摘 要 一直以來，留守兒童被視為一個特殊群體，其由于父母常年在外，缺少父母陪伴，導(dǎo)致父母與兒童的親子關(guān)系不容樂觀。該文從親子活動的價值和作用出發(fā)，提出相應(yīng)的建議：一是了解每一戶農(nóng)村留守兒童家庭、做到因“情”開展活動;二是活動方案設(shè)計以幼兒為主體、促進親子關(guān)系為主要目的;三是積極發(fā)揮專業(yè)人士的主導(dǎo)作用，解決活動中產(chǎn)生的突發(fā)情況;四是以村委會為依托，開展多層次多樣化的親子活動，建立長期、穩(wěn)固的親子紐帶。從而建立農(nóng)村學(xué)前留守兒童與父母良好的親子關(guān)系，改善農(nóng)村學(xué)前留守兒童的教育問題。

　　關(guān)鍵詞 農(nóng)村;親子活動;學(xué)前留守兒童;親子關(guān)系

　　1 研究背景

　　農(nóng)村學(xué)前留守兒童一般是指生活在農(nóng)村的、父母一方或雙方常年在外(回家次數(shù)一年不超過三次)的 3～6 歲兒童。隨著我國城市化快速發(fā)展，城鄉(xiāng)經(jīng)濟發(fā)展差異大，在農(nóng)村，幼兒在 3 歲左右、掌握了基本生存能力不需要隨時都被監(jiān)護時，父母就會選擇外出務(wù)工，兒童就會被留在農(nóng)村。但長期由父母以外的人監(jiān)管，缺少父母的關(guān)心和愛護，兒童的生活、學(xué)習(xí)就得不到保障，甚至在義務(wù)教育階段就被迫輟學(xué)，過早地進入社會，產(chǎn)生了心理、教育、安全、品行等方面的問題。[1]然而父母在家庭中扮演著重要的角色，家庭成員關(guān)系中父母與子女的關(guān)系，即親子關(guān)系是幼兒成長過程中必不可少的精神紐帶，是家庭重要的構(gòu)成因素，是家庭教育成功與否的關(guān)鍵，同時也是影響幼兒社會心理發(fā)展和學(xué)習(xí)發(fā)展的決定性素之一，良好的親子關(guān)系促進了幼兒多方面的發(fā)展。有學(xué)者提出，留守兒童家庭親子關(guān)系存在的主要問題有孩子與父母溝通時間少、時間短、途徑單一、不了解幼兒、對溝通沒有主動意識等等。[2] 在農(nóng)村留守兒童中包含了很大一部分學(xué)前兒童，在教育上其更需要良好的親子關(guān)系。那如何考慮留守兒童父母的特殊性并以此來改善親子關(guān)系呢?研究表明，大多數(shù)農(nóng)村家長不理解游戲活動的真正價值，其中，親子活動更是一個家庭進行教育時不可缺少的一環(huán)，其內(nèi)涵是根據(jù)教育對象的成長特點和需要，由兒童和他們的父母(或只有一方)共同參與的一項具有指導(dǎo)性、目的性、互動性的活動。[3] 留守兒童的父母常年在外，我們就應(yīng)該緊緊抓住農(nóng)忙季節(jié)、春節(jié)返鄉(xiāng)的機會，因地制宜地開展農(nóng)村親子活動，以最有效的方式改善農(nóng)村留守兒童的與其父母的親子關(guān)系。

　　2 農(nóng)村親子活動對改善留守兒童家庭親子關(guān)系的重要性

　　2.1 創(chuàng)新親子活動形式，消除情感障礙開展有目的、有組織、有計劃的活動是幼兒獲得知識、形成道德準則、體驗情感、培養(yǎng)個性的主要形式。親子活動旨在創(chuàng)造條件讓父母與幼兒積極互動，通過活動更加了解對方、更愛對方，以此建立深厚的感情基礎(chǔ)。由于兒童的心智尚未發(fā)育完全，面對活動中的困難、疑惑時，容易表現(xiàn)出退縮、逃避和猶豫，而父母作為成年人，對兒童做出鼓勵的言行會讓兒童獲得自信心，兒童克服了困難會對父母產(chǎn)生感激和崇拜的感情。活動任務(wù)的成功使孩子感受到來自父母的愛和關(guān)心，父母的幸福感來自孩子在活動的快樂，由此增進了彼此的感情。在活動結(jié)束后得到共同完成的作品，也能作為情感依托的載體。此外，兒童在活動中產(chǎn)生對父母的依戀感，高質(zhì)量的、具有安全性和穩(wěn)定性的依戀可以建立長久而良好的親子關(guān)系。[4]

　　2.2 活動搭建橋梁，促進彼此的溝通父母與孩子的溝通又叫做親子溝通，是指兩者之間相互交流傳遞信息、思想觀念和情感態(tài)度。[5] 親子溝通是親子關(guān)系的第一步，良好的親子關(guān)系是建立在良好的親子溝通基礎(chǔ)之上的，親子溝通有利于營造溫馨和諧的家庭氛圍、促進幼兒的心理發(fā)展和幫助幼兒健康成長。此外，幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵期是在學(xué)前階段，父母應(yīng)創(chuàng)造更多的機會與幼兒交流，增加交流的時間，通過溝通可以幫助幼兒逐漸建立自己的人生觀、價值觀、道德觀等，養(yǎng)成良好的性格。與父母的頻繁溝通有助于幼兒自我認識、自我評價、自尊的發(fā)展。[6] 在農(nóng)村留守兒童家中，在外工作的父母主要采用電話、短信的形式與留守在家的幼兒進行溝通。[7] 因此，我們更應(yīng)該抓住父母在農(nóng)忙時間和節(jié)日假期在家中的時間，以活動為溝通橋梁，提高雙方的溝通效率。

　　2.3 活動的外顯性，讓彼此更加了解親子活動是建立在父母與幼兒雙方的互動基礎(chǔ)上的，通過親子活動，幼兒除了在言語上可以與父母交談，同時還能用肢體語言、面部表情及眼神交流信息和傳遞感情。親子情感的加深主要依靠的就是家長與子女的不斷互動。[8]父母直接觀察幼兒在活動中的言行舉止，感受幼兒的喜怒哀樂，對幼兒的發(fā)展水平以及各方面能力更加了解，能比生硬地詢問幼兒取得更好的效果，兒童也會減少因陌生感而產(chǎn)生的抵抗行為。

　　3 對農(nóng)村學(xué)前留守兒童開展親子活動的相關(guān)建議

　　3.1 了解每一戶農(nóng)村學(xué)前留守兒童家庭、做到因“情”開展活動活動開展前做好充分的準備，對每一個家庭進行考察，制訂活動方案，提高家庭的參與度，對于家長難以理解的地方進行適當(dāng)講解，由于留守兒童父母長期缺席幼兒的日常生活，很少具備科學(xué)的教育理念和教育方法，因此，落實家長的教育準備工作在活動前期就尤為重要。幫助家長理解活動的意義和目的、了解自己在活動中的角色定位，讓家長主動參與，家長的參與度和配合度越高，活動的效果就越好。在溝通技巧上的訓(xùn)練尤為重要。一直以來，留守兒童與其父母的溝通存在很大的問題。一方面，由于父母在幼兒學(xué)習(xí)和生活上的缺失，溝通時父母找不到話題，雙方的共同語言很少，或是聊了幾句便發(fā)現(xiàn)幼兒無動于衷、沒有什么回應(yīng)。另一方面，由于幼兒的語言溝通能力還不成熟，不善于表達內(nèi)心的真實想法，且父母的溝通能力也不強。對此，可以在村上開展家庭課堂，培訓(xùn)家長的溝通能力，教給父母更多與幼兒溝通的技巧，包括線上和線下的溝通。

　　3.2 活動方案設(shè)計以幼兒為主體，以促進親子關(guān)系為主要目的親子活動的開展形式多種多樣，以學(xué)前教育的五大領(lǐng)域(健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù))可分為體育類、手工類、閱讀類、表演類、社會生活類、安全類等等。親子閱讀活動促使幼兒學(xué)會認真傾聽、促進幼兒的語言表達能力;社會活動中兒童通過觀察和模仿習(xí)得父母在活動中的某些生活行為習(xí)慣，從而掌握一定的生活技能等等。我們面對的是農(nóng)村 3～6 歲的學(xué)前留守兒童，活動開展前應(yīng)該注意對象的特殊性，根據(jù)不同年齡的幼兒設(shè)計合理的活動目標和內(nèi)容，重過程、輕結(jié)果，即重要的是讓幼兒和父母在活動中體驗到愉悅和良好的情緒情感，使雙方的感情升溫。活動內(nèi)容從宏觀上把控當(dāng)?shù)氐募彝ソ逃�情況，以幼兒為主體�；顒拥攸c最好以農(nóng)村留守兒童熟悉的地方作為場地，這樣可以使兒童減少約束感，在活動中能放得開，展現(xiàn)真實的自己�；顒咏Y(jié)束時，對活動進行評價與家長反饋工作是不可缺少的一個環(huán)節(jié)，采取多樣化的渠道獲得學(xué)前留守兒童父母的反饋，例如問卷、談話錄像或是書信建議等，也可在活動后開展討論小組，一起交流相互分享心得，這樣在短時間內(nèi)通過相互學(xué)習(xí)，既提高了活動的質(zhì)量，又為家庭教育提供了更多的教養(yǎng)渠道。

　　3.3 積極發(fā)揮專業(yè)人士的主導(dǎo)作用，合理解決活動中產(chǎn)生的突發(fā)情況組織者應(yīng)對幼兒教育很熟悉，并且對農(nóng)村學(xué)前留守兒童的家庭和幼兒情況有一定的了解，對其家庭親子關(guān)系的情況進行分析。掌握該年齡段農(nóng)村學(xué)前留守兒童發(fā)展的一般性(社會性發(fā)展水平、認知水平等)和差異性(敏感、脆弱、易沖動等)。活動開始前應(yīng)向父母告知活動名稱、活動意義，幫助他們熟悉活動流程，提醒他們在活動中有哪些注意事項，避免在活動中過多地干涉幼兒的行為，保障幼兒在活動中的自主性。在活動中更多的是讓幼兒處在沒有束縛、沒有太多言語命令的活動氛圍中，有意識地糾正父母不合理的育兒方法，向他們示范正確的、科學(xué)的育兒知識。

　　3.4 以村委會為依托，開展多層次多樣化的親子活動，建立長期、穩(wěn)固的親子紐帶組織者可以村委會為依托、以村小組為單位，開展親子活動的延續(xù)活動，進一步拉近親子關(guān)系。例如，在節(jié)假日，可通過幼兒園等幼教機構(gòu)，將幼兒寫給父母的祝福語、畫的圖畫，以信件的方式寄給他們在外務(wù)工的父母，父母再以回信或禮物等作為給幼兒的獎勵。與此同時，可將這一活動作為幼兒園教育活動題材，讓幼兒互相分享交流，由組織者引導(dǎo)，讓幼兒學(xué)會感恩，學(xué)會表達對父母的愛，并告訴他們，父母在外面掙錢是為了讓他們過上更好的生活、受更好的教育，讓幼兒以健康成長作為對父母的回報，讓父母對幼兒美好的寄托成為幼兒健康成長的精神支柱。

　　還可建立農(nóng)村學(xué)前留守兒童成長檔案，關(guān)注學(xué)前留守兒童家庭親子關(guān)系的動態(tài)，同時更應(yīng)該關(guān)注的是幼兒的身心健康。讓父母了解幼兒的發(fā)展狀況，有利于父母在幼兒需要他們時，及時給予慰問、關(guān)心和照顧，這樣也能夠讓幼兒更深刻地體會到父母的關(guān)愛。

　　總而言之，我們應(yīng)當(dāng)讓農(nóng)村學(xué)前留守兒童在社會的幫助下，持續(xù)地受益于良好的親子關(guān)系。

　　參考文獻

　　[1] 馮彩霞.農(nóng)村兒童學(xué)前教育文獻綜述[J].文學(xué)教育(下),2019 (8):92-93.

　　[2] 武海鳴,吳瑩.農(nóng)村留守兒童親子關(guān)系面臨的問題及調(diào)適[J]. 今日科苑,2011(2):31.

　　[3] 陳雪飛.農(nóng)村家庭幼兒親子游戲現(xiàn)狀調(diào)查研究[J].曲靖師范學(xué)院學(xué)報,2015,34(6):102-105.

　　[4] 王美華.依戀理論在親子關(guān)系服務(wù)中的行動過程框架及其適應(yīng)性[J].華東理工大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2019,34(5):40-46.

　　[5] 羅潔穎.農(nóng)村幼兒家庭親子溝通現(xiàn)狀調(diào)查:以騰沖縣為例[J]. 淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2015(6):138-139.

　　《改善農(nóng)村學(xué)前留守兒童親子關(guān)系的親子活動研究》來源：《科教文匯(上旬刊)》，作者：唐 丹

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