷發(fā)展，教育教學(xué)改革的不斷深入，以素質(zhì)教育為主的很多新穎的教學(xué)方法、別致的教學(xué)理念不斷沖涮著每個(gè)教師的課程教法。新的教法要求在新的時(shí)代，教師在教學(xué)中既要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作、互動(dòng)能力，又要培養(yǎng)學(xué)生在教學(xué)中以學(xué)生個(gè)體為主，以教師為輔體，即獨(dú)立思考、探究的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，不僅要學(xué)到知識(shí)，還要學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法。達(dá)到讓學(xué)生終身受益的目的。作為課堂的組織者和策劃者的老師，其主要責(zé)任是一定要把課堂設(shè)計(jì)優(yōu)、處理好，讓學(xué)生輕松地掌知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。那么怎樣才能處理妥當(dāng)，滿足現(xiàn)代教學(xué)要求、達(dá)到自已的目的呢？不妨試著用多提問(wèn)題去引導(dǎo)學(xué)生，組織課堂。
首先，許多課程內(nèi)容設(shè)置就是以提問(wèn)題的形式出現(xiàn)的。如，八年級(jí)《數(shù)學(xué)》人教版<14.2.1正比例函數(shù)>和<14.2.2一次函數(shù)>的內(nèi)容。內(nèi)容一開(kāi)始就是問(wèn)題的形式出現(xiàn)的接著是分析，然后是解答。<14.4課題學(xué)習(xí) 選擇方案>一節(jié)，內(nèi)容一開(kāi)始介紹一段知識(shí)，然后，以“問(wèn)題1用哪種燈省錢(qián)”“問(wèn)題2怎樣租車(chē)”“問(wèn)題3怎樣調(diào)水”三個(gè)問(wèn)題來(lái)具體詳細(xì)說(shuō)明本節(jié)內(nèi)容。可見(jiàn)問(wèn)題貫穿課本的始終。
其次，提問(wèn)題也可應(yīng)用在平時(shí)的思想教育中。為什么要上學(xué)？上學(xué)有用嗎？為什么不好好學(xué)習(xí)？社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)校、老師培養(yǎng)你們?yōu)槭裁�？�?guó)家為培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生要投入什么樣的人力和物力？做為一個(gè)學(xué)生不好好學(xué)習(xí)不是辜負(fù)了社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)校、老師的一片心意嗎？等等。
第三，在第一節(jié)課的導(dǎo)入課介紹數(shù)學(xué)時(shí)，就可多提提問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展。第一，為什么要上學(xué)？第二，上學(xué)要學(xué)習(xí)什么？第三，為什么要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)？第四，數(shù)學(xué)的發(fā)展情況怎樣？最后,怎樣學(xué)好數(shù)學(xué)？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到；數(shù)學(xué)伴著我們成長(zhǎng)，數(shù)學(xué)伴著我們進(jìn)步，數(shù)學(xué)伴著我們成功，人類離不開(kāi)數(shù)學(xué)。號(hào)召學(xué)生；讓我們一起隨著這本數(shù)學(xué)課本暢游神奇美好的數(shù)學(xué)世界吧！
第四，上數(shù)學(xué)課預(yù)習(xí)時(shí)，可先提幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)。讓學(xué)生帶著問(wèn)題去預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)找出問(wèn)題的答案，這樣能起到有的放失，重點(diǎn)突出的作用，從而更準(zhǔn)確地抓住本節(jié)的主要內(nèi)容和重點(diǎn)�？朔�了盲止性，少走彎路。從而達(dá)到事半功倍的效果。另外,預(yù)習(xí)后,老師還可讓學(xué)生提問(wèn)題,找出自已不懂的地方，這樣老師還可了解學(xué)生，把握學(xué)生的能力，了解學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的程度。讓老師把全內(nèi)容講解給學(xué)生讓學(xué)生把全內(nèi)容吸收。
第五，在正式上課開(kāi)始時(shí)，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，提提問(wèn)題可起到開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，引人入勝的作用。例如；七年級(jí)《數(shù)學(xué)》人教版課本的第六十七頁(yè)的<7.1.3三角形的穩(wěn)定性>一節(jié)內(nèi)容；蓋房子時(shí)，在窗框上斜釘一根木條，（圖7.1-6）為什么要這樣做呢？引入話題,直接進(jìn)入課題內(nèi)容。在課中，提提問(wèn)題，既起到師生互動(dòng)作用，又可使講課過(guò)程井井有條。另外，還可吸引學(xué)生的注意力，起到引導(dǎo)學(xué)生的思維、集中注意力的作用。在上課進(jìn)行到最后，在小結(jié)時(shí)也可提出問(wèn)題，然后，總結(jié)本節(jié)課的主要知識(shí)要點(diǎn)。如：上面所說(shuō)，<三角形的穩(wěn)定性>一節(jié)內(nèi)容的小結(jié)時(shí)，可以提問(wèn)；本節(jié)課主要學(xué)習(xí)了什么呢？學(xué)生回答：三角形具有穩(wěn)定性。既起到了師生共同學(xué)習(xí)研究課程，又總結(jié)了本節(jié)全部?jī)?nèi)容。
總之，通過(guò)提問(wèn)，讓學(xué)生思考問(wèn)題的同時(shí)，了解了學(xué)習(xí)目的，掌握了所學(xué)內(nèi)容，完全理解所學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，集中注意力，活躍了課堂氣氛，開(kāi)闊了學(xué)生的思維方式，增強(qiáng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓學(xué)生知道了怎樣學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生興趣，對(duì)所學(xué)課目產(chǎn)生興趣，真正使學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)不再枯燥無(wú)味，使學(xué)生由“讓我學(xué)變成了我要學(xué)”。
 

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