內(nèi)容摘要：文言文教學(xué)是初中語文教學(xué)的重要組成部分之一，在語文教學(xué)中有著至關(guān)重要的作用。文言文是使淵源流長的中國傳統(tǒng)文化能夠傳承下來的一種載體，是中國文人智慧的結(jié)晶。近年的國學(xué)熱更是引來越來越多的人對古文經(jīng)典的關(guān)注，同時，也有加深了人們對中國傳統(tǒng)文化的喜愛，人們也越來越注重自身品讀文化經(jīng)典能力的提升。本文主要從文言文的語言特點(diǎn)著手，分析初中抒懷類文言文在語言方面所具有的特色。

　　關(guān)鍵詞：抒懷類 初中文言文 語言 分析

　　一.形象生動，富有表現(xiàn)力

　　吳均的《與朱元思書》一文從作者自身游江經(jīng)歷的實(shí)際感受出發(fā)，生動地描繪了一幅秀美的山水圖畫，從而抒發(fā)了作者不慕名利、鄙棄功名利祿的淡泊情懷以及寄情山水的思想情感。作者從視覺的角度，描寫了江流“急湍甚箭，猛浪若奔”的氣勢，并且使用了用夸張、比喻、對偶的修辭手法，把江流比作箭和馬，形象生動地描繪出了江水奔流的氣勢，突出了水“急”的特點(diǎn)。又從聽覺的角度，使用對偶的修辭手法，描繪了山間流水、鳥鳴以及蟬叫和猿啼的聲響，生動形象地奏出了一支動聽的交響曲。

　　二.含蓄凝練，短小精悍

　　劉禹錫的《陋室銘》篇幅十分短小，僅用八十一字，就為我們凸顯出了陋室不陋的特點(diǎn)。作者在記敘的同時還夾雜著議論，同時，還具有一定的抒情性。文章從居住環(huán)境、交往對象、生活情趣三個角度，描寫陋室的不陋，同時，又引用前人的典故，表達(dá)了自己的清高以及淡名泊利的品格。周敦頤的《愛蓮說》雖也只有一百多個字，但卻從蓮的生長環(huán)境、外部形態(tài)、散發(fā)的香氣以及自身風(fēng)度四個方面寫出了蓮“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的高潔質(zhì)樸，用托物言志的手法表達(dá)了自己高尚的品德。《愛蓮說》的全文主要是圍繞“蓮，花之君子者也”這句話展開來寫的，并用菊花和牡丹來從不同角度襯托出了蓮花的清高脫俗。作者雖只贊美了蓮花的品質(zhì)，但卻通過“予獨(dú)愛蓮”四字含蓄地表達(dá)出了作者具有同蓮一樣的品質(zhì)，用蓮自比。由此可見，這兩篇文章含蓄凝練、短小精悍的特點(diǎn)。

　　三.句式整齊，音韻和諧，節(jié)奏鮮明

　　《陋室銘》中寫到“苔痕上階綠，草色入簾青。談笑有鴻儒，往來無白丁。可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)。無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。” 短短的幾句話不僅寫了作者生活的環(huán)境、來來往往的友人以及自己的生活情趣還從中體現(xiàn)出了作品的語言特點(diǎn)。我們可以看出， “苔痕”和“草色”、“階綠”和“簾青”、“鴻儒”和“白丁”、“絲竹”和 “案牘”一一對應(yīng)，句子多短句，并且句子押韻，句式整齊、對仗，具有音韻和諧之美。周敦頤 《愛蓮說》中“予謂菊，花之隱逸者也;牡丹，花之富貴者也;蓮，花之君子者也。”菊、牡丹和蓮，與“隱逸者”、“富貴者”和“君子者”一一對應(yīng)并且形成對比，也體現(xiàn)出了句式整齊、押韻的特點(diǎn)。讀起來朗朗上口，令人回味無窮。

　　四.簡潔雋永，樸素自然，不事雕琢

　　不同類型的文章創(chuàng)作風(fēng)格大多不同，文言文也不例外。文言文語的言風(fēng)格大多與文章的類型有關(guān)，有的追求辭藻華麗，有的講究樸實(shí)自然。而我們今天要說的抒懷類文言文大多追求的是自然流暢、平白雋永的語言。

　　《桃花源記》是一篇耳熟能詳?shù)拿��? 也是陶淵明作品中的名篇，在我國文學(xué)史上有著極大的影響力，對后世的創(chuàng)作也提供了一些借鑒。這篇文章構(gòu)思巧妙，情節(jié)動人，同時語言也極具特色。陶淵明善于以少蓋多，用最少的語言概括最多的事物,用最平白的語言描繪最豐富的內(nèi)容。陶淵明的文章不講究華麗的詞藻,而是慣于用樸實(shí)自然，平白曉暢的語言。文章中大量使用短句，既體現(xiàn)了文言簡潔特點(diǎn)，也展現(xiàn)出了陶淵明樸素自然、平白質(zhì)樸、不事雕琢的語言風(fēng)格。

　　五.結(jié)語

　　文言文是中華傳統(tǒng)文化的瑰寶，學(xué)習(xí)文言文是學(xué)生體會中國博大精深、源遠(yuǎn)流長著的傳統(tǒng)文化魅力的重要途徑之一。它不僅可以提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，積累豐富的文言知識，陶冶學(xué)生的性情，同時還能夠傳承中華文化。由此，我們可以看出文言文學(xué)習(xí)的重要性。而文言文的語言風(fēng)格作為文言文學(xué)習(xí)的一部分，自然也就不容忽視，對文言文語言的賞析不僅可以豐富學(xué)生的語言積累，同時還能夠在某種程度上提高學(xué)生的審美鑒賞能力。因此，在文言文教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)把文言文語言的分析放在至關(guān)重要的地位。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]孫紹振.如是解讀作品[M].福州：福建教育出版社，2018.4

　　[2]王榮生.文言文教學(xué)教什么[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2014.7：4.

　　[3]王榮生.閱讀教學(xué)教什么[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2016.4：21

　　《初中抒懷類文言文的語言分析》來源：《文學(xué)教育》，作者：何牽牽。

轉(zhuǎn)載請注明來自：http://www.jinnzone.com/renwenjiaoyulw/69647.html