小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)中閱讀能力的培養(yǎng)
 戴雪利
【摘 要】 作為學(xué)生基本語文能力之一的閱讀在語文教學(xué)中，歷來受到人們的重視。但無庸諱言，我們現(xiàn)行的閱讀教學(xué)存在著不少束縛學(xué)生手腳、抑制其閱 讀能力的提高、思維能力的發(fā)展的問題，筆者就是從這些問題出發(fā)，結(jié)合自身的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，闡述了在語文教學(xué)中如何培養(yǎng)閱讀能力的觀點(diǎn)。
【關(guān)鍵詞 語文 閱讀能力
新頒布的《九年義務(wù)教育小學(xué)語文教學(xué)大綱》指出：“ 要結(jié)合課文的閱讀，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀、默讀和復(fù)述，學(xué)習(xí)精讀 、略讀 、瀏覽，學(xué)習(xí)利用閱覽室、圖書館、網(wǎng)絡(luò)等查閱資料，培養(yǎng)初步的收集和處理信息的能力 。” “ 養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。課外閱讀總量六年制不少于150萬字 。” “積極創(chuàng)造條件，指導(dǎo)學(xué)生多讀書，并采取多種形式交流讀書心得。”教學(xué)要達(dá)到大綱這樣的要求，不能僅靠課堂上的課文閱讀指導(dǎo)，還要指導(dǎo)學(xué)生在課外大量地閱讀。
一、閱讀能力在小學(xué)高年級(jí)語文中的重要作用
閱讀能力是對(duì)學(xué)生語感、語速、理解能力、表達(dá)能力等語文綜合能力的一種體現(xiàn)，他是學(xué)生經(jīng)過長(zhǎng)期的訓(xùn)練所培養(yǎng)出來的，新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”古人云：“書讀百遍，其義自見”。這足以說明閱讀的重要性。
同時(shí)小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)對(duì)學(xué)生而言可以說接觸語文知識(shí)的初級(jí)階段，因此強(qiáng)調(diào)閱讀有助于學(xué)生思維從書本內(nèi)延伸到書本外，掌握文章更深層的理論內(nèi)涵。例如《董存瑞舍身炸暗堡》一文，學(xué)生的思路往往只停留在對(duì)“事情發(fā)展過程”的理解上，難以深刻地探究課文的思路內(nèi)涵。對(duì)此我們要強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過閱讀去體會(huì)課文的真正含義，讓他們認(rèn)識(shí)到課文不是一般地記敘事情的經(jīng)過，而更重要的是突出董存瑞的崇高的革命精神，同時(shí)老師再結(jié)合實(shí)際將這種精神的當(dāng)代體現(xiàn)適時(shí)地啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥、講解，這樣會(huì)使學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上理解更加牢固和深刻，有助于形成讀思相結(jié)合的系統(tǒng)的教育教、學(xué)的方法。
二、小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)閱讀能力培養(yǎng)弊端
閱讀，是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的最基本的也是最重要的形式之一，是人們獲取知識(shí)的主要途徑之一，但是但是一味地強(qiáng)調(diào)多讀，不教給學(xué)生讀書的方法，不注意讀書的多樣化的形式，不培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣，也是不行的。
首先讀與思相脫節(jié)，在現(xiàn)在的小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)中讀與思相脫節(jié)的現(xiàn)象是普遍存在的，由于教學(xué)在很長(zhǎng)一段時(shí)間受應(yīng)試教育的影響，使很多語文教師在教學(xué)過程中“就語文教語文”、“就課文讀課文”，把閱讀簡(jiǎn)單的理解為是學(xué)生對(duì)文章的一個(gè)的熟悉過程，草草了事，不引導(dǎo)學(xué)生去思考，忽略了在閱讀的基礎(chǔ)上對(duì)文章內(nèi)涵的一個(gè)延伸，把教學(xué)的重點(diǎn)一味的放在考點(diǎn)和習(xí)題上，使學(xué)生的知識(shí)面無法通過閱讀而得道拓展。
其次忽略課外閱讀，新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)閱讀的內(nèi)容要豐富多樣，不能僅僅的教學(xué)閱讀內(nèi)容局限在課本內(nèi)的文章，我們教師在發(fā)揮自身的教學(xué)積極主動(dòng)性的同時(shí)要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，推薦一些好的課外文章讓學(xué)生去讀，去分析，去講解，同時(shí)也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生找文章去讀，適時(shí)的給學(xué)生自由發(fā)揮的空間的，激發(fā)出學(xué)生內(nèi)在的閱讀潛能。
三、如何在小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)過程中培養(yǎng)閱讀能力
閱讀能力的強(qiáng)調(diào)不僅是為了培養(yǎng)學(xué)生的文字閱讀能力和理解能力，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，使語文教學(xué)更加系統(tǒng)化完善化，教學(xué)目標(biāo)明確，從而效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
首先，尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生
在閱讀教學(xué)中，要尊重和信任每一個(gè)學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué) 生的閃光點(diǎn)，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。有獨(dú)特理解，就表?yè)P(yáng)；有一定道理的，就鼓勵(lì)，不輕易否定學(xué)生的觀點(diǎn)，把激勵(lì) 的語言帶進(jìn)課堂，鼓勵(lì)他們敢于發(fā)表 自己的見解。
鼓勵(lì)學(xué)生可以自主確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主選擇學(xué)習(xí)方法，自主尋找學(xué)習(xí)伙伴；學(xué)生可以自己去發(fā)現(xiàn)問題，自己去探索知識(shí)，自己去總結(jié)規(guī)律，自己去評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果，這種學(xué)習(xí)方式確實(shí)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主動(dòng)性。
同時(shí)教師的主導(dǎo)作用也要發(fā)揮越充分，使學(xué)生的主體性發(fā)揮得以淋漓盡致的發(fā)揮，例如教師在提問時(shí)可以經(jīng)常用“來展示一下你的風(fēng)采，好嗎?”，“你有與眾不同的見解嗎?”，“誰說得真精彩 ! 說錯(cuò)了沒關(guān)系”等語言來創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在評(píng)價(jià)學(xué)生的回答時(shí)，教師則可 用“你有獨(dú)到的見解 !”、“你真聰明!老師都不及你”、太精彩了”等激勵(lì)性語言 ，使學(xué)生有一定的成就感，對(duì)自己充滿信心。
其次增加學(xué)生課外閱讀量
閱讀習(xí)慣和能力的形成不能僅靠課堂上少數(shù)的課文閱讀獲得較大的提高 ， 而要通過大量的課外閱讀，運(yùn)用課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法得到提高 。教師在課堂教學(xué)中也應(yīng)適當(dāng)?shù)靥暨x一些既貼近生活又適合學(xué)生閱讀的文段,這些文段或信息要求既是學(xué)生想知道的社會(huì)內(nèi)容、熱點(diǎn)問題，又是文字優(yōu)美 ，在語文活動(dòng)課或適合的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生閱讀 ，從而滿足學(xué)生閱讀欲望 ,激發(fā)學(xué)生積極閱讀報(bào)刊書籍的積極性 ，積累自己的資料信息。
課外閱讀可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，教師指導(dǎo)可以理論結(jié)合實(shí)際，把課內(nèi)所掌握的閱讀方法運(yùn)用到課外閱讀中去。教師在日常教學(xué)中就要根據(jù)課本里學(xué)習(xí)的內(nèi)容向?qū)W生推薦相關(guān)的經(jīng)典文學(xué)作品，引導(dǎo)學(xué)生溝通課內(nèi)、課外知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。通過廣泛的閱讀，閱讀習(xí)慣和能力就會(huì)因量的迅速增加而產(chǎn)生質(zhì)的變化，學(xué)生能力得到提高，思想得到升華。
 

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